萬 芳

廣州市番禺區(qū)橋南街陳涌幼兒園

幼兒園中的藝術(shù)活動(dòng)旨在發(fā)展孩子的大腦，豐富其想象力。而教師的作用則是在教學(xué)引導(dǎo)中激發(fā)幼兒感受美、感受情趣的情趣，使其大腦得到全方位的發(fā)展，豐富其思維。但在實(shí)際教學(xué)中，幼兒園美術(shù)教學(xué)卻存在許多問題，教學(xué)的有效性也是教育者們需要思考的一個(gè)重要問題。

一、幼兒園美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.美術(shù)教學(xué)類型單一。在實(shí)際的幼兒園教學(xué)中，教師采用的教學(xué)工具通常為油畫棒與水彩筆，比較單一。因?yàn)橐黾埞ぷ髌返脑?，需要用到剪刀等危險(xiǎn)工具，對(duì)幼兒來說很危險(xiǎn)，教師在教學(xué)過程中也難以預(yù)防。而泥工活動(dòng)比較臟，幼兒做出的作品不易被保留，通常不會(huì)選擇此上課類型。畫水墨畫需要用到墨水、毛筆。主要是墨水比較難操作，幼兒容易打翻，弄臟桌椅。這種種原因?qū)е掠變好佬g(shù)教師教學(xué)主要采取水彩筆及油畫棒來展開教學(xué)活動(dòng)，使得幼兒園美術(shù)教學(xué)形式單一，教學(xué)的有效性難以提升。

2.教師觀念錯(cuò)誤。大家都知道，幼兒的作品通常是以稚嫩、直接而討人喜歡的，其天真、可愛、無邪的想法常常讓大人出乎意料。但有部分教師在教學(xué)中忽視的幼兒這種天真無邪的畫法。將自己帶有大人的想法強(qiáng)加給小孩。如小姑娘一定是帶有兩個(gè)小辮子的，房子一定是方方正正的。這樣錯(cuò)誤的教學(xué)觀念、教學(xué)方法嚴(yán)重阻礙了幼兒想象力的發(fā)展，事實(shí)上兒童作品正是因?yàn)閾碛小叭毕荨辈盘貏e的，孩子的自然流露所創(chuàng)造出的作品即是“好的”。過分強(qiáng)加教師自身大人的思想，讓幼兒的作品經(jīng)過仔細(xì)雕琢，反而使作品失去了原有的生機(jī)與活力。

3.教學(xué)活動(dòng)中只注重結(jié)果，忽視了過程。在幼兒園的美術(shù)活動(dòng)中，教師認(rèn)為自身只有做好示范和引導(dǎo)的作用即可。在繪畫時(shí)，大部分教師是先將課前備好的范畫展示給孩子，然后再一步步的教孩子怎么畫，最后讓孩子自己發(fā)揮去畫好這副畫。讓孩子發(fā)揮的這段時(shí)間教師常常認(rèn)為自己是無事可做的，因此聊天、玩手機(jī)的現(xiàn)象也時(shí)常出現(xiàn)，直到孩子們畫好。教師則將孩子們的作品收上來，然后給予一定的點(diǎn)評(píng)。全然忽略了更重要的是關(guān)注幼兒的畫畫進(jìn)度，培養(yǎng)孩子的握筆姿勢(shì)及良好的畫畫習(xí)慣。還應(yīng)重視孩子們畫畫時(shí)收拾工具時(shí)的耐心教學(xué)及配色方面的教學(xué)。

二、美術(shù)教學(xué)有效性的探討

1.激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。孩子們大多對(duì)故事是充滿興趣的，如果在美術(shù)教學(xué)中用故事的形式導(dǎo)入和范畫，相信能很好激發(fā)孩子創(chuàng)作的欲望，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。最主要的是教師在講故事的過程中孩子們能被激勵(lì)，根據(jù)自己的想象去進(jìn)行自由創(chuàng)作。例如在“海底世界”這一美術(shù)活動(dòng)中，教師一邊講海底動(dòng)物們之間發(fā)生的故事，教師一邊將動(dòng)物們畫出來，孩子被教師所講的故事所吸引，眼睛沒有離開教師運(yùn)筆，這樣有效的激發(fā)孩子們的畫畫興趣。最后在教師畫好動(dòng)物們的輪廓之后，讓孩子們自由的想象，將自己對(duì)動(dòng)物當(dāng)時(shí)心情的理解來加上表情，畫出孩子們自己心中的海底動(dòng)物。整個(gè)活動(dòng)孩子們都是輕松、快樂的，作品也是有孩子與教師共同完成，自然也是大家內(nèi)心愉悅的充分表現(xiàn)。

此外，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注孩子們的表情變化，隨著孩子們的喜好來發(fā)展故事情節(jié)，這樣能有效的以孩子的興趣為切入點(diǎn)來展開美術(shù)教學(xué)。鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的想法，對(duì)繪畫及故事的看法，這樣能有效的激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)作靈感。

2.尊重幼兒的繪畫本性。雖然以條條框框的繪畫技巧可以提高孩子的繪畫努力，但卻不能充分發(fā)揮孩子的想象力及創(chuàng)造力。因此，幼兒園美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的繪畫本性，不應(yīng)套用過多的條條框框來禁錮孩子們創(chuàng)造力的發(fā)展。例如，教師可以為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由想象的場景來進(jìn)行繪畫。教師可以描述一個(gè)場景作為開場白，將幼兒帶入創(chuàng)作氛圍中，然后讓幼兒進(jìn)行自由發(fā)揮，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)在旁做適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，引導(dǎo)幼兒將想象轉(zhuǎn)化為繪畫。使得幼兒能充分的發(fā)揮自己的繪畫本能，在教師的引導(dǎo)下完成屬于孩子自己的作品，充滿想象力與創(chuàng)造力的作品。從而有效的提高幼兒園美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

3.教師應(yīng)當(dāng)重視“活動(dòng)的過程”。重視活動(dòng)過程是使得幼兒在不同層次得到全面發(fā)展的有效手段，只有在注重過程的前提下，才能得到更好的結(jié)果。因此幼兒園美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，借助一定的教學(xué)方法，更加有效的開展活動(dòng)過程教學(xué)，培養(yǎng)幼兒良好的繪畫習(xí)慣，注重幼兒的表現(xiàn)自己的思想教學(xué)，使得幼兒在此過程中形成一定的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)。例如，在教室拿出范畫時(shí)，可以告訴幼兒，不需要完全按照老師的范畫來畫，可以加上自己的想法，自己設(shè)計(jì)出來的“與眾不同”的畫才是最好看的。在指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)盡量用和善的語氣來矯正孩子們的握筆姿勢(shì)及錯(cuò)誤的繪畫習(xí)慣。此外，教師也可以用夸張的語氣和表情來贊揚(yáng)某位孩子有想法的繪畫，這樣能對(duì)其他孩子起到鼓勵(lì)的作用，在潛移默化中告訴孩子教師喜歡具有創(chuàng)造性的作品。這樣孩子們?cè)诶L畫時(shí)會(huì)更加的發(fā)揮自身的想象來進(jìn)行創(chuàng)作。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)多多贊揚(yáng)幼兒，鼓勵(lì)幼兒，告訴他們的繪畫是最棒的，給予幼兒繪畫的自信心，讓孩子們?cè)谳p松、愉快的繪畫環(huán)境中進(jìn)行自由創(chuàng)造。