張艷

數(shù)學(xué)考驗的是學(xué)生的邏輯思維和抽象思維。由于小學(xué)生思維能力發(fā)展還不全面，很難完全消化這些抽象的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習過程中很容易喪失學(xué)習的熱情和興趣。鑒于此，教師需要采用行之有效的教學(xué)方法提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。體驗式學(xué)習能夠拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生主動進行思考，使其對數(shù)學(xué)的學(xué)習產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，進而加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度。小學(xué)是數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵時期，體驗式學(xué)習的應(yīng)用，紓解了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上的困境，對學(xué)生邏輯思維和抽象思維的培養(yǎng)具有重要意義。

一、結(jié)合實際，創(chuàng)設(shè)情境

對于小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)與其他科目相比無疑要難得多，其中很大一部分原因在于數(shù)學(xué)本身已經(jīng)是很抽象的科目，加上教師在教學(xué)過程中常常脫離實際，使得很多學(xué)生都數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼心理。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師需要以實際生活為背景，為教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，將生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為易于被學(xué)生接受的教學(xué)素材，讓學(xué)生盡快投入課堂，迅速進入學(xué)習狀態(tài)。結(jié)合實際生活展開數(shù)學(xué)教學(xué)有利于學(xué)生更好地體驗學(xué)習內(nèi)容，在設(shè)定的情境之中完成對數(shù)學(xué)知識的感受、思考以及感悟。恰當?shù)那榫常兄诩ぐl(fā)學(xué)生的感受，通過這些感受喜歡上數(shù)學(xué)。

以《100以內(nèi)的加法和減法》為例，教師可以組織在班級里開展“小小售貨員”的活動。課前教師準備好需要用到的“商品”，比如文具盒、書本、書包、蘋果等，并在這些物品上貼上標價，再相應(yīng)地準備一些紙張作為鈔票，包括100元、50元、20元、10元?；顒舆M行時，將“商品”一一擺放在講臺上，指定一名同學(xué)到講臺上當“售貨員”，然后再請同學(xué)上講臺來挑選和購買商品，買東西的學(xué)生手里拿的都是100元。買東西的學(xué)生挑選了價格為30元的文具盒，然后交給“售貨員”100元，“售貨員”就用100元減去30元，給買東西的學(xué)生找回一張50元和一張20元。如果“售貨員”找對了零錢，就可以換另一位學(xué)生上來當“售貨員”，如果沒有找對，就繼續(xù)請學(xué)生上來買東西。通過這樣的方式，學(xué)生能更真切地感受和體會數(shù)學(xué)，進而掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。

二、動手實踐，強化體驗

“實踐出真知”。動手實踐是讓學(xué)生快速掌握理論知識的有效方式。通過動手操作，能拓展學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)他們進行自主探究，強化學(xué)生的自主學(xué)習能力，進而更深入地接觸數(shù)學(xué)概念，促進知識的吸收和掌握。小學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)的過程中會遇到各種各樣抽象難懂的概念，如學(xué)生在理解立體圖形、分數(shù)等概念時會產(chǎn)生較大的困難。因而教師需要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，在教學(xué)過程中適當?shù)匕才艑嵺`活動，讓學(xué)生在實踐中將具象思維轉(zhuǎn)化成抽象思維。此外，教師在學(xué)生動手實踐的過程中應(yīng)注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，適時予以指導(dǎo)，充分發(fā)揮實踐活動的作用。

以《長方形和正方形的特征》為例，教師可以先讓學(xué)生觀察長方形和正方形的模型，引導(dǎo)學(xué)生用手觸摸模型，從點到線，從線到面一步一步深入，感受點、線、面的區(qū)別和聯(lián)系，從而讓學(xué)生對圖形的認識從平面過渡到立體、從二維過渡到三維。在引導(dǎo)學(xué)生認識新的圖形時，教師可以利用實踐活動調(diào)動學(xué)生的眼、手、腦，讓學(xué)生通過觀察、觸摸來感悟圖形的不同特點。教師可以在課前準備一個箱子，在箱子里放入多種立體模型，如長方體、正方體、圓柱體和球等，然后讓學(xué)生摸一摸箱子里的物體，描述自己的感受，再告訴大家自己摸到的是哪一種立體模型。借助這樣的活動，學(xué)生通過親手操作喚起大腦的感知，加深對數(shù)學(xué)知識的體會，進而理解了抽象的數(shù)學(xué)概念。

三、游戲教學(xué)，激發(fā)興趣

相比其他階段的學(xué)生，小學(xué)生具有活潑好動的特點，他們傾向于參加豐富多樣的游戲，對新奇的事物充滿好奇和探索的熱情，游戲?qū)τ谛W(xué)生的學(xué)習和生活來說都是不可缺少的部分。在數(shù)學(xué)課堂中，如果只是一味地按照課本的內(nèi)容對學(xué)生進行教學(xué)，沉悶乏味的課堂氛圍不但會使學(xué)生喪失學(xué)習熱情，還極有可能會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習。因此，教師應(yīng)該充分利用小學(xué)生愛好游戲這個特征展開針對性的教學(xué)活動。教師可以在教學(xué)過程中適當?shù)卮┎逡恍┯螒蚧顒?，營造一個輕松快樂的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，讓學(xué)生積極參與課堂互動，在快樂的環(huán)境中學(xué)習數(shù)學(xué)知識。

再以《100以內(nèi)的加減法》為例，教師課前用紙板準備若干100以內(nèi)加減法的算式。課堂上將全班同學(xué)分為四個小組，盡量確保每個組的人數(shù)相同。在黑板上列出相應(yīng)的小組名稱，如第一組、第二組等，然后教師采用“開火車”的方式提問每個組的組員，隨機抽取算式讓學(xué)生作答。學(xué)生每答對一題就可以為其所在組加一分，學(xué)生若答錯則不得分，每個小組成員只有一次答題機會，過程中其他組員不能進行提醒。四個小組依次進行，過程中學(xué)生每答對一題教師就在黑板上為相應(yīng)的組加分，最后哪個小組累計的分數(shù)最多則獲勝，評出優(yōu)勝組后教師給予組成員一定獎勵。游戲教學(xué)不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能提高學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，讓學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中吸收數(shù)學(xué)知識。

四、結(jié)語

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師只有采用科學(xué)的教學(xué)方式才能有效指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習。因此教師要重視對教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，最大限度地優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。體驗式學(xué)習作為一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)的被動式學(xué)習模式，增加了師生之間的教學(xué)互動，在促進學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的同時也增進了教師和學(xué)生之間的感情聯(lián)系。教師應(yīng)該善于利用體驗式學(xué)習這一模式對學(xué)生展開教學(xué)，充分發(fā)揮該模式的優(yōu)勢，通過設(shè)計形式多樣的教學(xué)活動提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習熱情，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習氛圍中體驗數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，認識數(shù)學(xué)。

【作者單位：連云港市幸福路小學(xué)? 江蘇】