■劉志宏 朱素芳/.湘中幼兒師范高等?？茖W(xué)校；.湖南省邵陽(yáng)市大祥區(qū)城南小學(xué)

一、前言

口語(yǔ)表達(dá)技能是小學(xué)教師的第一職業(yè)技能，良好的口語(yǔ)技能有利于提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、普通話水平，還能讓學(xué)生輕松掌握教師傳遞的知識(shí)。因此，加強(qiáng)教師口語(yǔ)技能，尤其是那些方言特征明顯的教師的口語(yǔ)技能至關(guān)重要。接下來，談?wù)剬?duì)小學(xué)教師口語(yǔ)技能訓(xùn)練的幾點(diǎn)思考。

二、小學(xué)教師口語(yǔ)技能訓(xùn)練存在的問題

（一）沒有正確認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)技能訓(xùn)練的重要性

“教師口語(yǔ)”這一課程是教師職業(yè)技能訓(xùn)練的必修、基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的影響。但是，很多師范類院校的教師、學(xué)生都存在輕基礎(chǔ)、重專業(yè)課程的現(xiàn)象，都沒有認(rèn)識(shí)到該課程的重要性，甚至一些專業(yè)院校都沒有開設(shè)該課程，導(dǎo)致學(xué)生在這方面的訓(xùn)練十分不夠。

（二）教材編寫存在不足

現(xiàn)階段，很多院?？谡Z(yǔ)教材編排過程中主要涉及到普通話語(yǔ)音、交際口語(yǔ)以及教師職業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練三個(gè)部分，看似體系完善，但很多教材都嚴(yán)重缺乏訓(xùn)練材料，更不用說有規(guī)范、有效的聲像輔助材料了，導(dǎo)致實(shí)踐效果很差，從而嚴(yán)重影響學(xué)生口語(yǔ)技能水平的提升。

（三）生源地方言習(xí)慣難改

一般來說，各大高校學(xué)生來自全國(guó)各個(gè)地方，地域差異十分明顯，不同的學(xué)生說著不同的方言，這些方言在詞匯、語(yǔ)音甚至語(yǔ)法方面存在很大的差別，且學(xué)生長(zhǎng)期說著方言，要想在短時(shí)間內(nèi)改變是非常難的，這些都大大增加了規(guī)范口語(yǔ)教學(xué)的難度。

（四）教學(xué)模式單一、陳舊

傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)體制的影響根深蒂固，一直以來，很多教師仍然是教學(xué)課堂的主體，采用“灌輸式”理論教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，很容易產(chǎn)生抵觸、厭學(xué)心理，而口語(yǔ)技能訓(xùn)練是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而降低教學(xué)效果。

三、提高小學(xué)教師口語(yǔ)技能訓(xùn)練效果的具體對(duì)策

（一）不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

所謂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，具體來說就是教學(xué)組織形式，立足于教和學(xué)的實(shí)際需求而設(shè)置合理的教和學(xué)的時(shí)間。針對(duì)教師口語(yǔ)者們課程，教師應(yīng)基于口語(yǔ)能力構(gòu)成要素，把每堂課細(xì)分成新知識(shí)講解、發(fā)聲訓(xùn)練、朗讀及說話訓(xùn)練四大塊，并結(jié)合各個(gè)模塊的核心來設(shè)計(jì)具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同模塊的教學(xué)時(shí)間。如，針對(duì)“輕聲”這一知識(shí)開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，四個(gè)模塊的訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練時(shí)間應(yīng)始終根據(jù)“輕聲”這一主題來設(shè)計(jì)，選擇《匆匆》這篇散文為素材，細(xì)數(shù)第一段中的87 個(gè)音節(jié)，可以發(fā)現(xiàn)屬于輕聲的有28 個(gè)，是與本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)非常吻合的素材，教師可以借此引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到輕聲的意義，從而有可以進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，且在進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)，都可以讓學(xué)生自己有意識(shí)的編寫一段話，且這段話必須包含多少個(gè)輕聲語(yǔ)句。

如此一來，不僅滿足了教師培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的需求，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情、集中課堂注意力。毛主席曾經(jīng)說過“語(yǔ)言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可”，要想成為將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際能力，是需要經(jīng)歷“思考—實(shí)踐—思考—提高”這一過程的，因此，只有不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)比例，為學(xué)生創(chuàng)造充足的時(shí)間去思考、去訓(xùn)練，且這些必將會(huì)改變教學(xué)方法和手段，能在很大程度上刺激學(xué)生大腦皮層興奮區(qū)不斷變化，進(jìn)而能夠持續(xù)集中學(xué)生注意力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性。

（二）充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在教學(xué)過程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，教師作為教學(xué)組織者、指導(dǎo)者，要將大部分課堂時(shí)間還給學(xué)生，把控好課堂節(jié)奏，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，最終提升學(xué)生口語(yǔ)技能。具體來說，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，要精講。在講解新課之前，教師應(yīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并布置預(yù)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)有選擇性的講解重難點(diǎn)知識(shí)，略講那些學(xué)生看一眼就能明白的內(nèi)容，從而保證學(xué)生的課堂訓(xùn)練時(shí)間?；诖?，教師要相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。以“輕聲分布規(guī)律”這一知識(shí)點(diǎn)為例，教師可以要求學(xué)生課前自學(xué)，或者在課后布置相關(guān)有利于幫助學(xué)生鞏固記憶、理解和掌握的作業(yè)，進(jìn)而將大量的課堂時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生如何正確辨別輕聲，并進(jìn)行具體的發(fā)音訓(xùn)練。

第二，加強(qiáng)訓(xùn)練。首先，教師應(yīng)高度重視訓(xùn)練效果。開展教師口語(yǔ)課程教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體的語(yǔ)言實(shí)踐，因此，練習(xí)不能僅僅局限于小語(yǔ)言單位，應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)流訓(xùn)練。如，在進(jìn)行“后鼻韻母”口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，教師可要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)語(yǔ)句，且這些語(yǔ)句中必須包含后鼻韻母，然后班級(jí)學(xué)生共同分享，最終選出含有后鼻韻母最多、發(fā)音最準(zhǔn)、語(yǔ)句最合理且流暢的學(xué)生，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在交流的過程中，教師要注重指出學(xué)生在表達(dá)過程中，語(yǔ)調(diào)、重音、語(yǔ)速等方面存在的問題，并加以指導(dǎo)，即使涉及到一些還未講的知識(shí)，學(xué)生也是能夠自己領(lǐng)悟的。其次，注重學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。在訓(xùn)練過程中，每個(gè)學(xué)生都可以利用所學(xué)知識(shí)來評(píng)價(jià)別的學(xué)生的訓(xùn)練情況，如此有利于讓學(xué)生理解和掌握所學(xué)理論知識(shí)，這對(duì)學(xué)生來說，不僅是復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的過程，也是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)技能的過程，同時(shí)還能有效訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，作為教師，要全程參與，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足之處，并加以指正。

（三）注重提高課程教學(xué)的趣味性

現(xiàn)階段，大學(xué)生群體中，90 后00后占據(jù)半壁江山，他們年輕活潑、興趣廣泛、思維活躍，且具有很強(qiáng)的接受新事物的能力，非常討厭“灌輸式”理論教學(xué)法。且隨著我國(guó)高校擴(kuò)招政策的深入實(shí)施，大學(xué)生整體素質(zhì)普遍下滑，很多大一新生找不到學(xué)習(xí)目標(biāo)，且學(xué)習(xí)目的性很強(qiáng)，導(dǎo)致他們都嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)興趣與熱情，且相當(dāng)一部分學(xué)生存在較差的人際交往能力?；诖耍處煈?yīng)注重增加課程教學(xué)趣味性，從學(xué)生的興趣愛好著手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性。具體可從以下幾點(diǎn)開展：

第一，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)在高校教學(xué)中的普及，有效提升了教學(xué)質(zhì)量與水平?；诖耍瑐鹘y(tǒng)的以教師為主體地位的“灌輸式”教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)階段教學(xué)需求，充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位是必然。在教師口語(yǔ)這一課程教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于豐富課堂信息內(nèi)容，將理論知識(shí)進(jìn)行多感官化、多樣化展示，從而將抽象、晦澀的知識(shí)具體化、形象化，進(jìn)而鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解和掌握。如，教師可以利用多媒體設(shè)備播放名家朗誦系列視頻、音頻，讓學(xué)生感受喬榛等語(yǔ)言大師的語(yǔ)言魅力。教師還可以將一些優(yōu)秀的口語(yǔ)訓(xùn)練素材發(fā)送到班級(jí)微信群中，讓學(xué)生突破時(shí)空的限制，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行傾聽訓(xùn)練。由此可見，教師可以利用多媒體技術(shù)不斷優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，從而大大提升教學(xué)質(zhì)量與水平。

第二，加強(qiáng)互動(dòng)，提高訓(xùn)練強(qiáng)度。教師口語(yǔ)這一課程的關(guān)鍵就在于“訓(xùn)練”二字，但如果訓(xùn)練內(nèi)容長(zhǎng)期重復(fù)，也會(huì)在很大程度上讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸、厭煩心理。所以，教師可以采用不同方法來引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)訓(xùn)練，活躍訓(xùn)練氛圍。如，學(xué)習(xí)完章節(jié)理論知識(shí)以后，教師可以即刻安排朗誦、演講、新聞發(fā)布會(huì)、相聲表演等口語(yǔ)訓(xùn)練。如，在模擬“新聞發(fā)布會(huì)”時(shí)，教師可以以當(dāng)下最熱的問題為背景，讓學(xué)生去了解相關(guān)背景，然后模擬新聞發(fā)布會(huì)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生普通話，還有效提升了學(xué)生的應(yīng)變能力，也能讓學(xué)生了解這種官方、正式場(chǎng)合下，如何運(yùn)用嚴(yán)肅、官方的書面語(yǔ)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情。此外，教師應(yīng)建立班級(jí)微信群，讓學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)提出口語(yǔ)訓(xùn)練問題，并及時(shí)為其答疑解惑，這在很大程度上加快了課堂教學(xué)進(jìn)展，真正做到寓教于樂，提高教學(xué)質(zhì)量與水平。

第三，成立班級(jí)口語(yǔ)訓(xùn)練小組?；趯W(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及普通話水平來將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，每組配一名普通話學(xué)生較高的學(xué)生，輔導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。教師要定期或者不定期檢查小組訓(xùn)練進(jìn)度、訓(xùn)練情況，從而能夠?qū)崟r(shí)掌控教學(xué)進(jìn)度。這種小組合作訓(xùn)練法，不僅能夠有效提升學(xué)生的口語(yǔ)技能水平，還能有效增強(qiáng)學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間的感情，讓學(xué)生全程處于口語(yǔ)訓(xùn)練氛圍之中，從而大大提升口語(yǔ)水平。值得一提的是，這種方法必須要教師全程介入和指導(dǎo)，否則無法確保訓(xùn)練效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，口語(yǔ)交際是人們的必備生活工具，也是一種藝術(shù)、一種能力，高校，特別是師范類廣大師生必須高度重視學(xué)習(xí)的重要性，通過多種方式、多種途徑進(jìn)行訓(xùn)練，從而不斷提升學(xué)生的口語(yǔ)技能水平。