王瀟 宋曉峰

摘要：隨著國家鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關措施的陸續(xù)實施，全社會已掀起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮。大學生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，具有創(chuàng)新能力強、創(chuàng)業(yè)動力足等特點。針對國內高校短時間內迅速發(fā)展的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)過程中面臨的一些問題，結合生物醫(yī)學工程專業(yè)本身特點，構建生物醫(yī)學工程專業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系，變得尤為重要。我校生物醫(yī)學工程專業(yè)進行了多方位的探索，并形成一些富有成效的實踐舉措，取得了顯著的成績。

關鍵詞：生物醫(yī)學工程;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;教學探索與實踐創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）40-0154-02

一、本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

在國外，對本科生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究已經(jīng)有幾十年的歷史了，涌現(xiàn)出豐富的理論成果，形成了完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。1919年，美國開設了創(chuàng)業(yè)類教育課程。美國斯坦福大學把創(chuàng)業(yè)就業(yè)作為學校的辦學理念，營造良好的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，形成“產(chǎn)學研一體化”模式;百森商學院“設置創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”的辦學理念，引領美國創(chuàng)業(yè)教育體系的發(fā)展。在美國，創(chuàng)業(yè)教育貫穿小學到研究生的全過程，同時還能培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育的博士生。1987年，英國政府發(fā)起的“高等教育創(chuàng)業(yè)”計劃，為大學生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和實施給出指導性意見。20世紀50年代，德國創(chuàng)建了具有影響力的創(chuàng)業(yè)實踐教學方法;1966年，印度提出“自我就業(yè)教育”理念;1994年，日本開設了產(chǎn)業(yè)社會與人的課程。西方發(fā)達國家高校比較注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)能力，關心大學生的創(chuàng)業(yè)心理以及政府、高校、社會共同營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍環(huán)境。

在國內，2012年教育部發(fā)布《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求》，要求全國普通本科院校把創(chuàng)業(yè)教育課程作為必修課程進行設置。隨著國家鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關措施的陸續(xù)實施，全社會已掀起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮。但與美國等相比，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然處在啟動階段，這一概念的提出和重視，依然有著濃厚的功力傾向，突出表現(xiàn)在：第一，對創(chuàng)業(yè)教育定位不準確，沒有客觀地認識到創(chuàng)業(yè)教育的價值，在創(chuàng)業(yè)教育開展過程中缺乏統(tǒng)籌機制，缺乏有效的資源整合，重視理論知識的傳授而忽視實踐經(jīng)驗的積累。第二，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育分離，在專業(yè)教育過程中沒有融入創(chuàng)業(yè)教育的理念，沒有與創(chuàng)業(yè)教育形成有機的聯(lián)系，沒有充分認識到創(chuàng)業(yè)教育是立足專業(yè)教育基礎上的一種人才培養(yǎng)理念。因此，探索適合各專業(yè)的本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必然選擇。而探索生物醫(yī)學工程專業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)體系，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質量生物醫(yī)學工程技術人才，對促進生物醫(yī)學工程專業(yè)高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高生物醫(yī)學工程教育培養(yǎng)質量，具有十分重要的示范和引導。

二、生物醫(yī)學工程專業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標與方向

目前，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育熱火朝天，在大學生群體中深入展開?？v觀高校的創(chuàng)業(yè)新創(chuàng)業(yè)教育，它普遍存在一定的問題。生物醫(yī)學工程作為一個新興的交叉學科，如何在現(xiàn)有生物醫(yī)學工程本科生培養(yǎng)的基礎上，結合專業(yè)特點和優(yōu)勢，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，值得我們認真思考和探索。其主要方向為在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)中實現(xiàn)專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的交叉融合，形成新型雙創(chuàng)式課程體系，在專業(yè)教育和文化素質教育中全方位、全過程地強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升學生群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和自主創(chuàng)業(yè)能力。

三、生物醫(yī)學工程本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐舉措

（一）構建專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的培養(yǎng)模式

專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提和基礎。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質上是一種實用教育、實踐教育，是專業(yè)教育的提升和運用。為此，我們提出專業(yè)教育引領并融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，使之內涵式發(fā)展，突出特色。

1.準確定位，明確教學目標，更新教育教學理念。創(chuàng)業(yè)教育的目標不是鼓勵和幫助學生開辦公司，也不僅僅是傳授學生創(chuàng)業(yè)的知識、技能和方法，而是著眼于大學生未來長期的發(fā)展，著力于培養(yǎng)具有開創(chuàng)精神、探索意識、獨立能力和創(chuàng)業(yè)素質以及敢于挑戰(zhàn)自我并創(chuàng)造性解決問題的人。

2.立足新視角，加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化理念的培養(yǎng)。在專業(yè)認知教育過程中，融入本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容，通過分析社會就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的形勢，鼓勵大學生在就業(yè)中實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，提升大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

（二）拓展生物醫(yī)學工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐方法和內容

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重在實踐參與，讓學生在實踐活動中摸索，才能更好地成長和成才。舉措包括：（a）創(chuàng)建生物醫(yī)學工程專業(yè)方向的創(chuàng)新區(qū)：向全校學生開放，為本專業(yè)的創(chuàng)新活動提供場地、設備、儀器及展示平臺;（b）引導本科生走進科研實驗室參加實際科研項目：對學有余力和有科研興趣的本科生開放科研實驗室，為優(yōu)秀本科生配導師，鼓勵他們參與導師的科研項目;（c）積極拓展生物醫(yī)學工程專業(yè)的創(chuàng)新實習基地和校企合作項目：繼續(xù)拓展本專業(yè)的校外實習基地，與行業(yè)相關企業(yè)共建校企合作工作站，使本專業(yè)學生能夠接觸到具體的社會需求，增強對專業(yè)的認知度，激發(fā)個人創(chuàng)新興趣;（d）鼓勵學生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目：目前，社會和學校都非常鼓勵大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，參加很多級別和各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，所以，要繼續(xù)加強和引導本專業(yè)學生有效參加高質量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，在比賽中了解自己的優(yōu)勢和不足，從而更快地成長。

（三）加強創(chuàng)新實踐平臺的全面保障服務

在已有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺建設中，促進平臺服務的全面保障化。創(chuàng)新實踐是一個復雜多維的活動，積極拓展這些實踐平臺的內涵和外延，使得這些平臺能更好更有效地服務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。

1.整合資源，加強內外結合，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍建設。高素質的師資隊伍是創(chuàng)業(yè)教育開展的基礎。高等院校要凝聚校內外的資源，充分挖掘校友資源，構建一支由企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、心理專家、人力資源管理專家、職業(yè)規(guī)劃專家組成的大學生創(chuàng)業(yè)指導團隊，并采用外部引進和內部培養(yǎng)相結合的方式，一方面引進成功的企業(yè)家擔當創(chuàng)業(yè)教師，另一方面積極提高專業(yè)教師在創(chuàng)業(yè)教育方面的教育教學水平。

2.深挖服務，全面拓展創(chuàng)新實踐平臺服務內容。一個好的創(chuàng)新實踐平臺除了有很好的場地和設備平臺條件外，同時能夠具有各種外延服務的能力，在已有創(chuàng)新平臺基礎上大力拓展服務范圍，通過與校內外相關機構和專家合作，對創(chuàng)業(yè)過程中涉及的工商管理、知識產(chǎn)權、融資等需求提供服務。

（四）構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理運行的有效機制

在教育改革尋求新的培養(yǎng)模式和創(chuàng)新實踐平臺及創(chuàng)建內容的過程中，要探索并確立一套適合生物醫(yī)學工程專業(yè)創(chuàng)新教育的管理機制。再好的想法都要有制度約束和執(zhí)行，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個需要長期堅持的教學過程。因此，需要有一個有效并符合本專業(yè)實際情況的有效運行機制。