邵文志

核心素養(yǎng)實(shí)際上就是適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)發(fā)展的素養(yǎng)，核心素養(yǎng)并不是單純的某一項(xiàng)技能，而是一種適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)的能力與意識(shí)。核心素養(yǎng)的推出不僅為我國(guó)教育系統(tǒng)提供了更多的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)我國(guó)教育系統(tǒng)提出了更多的要求。為迎合這一改革趨勢(shì)，小學(xué)語(yǔ)文教師就必須深入實(shí)際，了解社會(huì)之所需、學(xué)生成長(zhǎng)之規(guī)律，將二者巧妙結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力。

一、小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)原因

自核心素養(yǎng)概念提出以后，核心素養(yǎng)就成為了我國(guó)教育系統(tǒng)的指導(dǎo)方針。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)全面推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)建設(shè)，圍繞社會(huì)需求培養(yǎng)學(xué)生。作為一門(mén)與學(xué)生生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教育核心素養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)立足于生活化教育。在生活化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)詞匯積累能力、情感道德素質(zhì)、審美趣味、好奇探索能力、正確的價(jià)值觀。

1.重要性。核心素養(yǎng)是貫穿人類一生的素養(yǎng)，是適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的重要技能。正處于認(rèn)知世界、接觸世界的小學(xué)生很需要核心素養(yǎng)的加持，核心素養(yǎng)能夠提升小學(xué)生事物理解能力、感知能力。這些技能不僅可以作用于認(rèn)知世界、認(rèn)知知識(shí)，同時(shí)還能夠改善學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)全面成長(zhǎng)。

2.內(nèi)涵。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的并非是某一種單純的概念與素質(zhì)，核心素養(yǎng)包括著眾多的技能和思想。小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在語(yǔ)言積累、語(yǔ)文知識(shí)積累、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、認(rèn)知能力、人文素養(yǎng)等方面。

二、小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.課本詞匯積累。小學(xué)語(yǔ)文教育就是將語(yǔ)文書(shū)本知識(shí)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能傳授給學(xué)生的過(guò)程。在此過(guò)程中課本中的內(nèi)容與元素將成為小學(xué)語(yǔ)文教育的主體。語(yǔ)言詞匯有著很多的積累途徑，當(dāng)然對(duì)于閱歷不豐富的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課本是最佳的途徑。課本詞匯能夠改善與培養(yǎng)小學(xué)生思想價(jià)值觀。小學(xué)語(yǔ)文教材中每一個(gè)單元與課文后面都有大量的生字詞。比如《說(shuō)勤奮》一課后面就有遍、枕、稍、末、校、慣、渡、基、礎(chǔ)等漢字?！渡牧肿印芬徽n后面有撰、頁(yè)、膜、牌、擾、匠等漢字。從中可以看出不論是哪一節(jié)課文都有著大量的對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常陌生的漢字，這些漢字的積累和學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生日后的閱讀與寫(xiě)作能力提升有很大的幫助。學(xué)生在循序漸進(jìn)不斷積累的過(guò)程中將會(huì)形成越來(lái)越強(qiáng)的漢字掌握能力，完整地了解漢字結(jié)構(gòu)，形成屬于自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.情感道德培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教育工作的任務(wù)不僅僅包括漢字知識(shí)學(xué)習(xí)，語(yǔ)文知識(shí)是小學(xué)語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)，情感道德是小學(xué)語(yǔ)文教育的拓展內(nèi)容，二者都是必須重視的項(xiàng)目。學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，教師除了要做到讓學(xué)生掌握扎實(shí)的漢字使用能力以外，同時(shí)也要著重培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。如學(xué)習(xí)《師恩難忘》一課中田老師用十年樹(shù)木、百年樹(shù)人的精神傳道解惑。教師可以通過(guò)這篇文章讓學(xué)生思考自己身邊是否也有這種默默奉獻(xiàn)精神的人，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)共同助力。學(xué)生們紛紛回想，有的學(xué)生說(shuō)自己的媽媽每天早上早起為自己做早飯默默無(wú)聞;有的學(xué)生說(shuō)公交車(chē)司機(jī)每天辛勤地開(kāi)著公交車(chē)?yán)蠹疑蠈W(xué)、放學(xué)默默無(wú)聞;有的學(xué)生說(shuō)環(huán)衛(wèi)工人每天凌晨就開(kāi)始打掃街道垃圾為的就是天亮?xí)r給大家提供干凈的城市環(huán)境默默無(wú)聞。學(xué)生在這樣的課文中領(lǐng)悟到了生活的真諦、奉獻(xiàn)的意義，這對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)有著很大的幫助意義。

3.審美趣味培養(yǎng)。語(yǔ)文教材中有著大量的趣味性內(nèi)容，這是因?yàn)樵诰幣耪n文的時(shí)候，課本編撰者考慮到了小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和成長(zhǎng)需求，為了滿足和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以才會(huì)在課本中穿插數(shù)篇游記類文章。比如在學(xué)習(xí)《黃果樹(shù)瀑布》一課的時(shí)候，作者精心描寫(xiě)了黃果樹(shù)瀑布的壯闊，雖然黃果樹(shù)瀑布不長(zhǎng)，但是很寬，因此有著非凡的氣勢(shì)。學(xué)生在閱讀《黃果樹(shù)瀑布》課文的時(shí)候不僅領(lǐng)略了大自然的巧奪精工，同時(shí)也產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)探索欲望。課文中有許多描寫(xiě)景色的詞匯，比如氣勢(shì)非凡、山回谷應(yīng)等，能用作豐富學(xué)生的詞匯。教師在講解課文的時(shí)候應(yīng)著重講解這些精美詞匯的應(yīng)用時(shí)機(jī)和應(yīng)用方式。教師要適度的開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自行利用這些詞匯造句，將優(yōu)美詞句應(yīng)用于自己的作文當(dāng)中。在培養(yǎng)學(xué)生審美趣味的同時(shí)，提升學(xué)生的欣賞意境。

4.求知探索精神培養(yǎng)。探索能力、探知精神的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)有很大的幫助意義，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的最終目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教育中教師必須要明白，學(xué)生年齡小所以對(duì)任何新奇、趣味的事物都充滿了好奇心。小學(xué)語(yǔ)文教師在講解課文的時(shí)候應(yīng)把握好學(xué)生的這一心理，用趣味化的內(nèi)容和方式引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參與到對(duì)課文內(nèi)容的探索和討論當(dāng)中。比如在學(xué)習(xí)《牛郎織女》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生討論為什么牛郎織女只能在7月7見(jiàn)面，明明已經(jīng)有了鵲橋，想見(jiàn)面時(shí)候就召喚鵲橋不就好了。因?yàn)檫@類活動(dòng)比較開(kāi)放，所以學(xué)生提出了各種各樣新奇的想法與思路。學(xué)生在自行獲取相關(guān)資料的同時(shí)積極討論，培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力、求知能力。

5.價(jià)值觀培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文最大的特性便是同時(shí)兼顧人文性與工具性作用，小學(xué)語(yǔ)文中處處包含著人文價(jià)值與人類文化，這些內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)有著重要意義。如學(xué)習(xí)《彭德懷和他的大黑騾子》一課的時(shí)候，課文在描述彭德懷殺騾子的同時(shí)，也在側(cè)面的描寫(xiě)彭德懷重大義，彭德懷與大黑騾子之間的情感在后文中都有所體現(xiàn)，但是為了讓更多的紅軍戰(zhàn)士走出草地，彭德懷不得已只能下令殺掉大黑騾子。教師可以以此為中心向?qū)W生傳達(dá)在祖國(guó)遇到危機(jī)的時(shí)候，應(yīng)舍小家顧大家，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀理念。

語(yǔ)文學(xué)科本身的特性決定了其核心素養(yǎng)的落實(shí)、滲透意義。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅能夠改善學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)也有著十分突出的影響意義。小學(xué)教育階段教師必須牢牢結(jié)合學(xué)生特征，將核心素養(yǎng)的概念、含義滲透到語(yǔ)文教育的方方面面。教學(xué)中教師應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、探索能力，端正學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀意識(shí)。只有當(dāng)學(xué)生的素質(zhì)與能力能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義和作用才算真正得到體現(xiàn)。