■高洪福/吉林省德惠市萬寶鎮(zhèn)中心小學

一、前言

語文屬于基礎(chǔ)教學課程，被認為是所有學科的基礎(chǔ)，同時作為一門重要的人文社會學科，語文也是人們交流思想的重要工具，簡而言之，語文具有很強的基礎(chǔ)性、工具性和人文性。在語文教學中，小學語文教學無疑又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，小學語文教學不僅能夠提升學生的文字敏感度、語言理解運用能力和邏輯思維能力，還有助于培養(yǎng)正確的價值觀，是小學教育乃至整個教育階段中最為重要的組成部分。在傳統(tǒng)小學語文教學模式中，主要以教師講授、學生聽記為主，其教學載體也多局限于課本、板書，導致了學生學習興趣差、課堂教學質(zhì)量差等問題。隨著信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，圖文并茂、影音結(jié)合的教學信息載體日益豐富，投影、幻燈片、課件、視頻資料等載體在很大程度上激發(fā)了學生的學習興趣，增強了小學語文教學中的師生互動，促進了小學語文教學打破傳統(tǒng)教學模式、不斷提高教學質(zhì)效，信息化技術(shù)的合理運用也成為當代小學語文教學領(lǐng)域共同關(guān)注的重要課題之一。本文將以分析小學語文教學現(xiàn)實困境為基礎(chǔ)，探析小學語文教學中信息化技術(shù)運用的重要意義，并從建立信息化課堂、合理運用“微課”教學、有效豐富整合信息化教學資源等角度，探討小學語文教學中信息化技術(shù)合理運用的策略，推動這一課題的理論研究和現(xiàn)實應(yīng)用。

二、小學語文教學中信息化技術(shù)運用的重要意義

在“人才強國”的背景下，我國語文教學改革日益推進，對小學教學質(zhì)量和效率提出了越來越高的要求，同時來自學生家長、學生方面的壓力也越來越大，這就造成了“要求”和“現(xiàn)實”之間的矛盾，小學語文教學師資力量不夠充足、有限且分布不平衡的教學資源、傳統(tǒng)陳舊的教學模式、單一的教學方式方法都使當下的小學語文教學無法滿足國家教育改革、家長、學生日益提高的要求，而在小學語文教學中充分合理地運用信息化技術(shù)則為小學語文教學走出這一困境提供了非常有益的思路。

在小學語文教學中運用信息化技術(shù)具有非常重要的意義，一方面，信息化技術(shù)的運用能夠有效提升小學語文教學動態(tài)化水平，幻燈片、課件、視頻資料等多媒體教學的實現(xiàn)能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生課堂學習的注意力和理解力，有助于教學重難點的突破，促進師生之間的良性互動，不僅能夠使學生高質(zhì)效地掌握小學階段的語文知識和語用技能，還能夠為日后的語文學習乃至其他學科的學習奠定良好的基礎(chǔ)。另一方面，小學語文教學資源有限且分布不均衡，在教學中合理運用信息化技術(shù)能夠拓展師生的教學視野，使學生接觸到更多、更優(yōu)質(zhì)的教學資源，也能夠讓學生更早更多地了解社會生活，增強小學語文教學活力。此外，信息化技術(shù)在小學語文教學中的運用還有助于培養(yǎng)學生的思維能力，傳統(tǒng)的教師講、學生聽的教學模式雖然采用高效灌輸?shù)姆绞阶寣W生學習了語文知識，但卻不注重學生語用能力的培養(yǎng)，更無法培養(yǎng)學生在學習中的主觀能動性，融入信息化技術(shù)推動小學語文教學模式的變革能夠構(gòu)建快樂學習的氛圍，在這一快樂、自主、輕松、高效的學習氛圍中提高學生的綜合素質(zhì)，取得更為理想的教學效果。

三、小學語文教學中信息化技術(shù)運用的現(xiàn)實策略

建立信息化課堂，改革傳統(tǒng)教學模式。在小學語文課堂教學中，在保證教學計劃順利實施的基礎(chǔ)上，充分運用圖文并茂、影音結(jié)合的信息化手段，將教學內(nèi)容通過視頻、課件、圖片等形式展現(xiàn)給學生，將抽象的知識更為具象地呈現(xiàn)在學生面前，用較強的視聽沖擊力激發(fā)學生的學習興趣，有效地構(gòu)建以教師為主導、以學生為主體、信息化教學形式為載體的新型課堂。在課堂導入這一環(huán)節(jié)，教師可以在信息化技術(shù)的輔助下，快速吸引學生注意力，構(gòu)建活躍的課堂氛圍，比如在《恐龍的滅絕》的教學中，可以首先為學生播放一些有關(guān)恐龍的電影、科教短片等視頻資料，讓學生對恐龍這一史前生物產(chǎn)生一個整體的了解和感知后再進行教學。再比如在《月光曲》的教學中，可以首先播放貝多芬的《月光曲》，讓學生在悠揚的音樂中自然、主動地進入到后續(xù)教學階段中。在具體的課堂教學中，要充分合理地運用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情景，增強教學的“代入感”，比如在《詠柳》《春曉》《鄉(xiāng)村四月》等古詩詞的教學中，針對小學生抽象思維能力較差、生活閱歷較少這一現(xiàn)實情況，適當?shù)貫閷W生播放詩詞創(chuàng)作的背景、詩詞中描寫的環(huán)境等視頻影音資料，幫助學生更為準確的理解詩詞內(nèi)容內(nèi)涵，豐富學生的情感體驗，不僅有助于語文知識的識記，還有助于培養(yǎng)學生的思維能力。

合理運用“微課”教學，均衡教學資源配置?！拔⒄n”是基于信息互聯(lián)技術(shù)并以短視頻為載體的一種現(xiàn)代化教學模式，近年來，短小精悍、針對性強、便于碎片化學習的“微課”在教育領(lǐng)域逐漸流行開來，尤其是高等教育領(lǐng)域更是獲得了更為廣闊的應(yīng)用空間，這也為將“微課”引入小學語文教學提供實踐基礎(chǔ)。小學屬于我國九年義務(wù)教學的重要組成部分，不同地區(qū)、不同學校的教學資源分布并不均衡，尤其是對于欠發(fā)達地區(qū)而言，小學教學的師資力量等教學資源還不充沛，而基于信息互聯(lián)技術(shù)運行的“微課”則能夠在一定程度上緩解這種教學資源分配不均衡的問題。無論是在課堂上，還是在課前課后，教師都可以利用“微課”在進行教學，通過“微課”來導入課程、進行部分知識講解及拓展知識學習等，“中國微課網(wǎng)”就集合了許多優(yōu)質(zhì)的“微課”資源，教師可以根據(jù)教學任務(wù)和學生的具體情況自行下載“微課”，運用到小學語文教學實踐中。此外，當前小學語文相關(guān)的“微課”也不僅僅是針對學生的，還有針對小學語文教師的課程，教師可以通過對權(quán)威“微課”的學習，更新教學理念、拓展教學視野，豐富知識儲備和教學方法，從而提高教學效能。

完善資源配置，提供信息化教學保障。在構(gòu)建信息化課堂和運用“微課”的同時，還要從國家教育主管部門和學校層面，不斷加強教師的培訓，更新小學語文教師的教學理念，使教師掌握更多的現(xiàn)代化信息技術(shù)并合理運用到小學語文教學中。同時積極地推進網(wǎng)絡(luò)信息化資源庫的建設(shè)，加強教育信息網(wǎng)、校園局域網(wǎng)的建設(shè)，在網(wǎng)絡(luò)信息方面加強軟硬件設(shè)施投入，為小學語文教學提供更為充足的信息化教學資源和更為強大的信息化教學保障。

四、結(jié)語

小學語文教學作為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻，隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，實現(xiàn)小學語文教學與信息化技術(shù)的有效整合，改革傳統(tǒng)教學模式，構(gòu)建信息化課堂，合理運用“微課”教學是符合語文教學規(guī)律、符合小學語文教學改革發(fā)展要求的舉措，通過實現(xiàn)小學語文教學中信息化技術(shù)的合理運用，增添小學語文課堂活力和多樣性，增強學生學習興趣和學習主動性，將實現(xiàn)小學語文教學質(zhì)效和學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的共促進、同提升。