張俊峰　鄧璘

摘 要：文章基于“發(fā)動機管理系統(tǒng)的診斷與維修”課程探究如何將思政元素更好地融入該課程教學(xué)過程中，從強化專業(yè)課程團隊教師的“課程思政”理念、開發(fā)融入思政元素的專業(yè)課程教學(xué)資源、創(chuàng)新專業(yè)課程思政教學(xué)方法、建立專業(yè)課程“課程思政”的教學(xué)質(zhì)量評價體系等方面對專業(yè)課程進行改革，最終對改革的成效進行分析和展望，形成完整的課程思政改革體系，從而提高學(xué)生專業(yè)技能、思想素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課程思政;“發(fā)動機管理系統(tǒng)的診斷與維修”;教學(xué)改革

一、課程思政

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。課程思政的實質(zhì)是一種課程觀，是隱性思政教育，不是增開一門課程，而是將高校思想政治教育融入各類課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，各類課程與思想政治理論課協(xié)同發(fā)力，同向同行，實現(xiàn)立德樹人、潤物無聲。課程思政是高校隱形思政教育理念發(fā)展的必然。

二、課程思政建設(shè)舉措

1.教學(xué)理念轉(zhuǎn)變

第一，將教書育人貫穿課程教學(xué)全過程。在專業(yè)教學(xué)中，教師同樣肩負著培養(yǎng)大學(xué)生社會主義核心價值觀的重任。團隊教師在專業(yè)知識的講授中不僅介紹了最新科技成果以拓寬學(xué)生的視野，而且結(jié)合了汽車的發(fā)展過程、自主品牌的崛起形象描述中國快速發(fā)展歷程，增強學(xué)生的民族自豪感和自信心。

第二，將與學(xué)生為中心的理念貫穿教學(xué)全過程。以學(xué)生為中心的教學(xué)，是從學(xué)生真正掌握知識、提高能力入手的教學(xué)。課堂教學(xué)，注重的不是教師把知識講給學(xué)生，而是從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生真正掌握。教師不僅要講授知識點，同時要啟發(fā)學(xué)生掌握將知識融會貫通的能力。行動導(dǎo)向教學(xué)法、思維導(dǎo)圖教學(xué)法、卡片教學(xué)法等可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2.開發(fā)“發(fā)動機管理系統(tǒng)診斷與維修”課程思政資源

第一，修訂本課程課程標準。現(xiàn)有的課程標準中，單元教學(xué)目標包含知識目標和能力目標，修訂后的課程標準在單元教學(xué)目標部分增設(shè)德育素質(zhì)目標，同時修改對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以作為新目標的支撐。第二，開發(fā)課程思政教學(xué)資源。團隊教師結(jié)合課程特點、相關(guān)行業(yè)的實際、學(xué)生職業(yè)要求來發(fā)現(xiàn)其中的思政要素，用故事、案例或研討的形式嵌入教案和教學(xué)中。例如，運用課件展示思政元素，在課件上通過課件背景、圖片以及標題等對學(xué)生進行思政教育。本課程的PPT中會展示汽車，PPT設(shè)計中盡量采用國產(chǎn)汽車作為背景，幫助學(xué)生樹立民族自信。PPT的背景也可以放入國旗、天安門等作為背景，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，提示學(xué)生把國家、民族和個人作為一個命運共同體。選取案例進行教學(xué)時，可以選擇一些典型案例，如本校的優(yōu)秀校友、本地的技術(shù)能手案例，講解行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范及其內(nèi)涵，以培養(yǎng)學(xué)生形成正確的“三觀”和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（1） 將傳授基礎(chǔ)知識同介紹新技術(shù)相結(jié)合?！鞍l(fā)動機管理系統(tǒng)診斷與維修”課程是了解發(fā)動機進氣系統(tǒng)、燃油供給系統(tǒng)、點火系統(tǒng)、排放控制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及原理并進行檢修，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在今后的教學(xué)過程中，我們增加了新技術(shù)內(nèi)容，如電子節(jié)氣門、缸內(nèi)直噴技術(shù)、可變配氣正時控制系統(tǒng)、渦輪增壓技術(shù)等，使學(xué)生了解最新科學(xué)技術(shù)前沿。

（2） 注重課程知識點結(jié)合案例開展育人。在課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生團隊意識和安全意識。發(fā)動機檢修過程中要注意安全以及環(huán)境保護，結(jié)合安全教育、環(huán)境保護案例進行教學(xué)。教師可以引用典型維修案例，一維修技術(shù)人員工作不嚴謹，導(dǎo)致剎車失靈，客戶在高速路上無法制動引發(fā)事故，教育學(xué)生學(xué)習(xí)工作一定要嚴謹，不能危害社會，一定要有崇高的職業(yè)道德、良好的職業(yè)素養(yǎng)和極強的責(zé)任心。

（3）運用汽車發(fā)展史開展思政教育。汽車發(fā)展史中有很多不畏艱難、不拍犧牲、勇于探索的科學(xué)家和工程師，他們?yōu)樯鐣l(fā)展做出了巨大貢獻。將這些事例引入發(fā)動機檢修課程，塑造學(xué)生艱苦奮斗的精神、勇于探索的勇氣和追求真理的決心。例如，以發(fā)動機的發(fā)展史為例，羅斯·奧古斯特·奧托堅持不懈地研制成功世界上第一條四沖程內(nèi)燃機，講解他在經(jīng)歷了無數(shù)次失敗之后的一天早上，在吃早餐時，看到面包被壓縮后體積變小，他就想到了運用到發(fā)動機上面，燃氣壓縮后體積減小，同樣容積的氣缸就能容納更多的氣體，發(fā)動機整體動力性得以提升，這樣全世界第一臺四沖程內(nèi)燃機誕生了，因為它的誕生，才使汽車的誕生有可能。這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生在今后的工作中，遇到難題懂得樂觀面對，想辦法解決難題，最終使之正常運轉(zhuǎn)。

（4） 運用國內(nèi)汽車發(fā)展史開展思政教育。國內(nèi)汽車雖然起步比較晚，但是發(fā)展迅速，已經(jīng)崛起了相當(dāng)一批民族汽車企業(yè)，如一汽、二汽等。汽車已經(jīng)進入我們的生活，改善了我們的生活，可以將國內(nèi)汽車發(fā)展史融入課堂教學(xué)中。例如，教師可以引入吉利的發(fā)展史，為早日實現(xiàn)造車夢，汽車設(shè)計人數(shù)十年如一日，犧牲假期，利用這些時間一次又一次地進行試驗，進行數(shù)據(jù)的優(yōu)化，在經(jīng)歷了數(shù)千次失敗后吉利1號上線了。通過此案例可以讓學(xué)生體會大國工匠的精神實質(zhì)，對學(xué)生自身價值的實現(xiàn)提供一個啟發(fā)，對學(xué)習(xí)的方向進行引領(lǐng)，領(lǐng)會“核心技術(shù)要掌握在自己手里”的深刻內(nèi)涵。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運用合適的教學(xué)方法和手段。如有講授法、案例教學(xué)法、角色扮演法、討論法、頭腦風(fēng)暴法等。通過有效的課堂組織，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力以及創(chuàng)新能力。

4.課程思政教學(xué)評價

在一學(xué)期課程結(jié)束前向?qū)W生發(fā)放思政心得體會表，要求學(xué)生就課程里獲得的思政元素用文字進行總結(jié)。團隊教師根據(jù)學(xué)生的教學(xué)評價分析課程思政教學(xué)效果，并進行反饋，進一步加強今后的教學(xué)。例如，在職教活動周邀請行業(yè)企業(yè)專家與學(xué)校師生開展汽車服務(wù)活動，為周邊小區(qū)居民車輛提供免費的車況檢查、維修等活動，讓學(xué)生做到活學(xué)活用、理論聯(lián)系實際，有效發(fā)揮學(xué)校協(xié)同育人主渠道，不僅能夠提升教育教學(xué)效果，還能夠營造良好的校園文化氛圍。

課程思政的探索發(fā)展是順應(yīng)課程改革的要求，勢在必行，通過將思想政治教育的目標融匯于專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生于潛移默化中接受主流價值觀念的熏陶，無形中培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識、職業(yè)道德素養(yǎng)、愛國熱情。

參考文獻：

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[2]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）：43-46.

基金項目：重慶市教委人文社會科學(xué)類研究項目（19SKGH254）。

作者簡介：張俊峰（1980—），男，重慶人，副教授，碩士，研究方向：汽車制造、職業(yè)教育理論。