■許 斌/蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院

自國務院發(fā)布《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》和《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》以來，眾創(chuàng)空間發(fā)展勢頭迅猛。作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的主體，各高等院校積極響應，產(chǎn)生了一批有影響力的高校眾創(chuàng)空間，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了良好的發(fā)展平臺，推動了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

一、高等院校發(fā)展眾創(chuàng)空間優(yōu)勢分析

（一）專業(yè)人才聚集助力眾創(chuàng)空間發(fā)展

高校作為各專業(yè)人才培養(yǎng)和聚集的單位，發(fā)展眾創(chuàng)空間具備得天獨厚的優(yōu)勢。無論是大學生還是教師，高校創(chuàng)客的專業(yè)素養(yǎng)、學科知識、創(chuàng)新能力都遠強于社會創(chuàng)客，這些知識結(jié)構(gòu)互補、學習能力強的創(chuàng)客對高校眾創(chuàng)空間的發(fā)展有顯著的推動作用。

（二）學科專業(yè)完整有利于成果產(chǎn)出

眾創(chuàng)空間成果的產(chǎn)出對創(chuàng)客的綜合素質(zhì)要求較高，不僅需要深厚的專業(yè)知識，也需要具備相當市場、管理、溝通等方面的技能，學科門類齊全的高等院校在培養(yǎng)復合型人才方面具有相當?shù)膬?yōu)勢。同時，不同專業(yè)不同背景的思維碰撞會帶來新的創(chuàng)業(yè)靈感，有利于成果產(chǎn)出。

（三）濃厚的的學習氣氛有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)

高校創(chuàng)客以在校學生為主，高校學生普遍具有相當?shù)膶W習水平和自控能力，能在眾創(chuàng)空間營造濃厚的學習氣氛。良好的學習氛圍不僅會正面影響學生的學習效果，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也至關(guān)重要，長期處于良好的環(huán)境中，他們的思維方式、行為習慣都會受到潛移默化的影響，創(chuàng)新能力也會不斷得到升華。

二、高校眾創(chuàng)空間生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)涵

生態(tài)系統(tǒng)理論來源于生物學，認為生物的所有活動都受到其所在環(huán)境的影響，各種生物間以及生物與環(huán)境之間存在著復雜的互動關(guān)系，彼此間的相互作用會對對整個生態(tài)系統(tǒng)造成良好或惡劣的影響。而高校眾創(chuàng)空間生態(tài)系統(tǒng)中匯聚了各類創(chuàng)客、不同角色、多種資源的創(chuàng)業(yè)元素，具有復雜的生態(tài)多樣性，彼此之間形成典型的創(chuàng)業(yè)生態(tài)網(wǎng)絡(luò)，具有鮮明的生態(tài)系統(tǒng)屬性。

高校眾創(chuàng)空間生態(tài)系統(tǒng)組成元素較為復雜。包括高校創(chuàng)客、服務機構(gòu)、指導教師、上下游企業(yè)、政府部門等，每個組成元素都在生態(tài)系統(tǒng)中發(fā)揮自己的作用，這些元素一起組成了典型的高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，各組成元素彼此依賴共生。生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各元素作用不同、地位不同、定位不同，因此各組成元素需要與生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)其他元素進行融合，協(xié)同發(fā)展。

高校眾創(chuàng)空間作為一個完整的生態(tài)結(jié)構(gòu)，其系統(tǒng)內(nèi)部具備一整套自我運行機制。如各類有形和無形資源通過資源整合機制為眾創(chuàng)空間服務，同時也遵循系統(tǒng)優(yōu)勝劣汰機制，通過競爭和淘汰使高校眾創(chuàng)空間持續(xù)保持活力，不斷聚集優(yōu)質(zhì)資源，提高運行效率。這些機制保障了眾創(chuàng)空間的正常運行，同時也不斷地進行自我完善和優(yōu)化。

三、高校眾創(chuàng)空間建設(shè)現(xiàn)狀分析

（一）建設(shè)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重

現(xiàn)有高校眾創(chuàng)空間數(shù)量較為可觀，除少量省級以上高校眾創(chuàng)空間依托校外企業(yè)和科技產(chǎn)業(yè)園外，大部分成立眾創(chuàng)空間的高校主要以自建為主。從運營形態(tài)上看，大多數(shù)高校眾創(chuàng)空間仍以基于空間的聯(lián)合辦公空間模式為主，輔之以基于餐飲的創(chuàng)業(yè)咖啡模式，真正提供專業(yè)服務的新型孵化器、致力于打造專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的創(chuàng)客空間的類型較少。究其原因，一方面因為部分高校設(shè)立眾創(chuàng)空間只是行政行為，未意識到眾創(chuàng)空間對提升學校形象和影響力的重大意義；另一方面也與學校整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍、資源整合的能力密切相關(guān)。

（二）地區(qū)發(fā)展不均衡

各區(qū)域的高校眾創(chuàng)空間發(fā)展很不均衡，從科技部公布的國家級眾創(chuàng)空間名單可以看出，大多數(shù)分布在經(jīng)濟發(fā)展水平和教育資源較為發(fā)達地區(qū)，這跟各地經(jīng)濟水平、教育資源、創(chuàng)新動力有密切的關(guān)系。在經(jīng)濟發(fā)達、高等教育資源聚集的熱點城市，當?shù)馗咝Ｔ谡咧С趾屯苿酉略O(shè)立高校眾創(chuàng)空間，部分高校的學院或系部也會依托自己的優(yōu)勢專業(yè)設(shè)立眾創(chuàng)空間，而在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，一些高校只能做到校級眾創(chuàng)空間。

（三）運營成效不顯著

眾創(chuàng)空間運營人員專業(yè)化素養(yǎng)的不足，是當前高校眾創(chuàng)空間成果不顯著的重要因素。有部分眾創(chuàng)空間沒有專職的管理機構(gòu)和人員，大多數(shù)由學校專任教師兼任，甚至僅由學生組織管理，造成運營中的實際問題往往無法得到及時解決，難以為創(chuàng)業(yè)者提供持續(xù)穩(wěn)定的支持與保障。另一方面，大學生的閱歷和視野不夠，項目可行性未經(jīng)過充分論證，時間也不能得到充分的保證，加上輔導團隊、啟動資金和資源配置的局限性，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果得不到保障。

（四）空間建設(shè)定位不清

高校眾創(chuàng)空間的運營與社會眾創(chuàng)空間有著顯著的區(qū)別，既不能單純作為創(chuàng)新教育的第二課堂，也不能純粹只為商業(yè)項目孵化服務，應該自身清晰的定位。高校作為人才的發(fā)源地，其本質(zhì)依然離不開人才的培養(yǎng)，因此各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)才是高校眾創(chuàng)空間建設(shè)的第一要務。在此基礎(chǔ)上，各高校應結(jié)合自身優(yōu)勢聚集各類創(chuàng)業(yè)服務資源，將部分有潛力的項目孵化進入市場，成為各類項目和初創(chuàng)企業(yè)的服務者。

（五）師資力量薄弱

高校眾創(chuàng)空間對教師的專業(yè)知識、實踐技能、個人閱歷等綜合能力方面要求更高。調(diào)查得出，當前江蘇高校創(chuàng)業(yè)教育方面的老師很少，有過企業(yè)實踐經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師更是屈指可數(shù)。對于孵化期的企業(yè)如何發(fā)展一無所知，對創(chuàng)業(yè)項目中遇到的實際問題拿不出應對之策，無法掌握學生創(chuàng)業(yè)過程中的需求，自然無法起到學生創(chuàng)業(yè)途中引路人的作用。

四、高校眾創(chuàng)空間建設(shè)路徑探析

（一）依托學科背景打造眾創(chuàng)空間服務體系

高校眾創(chuàng)空間的建設(shè)應依托自身強大的專業(yè)背景和優(yōu)勢學科，獨特的學術(shù)優(yōu)勢和專業(yè)素養(yǎng)可以使眾創(chuàng)空間的服務更加專業(yè)，打造出更有服務優(yōu)勢的平臺，使眾創(chuàng)空間的專業(yè)性更強，對內(nèi)外的服務更有效率。高校眾創(chuàng)空間可以通過共享資源、產(chǎn)品展示、溝通交流等方式，將不同專業(yè)資源整合，可以滿足來自不同專業(yè)背景、不同層次的大學生創(chuàng)客需求，實現(xiàn)協(xié)同式發(fā)展的目標。同時空間應做好各項輔助服務，積極溝通政府職能部門，組建專業(yè)團隊，駐派到眾創(chuàng)空間，協(xié)助高校創(chuàng)客做好創(chuàng)業(yè)服務咨詢，同時通過融資對接、創(chuàng)業(yè)輔導、法律輔導等多種形式，不斷地提升高校眾創(chuàng)空間服務效能。

（二）強化眾創(chuàng)空間政策保障

高校在眾創(chuàng)空間的建設(shè)過程中，應從多方位政策保障出發(fā)，為眾創(chuàng)空間構(gòu)建發(fā)展保駕護航。如出臺校內(nèi)科研技術(shù)成果轉(zhuǎn)化制度，制定校內(nèi)科研人員創(chuàng)業(yè)的激勵政策，最大限度地幫助他們提交科研成果上交比例，加快成果轉(zhuǎn)化。同時制定合理的技術(shù)成果轉(zhuǎn)化職稱評定制度通過各種權(quán)益上的保證，為教師排憂解難，給予校內(nèi)科研人員更多創(chuàng)新動力。各高?？梢苑e極向政府申請各類服務補貼、財政補助、減稅增收等政策支持，并加大對高校創(chuàng)客自主創(chuàng)業(yè)資金的支持和補貼力度，更好地提升眾創(chuàng)空間建設(shè)發(fā)展效果。

（三）多渠道建設(shè)創(chuàng)業(yè)導師隊伍

高校創(chuàng)科空間與社會創(chuàng)科空間一個顯著的區(qū)別是高校創(chuàng)客多為在校學生，專業(yè)知識豐富但缺乏市場經(jīng)驗，更缺乏理論與實踐結(jié)合的能力，高校創(chuàng)客需要經(jīng)驗豐富的導師進行創(chuàng)業(yè)指導。因此高校應從理論和實踐的角度出發(fā)，對從事創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新教育的老師進行系統(tǒng)、專業(yè)的培訓，提高創(chuàng)業(yè)導師專業(yè)素養(yǎng)，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際應用能力。此外還應從激勵機制和考核制度入手，如考慮通過修改職稱評定標準、改革績效考評方案，側(cè)重于創(chuàng)業(yè)教育取得的成果。除此之外，高校也可以采用“請進來和送出去”的方式，邀請各行業(yè)具備豐富市場經(jīng)驗的優(yōu)秀的企業(yè)家、管理者來開設(shè)論壇，聘請他們成為兼職授課教師。

（四）大力發(fā)展校企合作運營模式

高校創(chuàng)客專業(yè)背景強，缺乏實踐經(jīng)驗，因此校企合作模式能有效補齊高校創(chuàng)客的短板，對創(chuàng)客成長有極大地促進作用。高?？梢砸肫髽I(yè)精英作為運營項目的導師，將高校眾創(chuàng)空間打造成一個創(chuàng)客、高校導師和企業(yè)精英聚集的交流場所。高校眾創(chuàng)空間與企業(yè)之間應該建立長期、有效的合作關(guān)系，高?？梢岳米约盒酆竦膶W科專業(yè)能力為企業(yè)工作中的實際問題提供建議，企業(yè)則可通過人員、資金、設(shè)備的支持，更好地輔助高校眾創(chuàng)空間工作的開展。