馮志榮

河北省灤南縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)

新時(shí)期教育的到來(lái)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了更多的思路，也逐漸凸顯了培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性。數(shù)學(xué)是一門(mén)典型的科學(xué)課程，在培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和分析能力方面起著關(guān)鍵作用。邏輯思維能力是當(dāng)代小學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一，可以促進(jìn)他們未來(lái)的發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)角度，開(kāi)展小學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。

一、運(yùn)用分析、綜合方法和比較分類(lèi)方法運(yùn)用到教學(xué)中

分析主要分為幾個(gè)部分進(jìn)行分析。綜合主要是從整體的角度研究其各個(gè)部分的知識(shí)對(duì)象，研究其分支。例如，如果學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)字5，小學(xué)教師可以要求學(xué)生將五支鉛筆放入兩個(gè)鉛筆盒中。通過(guò)這種方式，可以獲得幾種方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到五可以分為兩和三，以及一和四。該方法屬于分析方法。相反，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到2和3與1和4可以合并為5，這種方法是綜合方法。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分析和綜合擴(kuò)展方法，使他們能夠充分利用自己的大腦，有效地鍛煉自己的思維。其次是比較和分類(lèi)方法，比較主要用于區(qū)分兩件事物之間的差異和相似之處。將事物進(jìn)行比較，這是人們思考的基礎(chǔ)。分類(lèi)是指組織和處理科學(xué)事實(shí)的方法。這兩種方法貫穿整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，當(dāng)小學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)比較大小、多少和長(zhǎng)度，并將相同的形狀分成一個(gè)類(lèi)別，或?qū)⑾嗤瑪?shù)學(xué)知識(shí)的屬性放在一起。前者屬于比較方法，后者則屬于分類(lèi)方法。通常通過(guò)比較獲得分類(lèi)。比較和分類(lèi)方法經(jīng)常用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，它們也是最基本的思維方法。

二、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和預(yù)習(xí)，增強(qiáng)他們的獨(dú)立思考能力

小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)與自學(xué)能力的培養(yǎng)密切相關(guān)。它引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在預(yù)覽數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用一定的科學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，增強(qiáng)他們運(yùn)用知識(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題的信心。自學(xué)和準(zhǔn)備培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)模式的能力也很重要，必須讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，逐步探索和學(xué)習(xí)更多的課外活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的綜合思維和邏輯思維。此外，教師還可以通過(guò)添加開(kāi)放式問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生更好地理解生活與數(shù)學(xué)之間的相關(guān)性。例如，教師可以要求學(xué)生觀(guān)察生活中的方形，找到現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的交匯點(diǎn)，以便充分鞏固學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、營(yíng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好氛圍

在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)比在緊張壓抑的環(huán)境中學(xué)習(xí)更有效，因?yàn)檩p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍將使學(xué)生的思維更加靈活和清晰，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，從而提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)于喜歡自己玩耍的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍更適合他們學(xué)習(xí)，更適合教師培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。

例如，一些輕松的歌曲讓小學(xué)生放松，或者在學(xué)生的業(yè)余時(shí)間做一些小游戲，數(shù)學(xué)知識(shí)也可以作為教學(xué)生的游戲方式，例如，在解釋加減法的時(shí)候可以用賣(mài)火柴的小女孩的故事來(lái)幫助學(xué)生分析相關(guān)的內(nèi)容。小女孩的夢(mèng)中出現(xiàn)了幾個(gè)人物形象？用了多少火柴？前后順序分別是什么？講故事的方法教學(xué)不僅使課堂氣氛更加輕松愉快，而且集中了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了興趣。他們開(kāi)始自主學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識(shí)，不知不覺(jué)中，教師培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

四、通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力

在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而提高他們的邏輯思維能力。由于語(yǔ)言是培養(yǎng)思維能力的重要工具，學(xué)生的思維發(fā)展需要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)完成表達(dá)。如老師講述梯形區(qū)域這一部分的教學(xué)內(nèi)容，可以在教學(xué)課件時(shí)準(zhǔn)備兩個(gè)相同的梯形圖片，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中可以讓學(xué)生將兩個(gè)圖形組合成一個(gè)平行四邊形。學(xué)生將學(xué)習(xí)原始計(jì)算平行四邊形區(qū)域的面積是兩個(gè)梯形區(qū)域的面積總和，當(dāng)學(xué)生知道相關(guān)的公式概念時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)平行四邊形的整個(gè)計(jì)算區(qū)域過(guò)程，這種教學(xué)方式可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力得到充分發(fā)揮，長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下來(lái)會(huì)使學(xué)生的邏輯思維能力得到全面發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是教學(xué)的重要工作之一，但教學(xué)目標(biāo)不能在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)，需要隨時(shí)調(diào)整。教師在培養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的特點(diǎn)，從多個(gè)角度對(duì)相應(yīng)的教育和培訓(xùn)，只要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持肯定能收到理想的教學(xué)效果。