李慶剛

摘 要：增強聾啞學(xué)生的思維能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的重要任務(wù)之一，同時也是數(shù)學(xué)老師主要面對的一個問題。從這個角度出發(fā)，具體分析在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)聾啞學(xué)生的思維能力，從而為促進他們的發(fā)展貢獻自己的一份力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);聾啞學(xué)生;思維能力

數(shù)學(xué)是一門很重要的學(xué)科，聾啞學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量如何，會直接影響著他們思維能力的發(fā)展。想要提高教學(xué)的有效性，最重要的就是要在具體的教學(xué)過程中增強聾啞學(xué)生的思維能力。在實際的教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)老師需要根據(jù)教材的內(nèi)容對學(xué)生開展有針對性的訓(xùn)練，進行因材施教，教給他們思維的方法。鍛煉聾啞學(xué)生的思維能力，是增強他們生存能力的重要途徑，也是進行數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，需要我們不停地進行探索。

一、在理性知識的教學(xué)中增強聾啞學(xué)生的思維能力

增強學(xué)生思維能力的整個過程，是指學(xué)生在掌握知識過程中從量變到質(zhì)變的一個過程。簡單地來說就是學(xué)生把知識進行內(nèi)化的過程。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有很多的知識性教學(xué)，這些都是提升學(xué)生思維能力的重要途徑。

理性的知識有概念、算理等。概念是增強學(xué)生邏輯思維的一個細(xì)胞，也是分析判斷、推理綜合的基本元素，學(xué)生能不能正確地掌握相關(guān)的概念，對學(xué)生能不能準(zhǔn)確地理解相關(guān)的知識點，形成技能，獲得相應(yīng)的思維能力都有著很大的關(guān)系。隨著概念的深化，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握也就越牢固，因此數(shù)學(xué)老師必須要認(rèn)識到概念對教學(xué)質(zhì)量的重要性，這樣才可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過視覺產(chǎn)生思維，逐漸深化感知明理，所以在進行理性的教學(xué)活動中，老師應(yīng)該更加注重學(xué)生通過表象獲得初步感知，然后上升到抽象理性，逐漸內(nèi)化這一個部分。因為在聾啞學(xué)生的思維里面最主要的就是具體的形象，所以在具體的教學(xué)活動中，老師需要尊重聾啞學(xué)生自己的思維活動特點，并通過一些生動形象的知覺形成理性的思維，例如在教學(xué)數(shù)和數(shù)字的時候，老師就必須要用實際具體的事物來做基礎(chǔ)，這樣才可以讓聾啞學(xué)生借助真實的事物，和數(shù)字對比起來，在這個基礎(chǔ)上進行抽象思考，概括為數(shù)字。

二、引導(dǎo)學(xué)生使用知識來解決實際問題

使用知識解決具體的問題就是要把自身生活中的具體情境用語言還有圖像的方式加以表達(dá)，從而解決這個問題。這也是學(xué)生使用概念，進行判斷推理、綜合的一個過程，學(xué)生通過使用學(xué)過的知識，把這些轉(zhuǎn)換成相應(yīng)技巧。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，數(shù)學(xué)老師要更加注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把重心放在提高學(xué)生解決問題上面。只有使用聾啞學(xué)生所熟悉和感興趣的一些事物、圖形等，才可以更好地讓學(xué)生動手、動腦。通過相應(yīng)的觀察和比較，學(xué)生就可以進行分析，從而啟發(fā)他們的思維方式，同時老師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維廣度，讓學(xué)生更好地掌握分析問題的方法，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。老師要使用多樣化的手段，加深學(xué)生對問題的理解，促進學(xué)生的思維發(fā)展：（1）找出表達(dá)數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵詞;（2）確定題中數(shù)量關(guān)系;（3）根據(jù)這些數(shù)量之間的關(guān)系，補充相應(yīng)的問題;（4）掌握應(yīng)用題的相關(guān)結(jié)構(gòu);（5）找到其中的中間問題。

三、采用因材施教的方法，鍛煉學(xué)生的思維能力

（一）設(shè)置多樣化的感知材料，增強學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)知識的教學(xué)需要直觀的事物作為基礎(chǔ)，只有把文字的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成直觀的東西，才可以更好地進行示范，讓學(xué)生進行相應(yīng)的模仿。只有加強聾啞學(xué)生的動手能力，才可以從感性的基礎(chǔ)上升到理性，從而讓聾啞學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中提升自己的思維能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生形成抽象思維，從感知到想象

數(shù)學(xué)知識往往帶有很強的邏輯性，在豐富聾啞學(xué)生感知材料整個過程中，就要把他們的直覺思維轉(zhuǎn)換成具體的抽象思維，這樣才可以使數(shù)學(xué)知識變得有條理，逐步提高聾啞學(xué)生的思維能力，使用形體的教學(xué)，可以很好地鍛煉聾啞學(xué)生的空間想象能力，讓他們的思維能力得到發(fā)展。像學(xué)習(xí)長方形、正方形、圓柱體、圓錐體等這些圖形的時候，老師就可以先讓學(xué)生進行感知，然后讓學(xué)生進行想象，看看這些形體有幾個面、幾個頂點，圖形之間的區(qū)別等，這樣就可以讓學(xué)生形成很好的空間觀念，促進學(xué)生思維的發(fā)展。老師還要使用一些明顯的暗示來引導(dǎo)聾啞學(xué)生，讓他們進行抽象的想象。

（三）增強對聾啞學(xué)生的“語言”的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力

在具體的教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)老師要更加注重對學(xué)生數(shù)學(xué)中語言的訓(xùn)練，因為思維和語言往往是緊密聯(lián)系的。對于聾啞學(xué)生來說，手語是提升他們思維的重要途徑，因此數(shù)學(xué)老師要注重對學(xué)生“語言”的訓(xùn)練，培養(yǎng)聾啞學(xué)生的邏輯思維能力。通過相關(guān)的語言訓(xùn)練，就可以讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)的計算方法，老師可以讓學(xué)生使用數(shù)學(xué)的語言來描述一些圖形，并引導(dǎo)他們進行觀察和實際操作，建立清晰的空間觀念，同時老師還要引導(dǎo)學(xué)生多思考，把整個數(shù)學(xué)思考過程描述出來，增強他們的邏輯性。

總而言之，老師加強對聾啞學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，可以有效地增強學(xué)生的生存能力，是重要的教學(xué)任務(wù)。只要老師堅持不懈，不斷地進行探索，就可以有效地促進學(xué)生的成長。

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