摘 要：智能手機(jī)的普及使人們進(jìn)入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。人們?cè)诒憷褂弥悄苁謾C(jī)、開展社會(huì)交往、接收各類信息的同時(shí)，也深受移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)帶來的深刻影響。微博、微信等傳遞的微文化無時(shí)無刻不在改變著大學(xué)生的思想觀念，影響著大學(xué)生的身心健康。高校作為育人的重要場(chǎng)所，應(yīng)重視微文化的研究，樹立堅(jiān)持方向性與滲透性相結(jié)合、理論性與實(shí)踐性相結(jié)合、主導(dǎo)性與主動(dòng)性相結(jié)合的傳播正能量原則，確保高校微文化積極傳播正能量。

關(guān)鍵詞：微文化;正能量;建構(gòu)主義

當(dāng)前智能手機(jī)的廣泛普及深刻影響著人們的思想和行為方式，尤其是當(dāng)代大學(xué)生，他們接受新事物的能力和速度較強(qiáng)，受“微”文化、“微”思想的影響較深。

一、微文化和正能量的內(nèi)涵

（一）微文化的內(nèi)涵

文化是人類社會(huì)在發(fā)展過程中創(chuàng)造出來的帶有人類印記的物質(zhì)方面與精神方面的統(tǒng)稱。而微時(shí)代的到來，使文化的內(nèi)涵與外延進(jìn)一步豐富，微文化也應(yīng)運(yùn)而生。作為新生事物，微文化被人提及并不頻繁，對(duì)于微文化的概念也沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。本課題組在查閱、分析、理解前人研究的基礎(chǔ)上，提出自己的看法。本課題組認(rèn)為，微文化是指在微時(shí)代背景下，以微博、微信等為載體進(jìn)行溝通交流、信息傳遞與共享進(jìn)而傳承文化的過程。

（二）正能量的內(nèi)涵

能量一詞，主要用于物理學(xué)方面的知識(shí)，正能量在物理學(xué)界的應(yīng)用出現(xiàn)在1933年的英國物理學(xué)家保羅.狄拉克量子電動(dòng)力學(xué)理論的概念中。在我國，正能量的使用更多與社會(huì)發(fā)展的語言相結(jié)合，屬于流行語的范疇。對(duì)于正能量的內(nèi)涵，不同專家學(xué)者意見不一，截至目前并未有統(tǒng)一的看法。正能量在我國最早出現(xiàn)于2012年的微博中，后來逐漸被人們接受并得到廣泛傳播與使用。本課題組在之前學(xué)者的研究基礎(chǔ)上，認(rèn)為正能量是指一個(gè)人對(duì)國家、對(duì)社會(huì)、對(duì)個(gè)體的一種正向方面的思想意愿表達(dá)。

二、高校微文化傳播正能量的依據(jù)

（一）理論依據(jù)

1.馬克思主義相關(guān)理論

馬克思提出主導(dǎo)性與多樣性辯證統(tǒng)一的哲學(xué)觀點(diǎn)，指出“多樣性不能離開主導(dǎo)性的支配和制約，否則就無法把握中心內(nèi)容和基本準(zhǔn)則，甚至迷失正確方向，主導(dǎo)性也不能脫離多樣性，否則主導(dǎo)性就會(huì)顯得單一、孤立、僵化，成為形式、教條，起不到應(yīng)有的作用?！盵1]在現(xiàn)實(shí)生活中，要處理好主導(dǎo)性與多樣性的關(guān)系，保證事物向正確方向發(fā)展。微博、微信等微載體在傳播思想、傳承文化中也需要堅(jiān)持主導(dǎo)性與多樣性的辯證統(tǒng)一，人們既可以充分而自由的表達(dá)思想、觀點(diǎn)，也要把握言論的方向性，擁護(hù)主流價(jià)值觀的核心地位。

2.建構(gòu)主義教育理論

瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出：“人類的知識(shí)本質(zhì)上是主動(dòng)的，認(rèn)識(shí)一個(gè)對(duì)象并不意味著反映一個(gè)對(duì)象，而是意味對(duì)一個(gè)對(duì)象發(fā)生行動(dòng)，建立一些以這個(gè)對(duì)象為依據(jù)的轉(zhuǎn)變體系，人在認(rèn)識(shí)或?qū)W習(xí)的過程中具有主動(dòng)性與創(chuàng)造性，并且在與周圍環(huán)境的相互作用中，逐漸構(gòu)筑起對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，從而強(qiáng)化自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！?]由此可以看出，人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，既會(huì)受到外在因素的影響，同時(shí)也和自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有關(guān)聯(lián)。在信息快速傳播的當(dāng)下，以微博、微信等微載體傳播的微文化，在一定程度上會(huì)影響人們的思想觀念，如果自身知識(shí)結(jié)構(gòu)不牢固，就可能產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀。這就需要教育工作者及時(shí)關(guān)注大學(xué)生的思想變化，充分利用微博、微信，傳播正能量，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

（二）現(xiàn)實(shí)依據(jù)

在微博、微信日益普及的今天，高校大學(xué)生成為使用微工具的主體，他們也深受微博、微信的影響，將更多精力和時(shí)間投入其中，微博、微信等微載體成為文化傳播的新途徑，形成了微文化。微文化的傳播也受到微博、微信等載體開放性、自由化、便捷性等特點(diǎn)的影響，使微文化中不僅有先進(jìn)文化，也出現(xiàn)了糟粕文化，對(duì)大學(xué)生正確價(jià)值觀的樹立極為不利。因而，微文化的傳播需要正能量的引導(dǎo)，使微文化能夠沿著正確的方向進(jìn)行傳承。

高校是人才培養(yǎng)的搖籃，影響著大學(xué)生健康成長成才，而高校正能量的營造更是關(guān)乎學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹立?？梢?，高校濃厚的正能量氛圍需要教育工作者齊心協(xié)力進(jìn)行營造，為學(xué)生人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、高校微文化傳播正能量的原則

（一）方向性與滲透性相結(jié)合

微時(shí)代背景下，微文化的傳播更加廣泛，受眾群體不斷增大，參與人數(shù)逐漸增加，微文化被人們普遍接受。作為高校傳播正能量的重要手段和途徑，微文化首先要堅(jiān)持正確的方向。高校培養(yǎng)的是社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人，微文化傳播正能量只有堅(jiān)持正確方向，才能保證大學(xué)生健康成長成才。同時(shí)，在堅(jiān)持正確方向的前提下，高校微文化傳播正能量要采用滲透性的原則，在微信息中滲透正能量觀點(diǎn)、事件，在不知不覺中讓大學(xué)生接受、認(rèn)可，產(chǎn)生潛移默化的效果，從而樹立正確的價(jià)值觀，弘揚(yáng)并傳播正能量。

（二）理論性與實(shí)踐性相結(jié)合

高校微文化傳播正能量要堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的原則。一方面，通過理論教育讓大學(xué)生了解并掌握微文化的產(chǎn)生、內(nèi)涵與發(fā)展，使其懂得微文化對(duì)自身的重要影響，做到正確學(xué)習(xí)并傳播微文化。高校教師可以加大對(duì)微文化傳播正能量的理論研究，為傳播正能量提供理論支持。另一方面，堅(jiān)持實(shí)踐性原則，通過實(shí)踐活動(dòng)，讓大學(xué)生真正了解微博、微信的利與弊，能夠有效辨別傳遞信息的真?zhèn)紊茞海_使用微博、微信，為自我成長服務(wù)，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。通過理論教育與參加實(shí)踐活動(dòng)，使大學(xué)生提高政治站位，自覺利用微文化傳播正能量，抵制不良信息帶來的負(fù)面影響。

（三）主導(dǎo)性與主動(dòng)性相結(jié)合

在高校微文化傳播正能量過程中，要充分發(fā)揮高校教育工作者的主導(dǎo)作用。教育工作者首先自身要有正確的價(jià)值觀，較高水平的微博、微信使用能力，能夠及時(shí)關(guān)注了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。微平臺(tái)技術(shù)人員應(yīng)積極發(fā)布學(xué)生感興趣且正能量的信息，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注并有效傳播，發(fā)揮出教育者應(yīng)有的主導(dǎo)地位。同時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)、專題講座、主題班會(huì)、娛樂活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生合理使用微博、微信，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以將傳播正能量寓教于無形。通過拓寬渠道、增加途徑、創(chuàng)新方法，調(diào)動(dòng)大學(xué)生利用微文化傳播正能量的主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建新.論思想政治理論課“主導(dǎo)性”與“多樣性”的結(jié)合[J].思想理論教育，2010.

[2]（瑞士）皮亞杰.發(fā)生認(rèn)識(shí)論[M].姜志輝，譯.北京：商務(wù)印書館，1986.

基金項(xiàng)目：河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“高校微文化傳播正能量研究”（2019-ZDJH-379）研究成果。

作者簡介：云中坤（1986—），男，河南鄭州人，本科，研究方向：思想政治教育。