曾勤 成都大學(xué)音樂(lè)與舞蹈學(xué)院 四川成都 610106

隨著時(shí)代的變遷和潮流的變化，不同國(guó)家的不同文化和習(xí)俗交織在一起，構(gòu)成了多元化的世界，多元化是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的主流，正在以求同存異的格局不斷發(fā)展。隨著多元化的代入，社會(huì)提出了新要求，各行各業(yè)也開始強(qiáng)調(diào)多元化，譬如教育多元化、文化多元化、價(jià)值觀多元化以及音樂(lè)多元化等等。高校也開始注重多元化的音樂(lè)教育形式，以多元化的教育理論應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中去，促進(jìn)多元化音樂(lè)的發(fā)展。在開展音樂(lè)教學(xué)之前，我們要尊重不同民族和國(guó)家的音樂(lè)文化和習(xí)俗，繼承優(yōu)秀民族文化中的長(zhǎng)處，吸取經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們高尚的音樂(lè)鑒賞和品味能力，注重音樂(lè)教育多元化。在音樂(lè)教學(xué)中引入多元化的教學(xué)方式，使音樂(lè)的學(xué)習(xí)變得輕巧、便捷，為學(xué)生營(yíng)造多元化的學(xué)習(xí)氛圍，拓展音樂(lè)的知識(shí)面和視野。

一、多元化音樂(lè)的內(nèi)涵

在多元文化的背景下出現(xiàn)了多元音樂(lè)，每個(gè)國(guó)家都具有特色的文化和信仰，產(chǎn)生的音樂(lè)風(fēng)格也大不相同，具有不同的文化特色，引導(dǎo)學(xué)生們了解文化背景再來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，多元化打破了時(shí)間和空間上的局限，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)文化不分家，豐富音樂(lè)文化的內(nèi)涵，充實(shí)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，改變以往的單一傳統(tǒng)的模式，通過(guò)多元化發(fā)揚(yáng)音樂(lè)的優(yōu)點(diǎn)，完善多元化音樂(lè)教育模式和內(nèi)容。

二、多元化音樂(lè)教育被普及的必要性

多元化音樂(lè)教育是當(dāng)下發(fā)展不容忽視的，它順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流，多元化教育模式具有劃時(shí)代的意義，使學(xué)生能夠接受更優(yōu)質(zhì)、更全面的教育。在高校中開展多元化音樂(lè)教育豐富學(xué)生們的學(xué)業(yè)生活，放松疲憊的身心，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，專業(yè)素養(yǎng)和自身素養(yǎng)的提升也指日可待，為以后走入社會(huì)更好的適應(yīng)多元化做準(zhǔn)備。多元化的教育模式不再拘泥于單一的方式，而是知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練交叉進(jìn)行，使學(xué)生能夠保持對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情的態(tài)度，發(fā)揮個(gè)人自身的主觀能動(dòng)性，磨練記憶力、注意力和聽覺(jué)感官等能力的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑寣W(xué)生全身貫注的投入到多元化音樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中去，釋放傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思想，鍛煉新的社交能力和適應(yīng)能力。

三、高效課堂開展多元化音樂(lè)教育方式存在的問(wèn)題

1.效果不明顯

基于傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，多元化音樂(lè)教育的推行需要時(shí)間和實(shí)踐的檢驗(yàn)，在目前的情況下，多元化音樂(lè)課堂孩子們還不能足夠適應(yīng)，只是進(jìn)行了一定的了解，所收到的反應(yīng)是挺好的，但效果不是特別明顯，仍有一些學(xué)生處于抵觸心理，認(rèn)為學(xué)習(xí)國(guó)家的文化就足夠了，以井底青蛙的角度看待事情是錯(cuò)誤，人是需要不斷學(xué)習(xí)的，世界這么大多了解一些無(wú)害處。

2.片面追求形式化

注重理論輕視實(shí)踐，在音樂(lè)課堂上來(lái)說(shuō)，一些老師還是以傳統(tǒng)的唱練模式教學(xué)，學(xué)習(xí)課本上基本的樂(lè)理知識(shí)和音樂(lè)素材，對(duì)實(shí)踐缺少重視。一些教師崇仰西方的音樂(lè)教學(xué)模式，把它應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，追求西方音樂(lè)文化的美，把傳統(tǒng)的民族音樂(lè)文化拋之腦后，忽視了民族音樂(lè)文化的發(fā)展。民族音樂(lè)文化是歷史中文化變遷的見證，是國(guó)家遺產(chǎn)中重要的組成部分。在現(xiàn)代的教學(xué)模式下，學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的認(rèn)知不夠，認(rèn)同感不強(qiáng)，對(duì)民族音樂(lè)造成了無(wú)形中的奢侈和浪費(fèi)。音樂(lè)教師應(yīng)該在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，挖掘孩子們心中的音樂(lè)天賦。

3.教師資格管理不夠規(guī)范

在多元化音樂(lè)教育模式下，對(duì)音樂(lè)教師提出了更高的要求，不僅要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，還要有良好的音樂(lè)教育能力，不應(yīng)該呆板地傳授音樂(lè)知識(shí)，對(duì)課堂的管理不夠規(guī)范，很少涉及民族音樂(lè)的講解。

4.學(xué)生主動(dòng)參與性不強(qiáng)

一個(gè)活躍的課堂氛圍無(wú)比重要，能夠收到雙倍的效益。在音樂(lè)課堂上，教師把課本上的知識(shí)傳授給孩子們，孩子們被動(dòng)地接受知識(shí)，積極性十分低，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知和理解不充分，阻礙了孩子們思維和創(chuàng)新能力的萌生，孩子們很難在音樂(lè)道路上有很大的進(jìn)步。同學(xué)們主動(dòng)理解的知識(shí)留存在大腦的記憶會(huì)長(zhǎng)久，主動(dòng)性不強(qiáng)，記憶也會(huì)退化。

四、多元化音樂(lè)在高效課堂中的實(shí)施

1.健全多元化音樂(lè)教育機(jī)制

在開展多元化音樂(lè)教育之前，不進(jìn)行教育制度的制定，多元化音樂(lè)的教育方式就很難大范圍的推行。而且教育機(jī)制會(huì)為音樂(lè)教育提供好的發(fā)展機(jī)會(huì)，保障音樂(lè)教育的順利進(jìn)行。音樂(lè)教師要做好詳細(xì)的課程規(guī)劃，在課堂上講解不同民族的音樂(lè)文化，將有特色的他鄉(xiāng)音樂(lè)帶入課堂中，使同學(xué)們認(rèn)真聆聽，帶動(dòng)課堂氛圍。

2.培養(yǎng)多元化理念

世界是由很多個(gè)國(guó)家和民族組成的，文化也是，音樂(lè)亦是如此，無(wú)論哪一個(gè)國(guó)家或者是民族的文化，在世界上都占領(lǐng)著舉足輕重的作用。文化是用來(lái)交流傳播學(xué)習(xí)的，通過(guò)對(duì)多元文化的學(xué)習(xí)，了解不同民族的信仰和歷史，改變傳統(tǒng)的觀念，加強(qiáng)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)，吸收借鑒其他民族的優(yōu)秀音樂(lè)成果。

3.增強(qiáng)對(duì)多元化音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣

用多元化音樂(lè)的魅力去吸引孩子們的積極性，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情，使他們能夠獨(dú)立主動(dòng)去探尋音樂(lè)的奧秘。在課堂上不單單展示不同民族的音樂(lè)文化，還使同學(xué)們之間進(jìn)行相應(yīng)的交流互動(dòng)，想法公開探究。

多元化音樂(lè)教育給孩子們帶來(lái)了很大的益處，但大規(guī)模推行還需改進(jìn)。音樂(lè)教師要提升自身的儲(chǔ)備，為多元化音樂(lè)的教育提供更好的方法策略，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，加深對(duì)不同民族音樂(lè)的理解。