陳海鷹

一個(gè)人在學(xué)習(xí)方面的聰明才智，往往都體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力上，這種能力主要包含三方面內(nèi)容，即閱讀力、思考力以及表達(dá)力。其中，閱讀力是基礎(chǔ)，也是基石。而作為閱讀力的關(guān)鍵，自主閱讀力是重中之重。如何讓小學(xué)生的自主閱讀力迅速提升？本文將探討如何強(qiáng)化實(shí)踐能力，探索行之有效的策略，讓小學(xué)生的自主閱讀力能夠有效提升。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力?！苯處熗ㄟ^大量的語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠自主閱讀十分有必要，也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。

一、激發(fā)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生樂于閱讀

讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣是一個(gè)長(zhǎng)期的、慢慢積累的過程。要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，首先要培養(yǎng)其自信心，在閱讀活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦，多思考，主動(dòng)探尋閱讀的奧妙，最后讓學(xué)生的自主閱讀能力逐步提升。

（一）知識(shí)吸引

在閱讀實(shí)踐中，很多文本中都有扣人心弦的故事情節(jié)，能夠讓讀者有繼續(xù)探尋的欲望，并激發(fā)閱讀者潛在的閱讀動(dòng)機(jī)。教師要充分發(fā)揮自身作用，通過閱讀課堂有限的時(shí)間，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生閱讀動(dòng)機(jī)。教師在講解“鞠躬盡瘁”這個(gè)成語(yǔ)時(shí)，經(jīng)常會(huì)講解《三國(guó)演義》中的諸葛亮，教師要利用好這個(gè)故事，制造懸念，學(xué)會(huì)適當(dāng)留白，讓學(xué)生產(chǎn)生無(wú)限遐想，想要一探究竟。學(xué)生也因此會(huì)逐漸提升閱讀自主性。

（二）目標(biāo)牽引

教師在備課時(shí)就要找到課堂的存疑或有難點(diǎn)的地方，留下充足時(shí)間給學(xué)生，讓他們能夠全面閱讀、思考。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》一文時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞：歷險(xiǎn)。學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，思考：主人公湯姆都經(jīng)歷了哪些驚險(xiǎn)的事情？你認(rèn)為湯姆的性格是怎么樣的？最后教師可以推薦學(xué)生閱讀《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》原著，這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)迫不及待想要走進(jìn)這本小說了。

二、引導(dǎo)扣疑，讓學(xué)生善于閱讀

學(xué)而不思則罔。我們要帶著問題去閱讀，讓學(xué)生對(duì)自己閱讀的內(nèi)容存疑，逐步進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣才能擁有自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生要充分掌握閱讀方法，這樣能大幅度提升閱讀效率，逐步培養(yǎng)自身的閱讀能力。

（一）存疑——引導(dǎo)學(xué)生勤于發(fā)現(xiàn)問題

只有存疑，學(xué)生才能有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。教師可以讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在自主閱讀中將自己覺得是重難點(diǎn)的地方進(jìn)行標(biāo)注，教師也可以利用好課本后的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。在課堂上，教師也可以讓學(xué)生主動(dòng)提問題，哪怕這個(gè)問題只是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一句簡(jiǎn)單的話，都要鼓勵(lì)學(xué)生提出，最后學(xué)生提出的問題將正中靶心，涉及閱讀的重點(diǎn)。比如，作品的思想內(nèi)容、人物特點(diǎn)、事情的前因后果、發(fā)展變化等。

（二）質(zhì)疑——鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問題

提出問題，是解決問題的第一步。我們要將它當(dāng)作一種閱讀方式與技巧，只有大膽假設(shè)，小心求證，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)高漲，才會(huì)擁有深入學(xué)習(xí)的勇氣。

（三）釋疑——幫助學(xué)生善于解決問題

在閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生理解問題的能力將逐漸提升，其理性思維能力也能進(jìn)一步加強(qiáng)。教師根據(jù)小學(xué)生注意力不集中的特點(diǎn)，選擇適合他們的讀物進(jìn)行閱讀，還可以分小組討論，讓學(xué)生能夠查閱資料，拓展閱讀面，進(jìn)而通過動(dòng)手操作等方法，增長(zhǎng)知識(shí)，加深閱讀。

三、強(qiáng)化實(shí)踐，讓學(xué)生形成能力

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！睂W(xué)生的自主閱讀能力的提升，不能僅僅局限于課堂，還要拓展到課堂之外。通過教師的引導(dǎo)，能夠讓小學(xué)生了解科技文、故事以及說明文等各種文體的特征、結(jié)構(gòu)以及寫作框架等情況。

（一）拓寬閱讀內(nèi)容

首先，教師要選定適合學(xué)生閱讀的素材，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀潛力，讓他們自主閱讀，通過自己的方式提升自我閱讀能力。其次，拓展學(xué)生的閱讀視野，將適合小學(xué)生的讀物推薦給學(xué)生以及其家長(zhǎng)，讓他們能夠在課外閱讀中識(shí)得更多的文字，并在閱讀中得到知識(shí)的升華。

（二）搜集資料信息

無(wú)論是課堂內(nèi)外閱讀的內(nèi)容難易程度如何，學(xué)生都要通過各種方式進(jìn)行自主閱讀，比如，上網(wǎng)搜索資料、利用微博微信等多種新媒體教學(xué)方式、觀看影視資料等。學(xué)生要在閱讀課本前，還要掌握閱讀課文作者的背景、作品以及經(jīng)歷等信息，并在教師、家長(zhǎng)的陪伴下，逐漸實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

（三）做好讀書筆記

教師要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，多向大家宣傳閱讀的好處，還要培養(yǎng)學(xué)生寫閱讀筆記的習(xí)慣，要讓他們將自己的所思所想記錄在書本上，將隨筆記錄在課本的空白頁(yè)上，并不時(shí)拿出來進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣就會(huì)積累自己的知識(shí)儲(chǔ)備，在養(yǎng)成了隨手記的習(xí)慣后，小學(xué)生就會(huì)將好詞好句運(yùn)用在自己的文章中。比如，在寫關(guān)于人生話題的小作文時(shí)，學(xué)生就可以運(yùn)用《哈姆萊特》中的經(jīng)典語(yǔ)句：“生存還是毀滅，這是個(gè)問題?！睆亩谌辗e月累之中提升寫作能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)。

【作者單位：泗陽(yáng)縣眾興實(shí)小? 江蘇】