■武曉東/長春財經(jīng)學(xué)院

一、前言

就“教育信息化”這一概念來看，其本質(zhì)就是在教育教學(xué)領(lǐng)域中推廣和普及信息技術(shù)，通過信息的開放、交互、共享來協(xié)作完成教學(xué)運行管理的相關(guān)問題。學(xué)籍作為每個學(xué)生的身份證明，做好學(xué)籍管理，有利于促進(jìn)各級院校教育教學(xué)工作順利進(jìn)行，為教學(xué)管理工作的展開奠定良好的基礎(chǔ)。因此，面對信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展的社會現(xiàn)狀，本文從高校教學(xué)運行與學(xué)籍管理兩方面出發(fā)，就網(wǎng)絡(luò)化和信息化條件下，如何做好學(xué)籍管理，促進(jìn)教學(xué)運行工作的穩(wěn)步進(jìn)行展開研究。

二、學(xué)分制條件下學(xué)籍管理特點

所謂學(xué)分制，就是將“學(xué)分”作為計量單位，將“選課”作為核心，將“獲得最低必要學(xué)分”作為學(xué)生畢業(yè)最低標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理機制，同傳統(tǒng)學(xué)年制模式相比，學(xué)分制下學(xué)籍管理工作具備以下幾個明顯的特點：

第一，選課制。學(xué)分制下學(xué)籍管理在課程、教師和學(xué)習(xí)方式的選擇上給予學(xué)生充分的自由，在無形中增加了學(xué)籍管理的工作量，使該項管理工作具有明顯差異。

第二，彈性學(xué)制。在學(xué)分制條件下，教學(xué)運行使用的主要是目標(biāo)管理，將學(xué)生作為核心，施行一種彈性的學(xué)分制，使教學(xué)管理相對來講更加的靈活。這種彈性學(xué)制還可以提升學(xué)生修業(yè)年限的彈性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有較強的自主權(quán)，可以自主申請?zhí)崆盎蛘呤茄娱L畢業(yè)。

第三，課程考核和記錄成績。在學(xué)分制條件下，傳統(tǒng)的留級和補考制度正在被不斷的取締，必修課和選修課等在教學(xué)計劃規(guī)定中的內(nèi)容，在教學(xué)運行中的重要性也在不斷提升，學(xué)生只要相應(yīng)課程的成績及格，就能夠獲得相應(yīng)的學(xué)分，不及格的課程則要重修。

第四，導(dǎo)師制度促進(jìn)目標(biāo)管理的實現(xiàn)。所謂導(dǎo)師制，是一種幫助學(xué)生適應(yīng)彈性學(xué)制的新機制，可以促進(jìn)當(dāng)代學(xué)生全方位的發(fā)展。學(xué)分制條件下衍生了選課制度，在此種制度模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的時間和空間自由度增加，傳統(tǒng)學(xué)生管理與學(xué)籍管理模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)運行的需求，此時就借助導(dǎo)師制來突顯學(xué)生是否已經(jīng)拿到足夠?qū)W分，從而達(dá)到目標(biāo)化管理的效果。

三、學(xué)分制下學(xué)籍管理問題的解決對策

（一）提升學(xué)籍管理者綜合素質(zhì)

對學(xué)籍管理工作來講，其是否規(guī)范會直接、明確的將學(xué)生學(xué)習(xí)效果反應(yīng)出來，為相關(guān)教職人員管理學(xué)生提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)信息作參考。為確保學(xué)籍管理在教學(xué)運行中的作用可以被切實的發(fā)揮出來，高校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)從自身實際情況出發(fā)，通過招聘和培訓(xùn)的方式構(gòu)建出一支相對較為穩(wěn)定、素質(zhì)偏高、責(zé)任感強、結(jié)構(gòu)合理的學(xué)籍管理工作隊伍。此外，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)要盡可能的固定系級層面學(xué)籍管理者人員變動情況，增加相關(guān)培訓(xùn)的數(shù)量的頻率，提升高校學(xué)籍管理的工作效率。

（二）建立完善的管理機制和平臺

就學(xué)籍管理工作來講，其本身屬于較為復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，要想確保該項工作能夠規(guī)范化、科學(xué)化的完成，就必須要建立起健全的學(xué)籍管理機制。一般情況下，高校管理者可以將上級教育部門給予的指示和精神及時的貫徹落實，但符合學(xué)校實際情況的內(nèi)容相對較少。因此，高校領(lǐng)導(dǎo)者在執(zhí)行學(xué)籍管理機制的內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)從自身實際情況出發(fā)，以“因材施教”這一教育理念作為根本原則，結(jié)合各階段學(xué)校教學(xué)運行方向和管理內(nèi)容的變動對學(xué)籍管理制度中的規(guī)定進(jìn)行修訂，以便可以建立起一套完整的學(xué)籍管理機制。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，在進(jìn)行學(xué)籍管理期間也應(yīng)當(dāng)要適當(dāng)?shù)娜谌刖W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，構(gòu)建起一個網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)籍管理平臺，以此來有效的解決在學(xué)分制條件下，學(xué)籍管理工作任務(wù)量增加帶來的各項問題，以便提升學(xué)籍管理工作的整體銷量，確保相關(guān)數(shù)據(jù)資料信息的準(zhǔn)確性?，F(xiàn)階段，清華大學(xué)的綜合教育管理系統(tǒng)可以說是眾多學(xué)籍管理網(wǎng)絡(luò)化平臺中較為典型的一種。基于此，其他高校在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)籍管理平臺時，可以適當(dāng)借鑒清華大學(xué)的綜合管理系統(tǒng)，將學(xué)生的基本信息和成績錄入到網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)中，讓學(xué)生可以隨時隨地的上網(wǎng)查看相關(guān)學(xué)籍信息和考試成績。與此同時，學(xué)籍管理者可以從學(xué)校實際情況出發(fā)，不斷的開通新的模塊，以便確保不同部門間的資源能夠順利的共享。此外，領(lǐng)導(dǎo)者還可以逐漸拓展校園一卡通的功能，將其同教務(wù)管理系統(tǒng)相連接，從而更便于相關(guān)人員進(jìn)行管理，解決學(xué)籍管理工作復(fù)雜帶來的相關(guān)問題。

（三）建立健全的選課系統(tǒng)

在學(xué)分制條件下，各大高校應(yīng)當(dāng)要有健全的選修課程系統(tǒng)和充足的選修課程資源做支撐。而實際情況卻是，我國大部分高校選修課程資源較為緊張，可供選擇的課程沒有達(dá)到備選課程3倍的標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前我國大部分高校開設(shè)的課程多為人文素質(zhì)類與科學(xué)技術(shù)類課程，且課程平均數(shù)量還未達(dá)到50門，根本無法滿足我國日益增長的大學(xué)生對選修課的需求。因此，高校學(xué)籍管理工作和課程管理工作之間應(yīng)保持密切的配合和協(xié)調(diào)關(guān)系，通過適當(dāng)增加選修課課程比重、減少必修課課時的方式來增加選修課的課程資源，使學(xué)生可以遵循自己的興趣愛好選擇相應(yīng)的課程。之所以要增加學(xué)分制下學(xué)生選修課的數(shù)量，其主要目的就是解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的條件限制帶來的各項問題，避免手工選課模式下帶來的學(xué)生目標(biāo)課程人數(shù)已滿、或者是所選課程教學(xué)實踐沖突等因素，導(dǎo)致的學(xué)生選修課不合格等情況，最大限度的利用各類選修課資源。選修課數(shù)量和類型的增加，還可以避免某些學(xué)生為達(dá)到畢業(yè)需要的學(xué)分，而選擇比較簡單的課程，沒有從自身知識結(jié)構(gòu)角度出發(fā)等情況的出現(xiàn)?；诖耍瑸轫樌麑崿F(xiàn)上述目標(biāo)，高校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)要盡快完成選課系統(tǒng)建設(shè)，通過制定選課指南、課程簡介、導(dǎo)師資料介紹等手冊的方式，幫助學(xué)生更好的確定自己選擇的選修課結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）做好教學(xué)考核與評價

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，其指定的教學(xué)計劃往往都不具備較大的彈性，選修課教學(xué)成果受學(xué)分限制性較大，若教師在教學(xué)期間監(jiān)督管理力度薄弱、考試期間監(jiān)考不嚴(yán)格，就會導(dǎo)致選修課設(shè)定的最初目的無法被實現(xiàn)。面對此種情況，學(xué)校管理者們應(yīng)當(dāng)從調(diào)整選修課教學(xué)期間監(jiān)督管理工作入手，通過修訂教學(xué)規(guī)劃、壓縮課程期間教學(xué)實踐等方式，為學(xué)生提供更多研究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)的機會，提升教學(xué)內(nèi)容的彈性，提升教學(xué)效果，讓學(xué)生可以獲得更多的學(xué)分。與此同時，在考試的過程中，教師應(yīng)當(dāng)要強化監(jiān)督管理力度，借助教考分離的模式來減少學(xué)生作弊的次數(shù)和人數(shù)。此外，教師應(yīng)當(dāng)在遵循“因材施教”教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，針對選修課角度構(gòu)建完整的評價系統(tǒng)，合理分配教學(xué)過程中學(xué)生表現(xiàn)與考試成績的學(xué)分比重，從而有效挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語

總而言之，學(xué)分制的施行，屬于我國學(xué)籍管理深化改革期間必然經(jīng)歷的一個過程，同時也對高校整體的教學(xué)管理水平和師資數(shù)量提出了更高的要求。因此，面對學(xué)分制帶來的高校學(xué)籍管理和教學(xué)運行改革發(fā)展趨勢，各大高校應(yīng)當(dāng)要從自身出發(fā)，通過招聘專業(yè)管理人員的方式來形成良好的競爭機制，為開設(shè)更多選修課創(chuàng)造良好的條件。同時，學(xué)校還應(yīng)建立健全的教學(xué)督導(dǎo)和管理機構(gòu)，通過加快“教學(xué)信息化”建設(shè)步伐的方式，利用校園網(wǎng)來實施監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，收集和加工教學(xué)管理中的相關(guān)信息，以便形成制度化的管理模式，從而將學(xué)籍管理在教學(xué)運行中的作用充分發(fā)揮出來，進(jìn)而從根本上促進(jìn)高校教學(xué)運行管理工作的良好發(fā)展。