李綿友

[摘要]根據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求和生本教育“以人為本”的理念，在生本語文課上落實(shí)自主學(xué)習(xí)的要求，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，提高語文素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的具體情況確定教學(xué)內(nèi)容，抓住“自主學(xué)習(xí)、提高素養(yǎng)”這個主線，在生本語文課的預(yù)學(xué)、展示等各個環(huán)節(jié)上突出自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間、空間和平臺，在閱讀的基礎(chǔ)上思考，在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行表達(dá)運(yùn)用，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);生本教育;自主學(xué)習(xí)

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)該具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會需要所必備的關(guān)鍵能力和道德品質(zhì)，它從“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與”三個方面，對學(xué)生提出總體要求，綜合表現(xiàn)為“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新”六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為“人文積淀、人文情懷”等十八個基本要點(diǎn)。生本教育的核心理念是“以生為本”，生本語文課就是指運(yùn)用這一理念，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以閱讀、思考和表達(dá)為主的語文課堂。在教育教學(xué)工作中，生本語文課上組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要做法有：

一、根據(jù)學(xué)生情況，確定教學(xué)內(nèi)容

統(tǒng)編語文教材安排了閱讀、寫作和綜合性學(xué)習(xí)等內(nèi)容，選入教材的每一篇文章都有很多值得學(xué)生學(xué)習(xí)的地方：構(gòu)思立意、主題、寫作技巧、材料安排等，上課的時候，教師不可能面面俱到都展開學(xué)習(xí)，需要根據(jù)課標(biāo)對學(xué)段的總體要求、單元主題和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力適當(dāng)取舍，確定一節(jié)課的核心教學(xué)內(nèi)容。教育家葉圣陶說過：語文教材無非是個例子，要讓學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。他的教材使用觀，也符合現(xiàn)在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“創(chuàng)造性地使用教材、開發(fā)教學(xué)資源”的理念和要求。

根據(jù)這樣的要求和生本教育“為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)”的理念，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師可以考慮學(xué)生的實(shí)際情況，通過調(diào)整順序、增減文章等方式，確定適合學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容，力求讓學(xué)生一課一得。如在學(xué)習(xí)八上第五單元說明文的時候，根據(jù)學(xué)生對說明文了解不多、有畏難情緒的具體情況，按照由易到難、由課內(nèi)到課外的思路確定教學(xué)內(nèi)容：先將本單元的順序進(jìn)行調(diào)整，先學(xué)習(xí)說明特征更明顯一點(diǎn)的《蘇州園林》，了解說明文的總體特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)安排，再學(xué)習(xí)《中國石拱橋》，了解課文使用了哪些說明方法;之后再學(xué)習(xí)《蟬》和《夢回繁華》兩篇具有說明特征的文章。為了讓學(xué)生學(xué)會說明文的知識，教師還找來《二十一世紀(jì)新能源——可燃冰》《智能機(jī)器會超越人類嗎？》等幾篇科普說明文，讓學(xué)生自主閱讀后，交流閱讀所得。學(xué)生能從內(nèi)容、說明方法、說明順序、語言特點(diǎn)等方面表達(dá)自己的閱讀所得。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，在細(xì)讀課文時總結(jié)說明文特點(diǎn)，在課外材料略讀中驗(yàn)證學(xué)到的說明文知識。在具體的閱讀實(shí)踐中，學(xué)生對說明文的總體特點(diǎn)、說明順序、說明方法的判斷等有了更深刻的理解，更重要的是，這不是教師以講解的方式直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中總結(jié)規(guī)律，在具體的課外閱讀實(shí)踐中總結(jié)驗(yàn)證說明文知識，在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文。

生本語文課課前設(shè)計(jì)時要慎重選擇教學(xué)內(nèi)容，要考慮到學(xué)段總體要求、課標(biāo)要求、文本突出特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力和可用的教學(xué)資源等多種因素，確定符合學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容。

二、突出自主學(xué)習(xí)，安排教學(xué)環(huán)節(jié)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課程的基本理念中提出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生自主閱讀，自由表達(dá)，充分激發(fā)問題意識和進(jìn)取精神。”在語文生本課堂上，教師把握自主學(xué)習(xí)、提高語文素養(yǎng)這個主線，安排教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

1.課前預(yù)學(xué)

在上語文課前，教師安排學(xué)生預(yù)學(xué)，預(yù)學(xué)的內(nèi)容一般由教師安排開放性問題或研究話題，讓學(xué)生在閱讀后先完成。這樣做的目的是讓學(xué)生在預(yù)學(xué)的過程中，先熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，再在小組交流、班級展示、教師點(diǎn)撥的過程中，逐漸加深對文本的認(rèn)識，達(dá)到學(xué)會的目的。如在學(xué)習(xí)《背影》的時候，教師設(shè)計(jì)兩個預(yù)學(xué)問題：①查找整理資料，介紹作者及背景;②熟讀課文，以“（? ? ），我想對你說”為開頭，寫一段話，表達(dá)你的閱讀感受。這兩個問題一個是為讀懂文本做準(zhǔn)備的，一個是任選一個切入點(diǎn)，以文本為話題進(jìn)行的表達(dá)運(yùn)用。由于課文內(nèi)容并不復(fù)雜，學(xué)生自己閱讀就能夠概括主要內(nèi)容，通過說話練習(xí)，學(xué)生從不同角度發(fā)表自己的看法，有的對作者說，有的對文中的父親說，還有的對自己的父母說。在表達(dá)的過程中，涉及到了四次背影、四次流淚，以及親情需要呵護(hù)、理解等內(nèi)容。在學(xué)生預(yù)學(xué)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行關(guān)于文章寫法方面的總結(jié)，最后進(jìn)行仿寫。生本語文課的預(yù)學(xué)，一般是讓學(xué)生先自主閱讀文本，然后完成教師預(yù)設(shè)的開放性問題，也可以提出閱讀中自己的疑惑，在課堂交流時和師生交流互動。不同程度的學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，選擇不同的切入點(diǎn)，表達(dá)自己的看法，達(dá)到了預(yù)學(xué)中思考的目的，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.展示互動

經(jīng)過課前預(yù)學(xué)，生本語文課上的主要環(huán)節(jié)是展示互動。一般先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行交流互動，再在班級內(nèi)進(jìn)行各組展示。小組內(nèi)部展示一方面讓學(xué)生了解他人對文本的解讀情況，交流對文本的不同看法;另一方面還可以在小組內(nèi)互助，修改不完善的前置作業(yè)，組長安排一下展示順序。課堂展示時，學(xué)生自讀能夠讀懂的就不展示，學(xué)生有爭議的或看法不同的問題是需要重點(diǎn)展示的。當(dāng)學(xué)生的展示出現(xiàn)問題的時候，也就是學(xué)生之間、師生之間、師生與文本及作者進(jìn)行對話的過程，在這個過程中，學(xué)生預(yù)學(xué)中還沒有解決的部分問題在互動、質(zhì)疑、補(bǔ)充中逐漸解決。生本語文課可以根據(jù)學(xué)期適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間，給學(xué)生留有足夠的時間和空間，讓學(xué)生有時間去閱讀，在閱讀的基礎(chǔ)上思考，在思考的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的看法，展示互動環(huán)節(jié)就發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)的作用。

3.點(diǎn)撥總結(jié)

生本語文課在學(xué)生預(yù)學(xué)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生展示、互動達(dá)到解決學(xué)習(xí)中遇到的問題以及自主學(xué)習(xí)的目的。生本語文仍然需要教師，只是和傳統(tǒng)語文課相比，教師的角色發(fā)生了改變：傳統(tǒng)語文課上教師是講授者、組織者;生本語文課上，教師是組織者、首席發(fā)言者，在教學(xué)過程中，教師仍然發(fā)揮組織作用，同時，也要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)知識性偏差或觀點(diǎn)偏差的時候，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，零散的展示后，需要教師根據(jù)學(xué)生展示情況適時進(jìn)行總結(jié)提煉。在生本課上，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的錯誤或困惑及時進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)差錯，達(dá)到解惑的目的，還要組織學(xué)生適時進(jìn)行總結(jié)和提煉，在總結(jié)的過程中提高學(xué)生的概括能力。

4.拓展運(yùn)用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐?！边@種說法和生本語文課提倡的語文課要讓學(xué)生在閱讀中思考，在思考后表達(dá)的說法是完全一致的。在生本語文課上，教師要安排時間，組織語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生在具體的語文實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)積累語文知識，提高綜合能力。

教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，組織各種形式的語文實(shí)踐活動。常規(guī)的活動有：每節(jié)課前讓學(xué)生輪流上講臺進(jìn)行課前表達(dá)練習(xí)，可以讀自己的文章，也可以向大家推薦好文章或書籍。讓學(xué)生每周進(jìn)行一次摘抄，寫一篇隨筆，通過這種方式督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在日常練筆中鞏固寫作知識。課堂上還經(jīng)常組織競賽類活動、主題活動、體驗(yàn)式活動和自由表達(dá)實(shí)踐活動。形式多樣的語文實(shí)踐活動，為學(xué)生搭建了實(shí)踐運(yùn)用的平臺，給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生在表達(dá)實(shí)踐中積累語文知識，感悟思想內(nèi)涵，提高表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

5.課堂評價

在生本語文課堂上，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂學(xué)習(xí)時效，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀評價。生本語文課的評價以激勵為主，只要學(xué)生能根據(jù)自己的閱讀或?qū)嵺`，清楚流利地發(fā)表觀點(diǎn)和看法，就會得到師生的認(rèn)可。運(yùn)用小組計(jì)分的方式，采取學(xué)生自評、組長評價成員、小組間互評、教師評價學(xué)生及小組的方式，從不同角度評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。

總之，在核心素養(yǎng)要求下，運(yùn)用生本教育的理念，在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上落實(shí)自主學(xué)習(xí)的做法，在預(yù)學(xué)、展示等環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝幼如. 教學(xué)設(shè)計(jì)原理與方法[M].北京：高等教育出版社，2016.

（責(zé)任編輯 史玉英）