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        探究如何激發(fā)初中英語(yǔ)科學(xué)困生的興趣和信心

        2019-11-14 14:50:19閆建明
        新課程·中學(xué) 2019年9期
        關(guān)鍵詞:信心學(xué)困生興趣

        閆建明

        摘 要:《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(新課標(biāo))倡導(dǎo)面向全體學(xué)生的教育教學(xué),為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如何將教育教學(xué)理論與教學(xué)中的實(shí)際情況相結(jié)合,激發(fā)英語(yǔ)科學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和自信心,助益學(xué)習(xí)效果,成為英語(yǔ)教師教學(xué)的研究課題之一。以教學(xué)研究和實(shí)踐為依據(jù)進(jìn)行分析,探究了造成部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的原因,并為激發(fā)初中英語(yǔ)學(xué)困生的興趣和信心提出了一系列解決與應(yīng)對(duì)策略,以供參考。

        關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);學(xué)困生;興趣;信心;策略

        英語(yǔ)教學(xué)中有一些與新課標(biāo)要求有一定差距的學(xué)生,即“學(xué)困生”。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了研究和實(shí)踐,取得了很好的效果。

        一、分析造成英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因

        英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的原因是多方面的,據(jù)我在教學(xué)實(shí)踐中的觀察其主要表現(xiàn)在五個(gè)方面。

        1.缺乏明確的學(xué)習(xí)目的和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

        絕大多數(shù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有困難的學(xué)生都不清楚,不了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性,因而缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

        2.缺乏對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及學(xué)好英語(yǔ)的信心

        興趣是最好的老師。根據(jù)筆者對(duì)本年級(jí)同學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查,15%的英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣,8%有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生甚至厭惡英語(yǔ)。對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏興趣,對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感到不高興,不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

        3.英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱,缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略,學(xué)習(xí)效率低

        相當(dāng)一部分的學(xué)困生學(xué)習(xí)一直很努力,但是,由于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱,缺乏適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)效率偏低。他們往往視英語(yǔ)僅為課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)方法和策略影響了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心,逐漸成為一名英語(yǔ)學(xué)困生。

        4.知識(shí)脫節(jié)與學(xué)法脫節(jié)

        與小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)相比,新課程改革后,雖然初中英語(yǔ)教材起點(diǎn)低,但是,知識(shí)信息量大,系統(tǒng)性更強(qiáng),教科書(shū)的知識(shí)是互為連鎖的。大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)困生的詞匯量很少,英語(yǔ)文化背景知識(shí)匱乏,阻礙了學(xué)習(xí),導(dǎo)致他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本功薄弱。

        5.教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生重視不足,期望值過(guò)高

        在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中,教師很容易忽略了對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生的關(guān)心和鼓勵(lì),沒(méi)有了解到英語(yǔ)學(xué)困生的實(shí)際情況以及他們真正的需要。在教學(xué)要求上往往“一刀切”,使學(xué)困生的積極性和自信心在潛移默化中受損。

        二、激發(fā)初中英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣與信心的有效策略

        作為一名初中英語(yǔ)教師,我愿與時(shí)俱進(jìn),深刻地理解新課標(biāo)理念,把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為切入點(diǎn),幫助英語(yǔ)學(xué)困生掃除障礙、體驗(yàn)成功、消除懼怕情緒、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)全面發(fā)展。

        1.深入了解學(xué)生,加強(qiáng)交流溝通,因材施教

        首先要了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。與師生間的交流溝通,有助于教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生準(zhǔn)確定位。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定“教師應(yīng)該改變他們?cè)诮虒W(xué)中的角色。他們不僅應(yīng)該是傳授知識(shí)的教師,還應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)者、組織者、幫助者、參與者和合作者?!币虼耍谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該關(guān)心和幫助學(xué)困生,并尊重學(xué)生的獨(dú)立性,根據(jù)他們的實(shí)際來(lái)指導(dǎo)他們。

        2.注重英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)

        缺乏基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)習(xí)猶建空中樓閣,學(xué)習(xí)會(huì)有根本性困難。因此,教師必須注重基礎(chǔ),對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),扎扎實(shí)實(shí)地幫助他們打好基礎(chǔ),提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力。

        3.下大力氣狠抓詞匯量

        英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)語(yǔ)言能力的有機(jī)組成部分,是發(fā)展英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)學(xué)生的詞匯量一般僅有一千多個(gè)新單詞,不符合新課標(biāo)的詞匯要求,嚴(yán)重影響了他們?cè)诼?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的基本技能。教師可以通過(guò)總結(jié)英語(yǔ)詞匯的構(gòu)詞規(guī)律、聯(lián)想與拓展策略、階梯閱讀等方式幫助學(xué)生增加英語(yǔ)詞匯量。

        4.不容忽視英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)

        語(yǔ)法不是萬(wàn)能的,但是語(yǔ)法是語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)則,靈活掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有百利無(wú)一害的。據(jù)我觀察,大部分的初三英語(yǔ)學(xué)困生對(duì)語(yǔ)法產(chǎn)生恐懼,沒(méi)有掌握基本的語(yǔ)法知識(shí)。教師應(yīng)從簡(jiǎn)單的語(yǔ)法知識(shí)入手,例如什么叫主語(yǔ)、主語(yǔ)的作用是什么、可以由哪些來(lái)充當(dāng)?shù)取?/p>

        5.班內(nèi)進(jìn)行分層教學(xué),使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

        一個(gè)班的學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊,教育要面向全體學(xué)生就要進(jìn)行分層教學(xué)。這要求教師在課程準(zhǔn)備過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等具體情況,深入學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容,對(duì)教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)、課后作業(yè)、評(píng)價(jià)等進(jìn)行分層教學(xué)、分階提升,為英語(yǔ)學(xué)困生提供盡可能多的收獲成果的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

        6.提升英語(yǔ)科目的知識(shí)魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與信心

        新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:“學(xué)生只對(duì)自己、英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)文化有積極的情緒,才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,達(dá)到預(yù)期效果。因此,教師應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣,感受英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)文化的魅力。首先,教師應(yīng)該以身作則。在課堂內(nèi)外,應(yīng)該盡可能用英語(yǔ)表達(dá)自己的意思或情感,實(shí)現(xiàn)有意義的情境教學(xué)。其次,教師要善于利用手機(jī)、微信、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊、教輔資料等來(lái)開(kāi)發(fā)、更新英語(yǔ)教學(xué)資源。最后,在教學(xué)過(guò)程中,教師還可以結(jié)合實(shí)際的日子,介紹英語(yǔ)國(guó)家的節(jié)日,營(yíng)造節(jié)日氛圍,繼而介紹節(jié)日來(lái)源及節(jié)日慶典等文化知識(shí)。

        學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的還是學(xué)生的興趣和信心得到激發(fā)。由此可見(jiàn),作為施教者,探索可以激發(fā)初中英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣與信心策略是非常必要的。

        參考文獻(xiàn):

        何廣鏗.英語(yǔ)教學(xué)研究[M].廣東高等教育出版社,2003.

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