■彭媛媛/鄭州西亞斯學(xué)院

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，特別是移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，人們獲取信息、學(xué)生獲得知識的方法與手段已經(jīng)發(fā)生了極大的變化。APP是英文單詞Application的縮寫，通常指智能手機上下載的應(yīng)用軟件。蘋果商店與安卓商店五花八門、種類繁多的手機APP，影響著人們生活的方方面面。手機APP時代下，配合移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使移動學(xué)習(xí)可隨時隨地進行。超星學(xué)習(xí)通是一款移動教學(xué)學(xué)習(xí)軟件，教師可以通過它開展英語教學(xué)活動，學(xué)生通過它可以實現(xiàn)課上課下學(xué)習(xí)資源的整合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，豐富了學(xué)習(xí)方式的多樣性，給高校英語課堂能夠順應(yīng)科技時代的發(fā)展潮流，提高了高校英語課堂的整體效率。

一、超星學(xué)習(xí)通簡介

超星學(xué)習(xí)通是一款基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以在電腦和智能手機上使用的學(xué)習(xí)APP，教師與學(xué)生可以在英語課上與課下及時互動，相互反饋。教師首先在平臺上創(chuàng)造自己的課程，在課程創(chuàng)建好，教師可根據(jù)當(dāng)學(xué)期的學(xué)生情況，可以手動從學(xué)生庫將學(xué)生添加至自己的課程中。交流反饋的平臺設(shè)置好，教師可將本課程的學(xué)習(xí)資源上傳至學(xué)習(xí)通，了解學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)情況，也可及時給予學(xué)生信息反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、《英語精讀》課程現(xiàn)狀分析

《英語精讀》是英語專業(yè)的基礎(chǔ)課和必修主干課，是實踐與理論相結(jié)合的科目。在整個英語專業(yè)課程體系中，是重要的橋梁與銜接的紐帶。這門課程的重要性貫穿英語專業(yè)學(xué)生四年的學(xué)習(xí)歷程。但是大部分教師都還維持傳統(tǒng)教學(xué)模式，存在著一些問題,如，①學(xué)時有限。學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握牢固程度不同，學(xué)生的能力也有高低，教師在完成教學(xué)內(nèi)容的同時還需要培養(yǎng)學(xué)生博雅通識與專業(yè)素養(yǎng)，具有一定難度。②師生交流與互動不足。教師在課堂教學(xué)時通常會受到空間、時間、學(xué)生人數(shù)等的限制，通常采取“教師教，學(xué)生學(xué)”的模式，使師生之間交流與互動情況少，學(xué)生缺乏討論，辯證思考的機會，教師的教學(xué)內(nèi)容也無法及時得到反饋。

三、基于超星學(xué)習(xí)通的高校英語課堂的教學(xué)實踐

以《英語精讀》為例，采用超星學(xué)習(xí)通，進行課上、課下教學(xué)。我按照課前、課上、課后教學(xué)組織如下：

（1）課前自主學(xué)習(xí)。課前設(shè)置好每一單元的教學(xué)目標，教學(xué)目標的設(shè)定，決定了教學(xué)的成效，教學(xué)內(nèi)容的選取，教學(xué)方法的運用等。所以，開始每一單元學(xué)習(xí)之前，我會在超星學(xué)習(xí)通發(fā)布關(guān)于本單元的調(diào)查問卷，簡單測試學(xué)生在對新單元語言知識點的了解，測試結(jié)束后通過結(jié)果，總結(jié)分析學(xué)生掌握薄弱的知識點，以便在教學(xué)中有的放矢。之后在學(xué)習(xí)通上傳跟新單元相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，如視頻，課件，圖片等，更好地輔助學(xué)習(xí)完成課前預(yù)習(xí)，達到事半功倍的效果。之后配套的有小測試，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果。因此，學(xué)生是否進行預(yù)習(xí)，以及預(yù)習(xí)的情況如何都可以通過測試結(jié)果反映出來。學(xué)生可以在討論區(qū)對自己有疑問的地方隨時提出問題，教師與學(xué)生可以不受空間、時間等限制，展開探討。通過緊張豐富的學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)與預(yù)習(xí)，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主觀能動性，開展自主學(xué)習(xí)，教師可根據(jù)學(xué)生在此過程中遇到的問題，及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容，包括重、難點等。

（2）課中交流合作。通過課前的預(yù)習(xí)工作，學(xué)生已經(jīng)對新單元的一些知識內(nèi)容有了基本框架，教師需要做的就是將知識點梳理總結(jié)歸納后，與學(xué)生在課上探討合作，協(xié)助學(xué)生把框架填滿。在具體的教學(xué)過程中，根據(jù)每一次課的課程進度，利用超星學(xué)習(xí)通設(shè)置豐富多彩的課堂活動，如點名環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)點名方式較為枯燥，而超星在點名環(huán)節(jié)有四種方式，普通一鍵簽到，還可要求現(xiàn)場拍照；手勢、二維碼、位置簽到，通過交替使用這些簽到方式，可相對節(jié)省課前點名時間，同時提高學(xué)生的興奮程度。教師也可根據(jù)講課內(nèi)容，隨機設(shè)置投票，如贊成或反對，正確或錯誤等，投票結(jié)束后，結(jié)果會立即出現(xiàn)，可以即時進行分析。超星學(xué)習(xí)通還有選人和搶答功能，教師在課堂中講解重難點時，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，可使用此項功能，實時活躍課堂氣氛，協(xié)助學(xué)生深刻理解知識點；教師可針對每一單元的內(nèi)容，設(shè)置課堂分組任務(wù)，如朗誦，話劇表演，超星學(xué)習(xí)通可以以學(xué)生自選分組、系統(tǒng)隨機分組、或用固定分組，任務(wù)結(jié)束后，對于每一組的表現(xiàn)，評價方式可以選擇教師評、或參與人員互評等。這些課堂活動可以充分提高學(xué)生再課堂參與度，不再是被動地聽知識記錄知識。同時，超星學(xué)習(xí)通還匹配了計時器功能，因為課堂有限的時間，所以在課堂中展開的討論、辯論等任務(wù)都可以使用計時器功能，提高課堂的時效性，加深師生互動程度，教學(xué)效果收效甚大。

（3）課后鞏固反饋。課后為了鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)知識的效果，教師可以利用學(xué)習(xí)通布置任務(wù)，如作業(yè)，小測驗，課后拓展閱讀等。測驗的形式可以更好地考察學(xué)生對課上學(xué)習(xí)的知識的掌握情況，可在資料功能中上傳與課程相關(guān)的文檔、電子書籍、視頻等，學(xué)生可使用筆記功能，及時記錄自己的心得體會，充分鍛煉學(xué)生的思維與辨證能力，也積極鼓勵學(xué)生探索新知識是能力，對于課上未及時領(lǐng)會的內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)教師上傳的資料再次學(xué)習(xí)，查缺補漏，溫故知新，討論區(qū)也可及時留言發(fā)布問題，共同探討。

四、結(jié)語

《英語精讀》是英語專業(yè)的必修專業(yè)課，同時也是其他基礎(chǔ)課與專業(yè)課的先修課，重要性不言而喻。通過使用手機APP，如超星學(xué)習(xí)通，與高校英語課堂相互結(jié)合，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過加深師生互動，改變課堂較為沉悶的氣氛，使學(xué)生充分參與課堂之中，調(diào)動了主觀能動性，也提高了學(xué)生的思考能力，鍛煉了辨證思維，很好地彌補了傳統(tǒng)課堂的不足，能夠提高課堂的效率。