■劉志宏 朱素芳/.湘中幼兒師范高等??茖W(xué)校;.湖南省邵陽市大祥區(qū)城南小學(xué)
口語表達技能是小學(xué)教師的第一職業(yè)技能,良好的口語技能有利于提高學(xué)生語言表達能力、普通話水平,還能讓學(xué)生輕松掌握教師傳遞的知識。因此,加強教師口語技能,尤其是那些方言特征明顯的教師的口語技能至關(guān)重要。接下來,談?wù)剬πW(xué)教師口語技能訓(xùn)練的幾點思考。
“教師口語”這一課程是教師職業(yè)技能訓(xùn)練的必修、基礎(chǔ)課程,對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的影響。但是,很多師范類院校的教師、學(xué)生都存在輕基礎(chǔ)、重專業(yè)課程的現(xiàn)象,都沒有認識到該課程的重要性,甚至一些專業(yè)院校都沒有開設(shè)該課程,導(dǎo)致學(xué)生在這方面的訓(xùn)練十分不夠。
現(xiàn)階段,很多院??谡Z教材編排過程中主要涉及到普通話語音、交際口語以及教師職業(yè)口語訓(xùn)練三個部分,看似體系完善,但很多教材都嚴重缺乏訓(xùn)練材料,更不用說有規(guī)范、有效的聲像輔助材料了,導(dǎo)致實踐效果很差,從而嚴重影響學(xué)生口語技能水平的提升。
一般來說,各大高校學(xué)生來自全國各個地方,地域差異十分明顯,不同的學(xué)生說著不同的方言,這些方言在詞匯、語音甚至語法方面存在很大的差別,且學(xué)生長期說著方言,要想在短時間內(nèi)改變是非常難的,這些都大大增加了規(guī)范口語教學(xué)的難度。
傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)體制的影響根深蒂固,一直以來,很多教師仍然是教學(xué)課堂的主體,采用“灌輸式”理論教學(xué)模式,學(xué)生被動接受知識,很容易產(chǎn)生抵觸、厭學(xué)心理,而口語技能訓(xùn)練是一門實踐性非常強的課程,傳統(tǒng)的教學(xué)模式會大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性,從而降低教學(xué)效果。
所謂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),具體來說就是教學(xué)組織形式,立足于教和學(xué)的實際需求而設(shè)置合理的教和學(xué)的時間。針對教師口語者們課程,教師應(yīng)基于口語能力構(gòu)成要素,把每堂課細分成新知識講解、發(fā)聲訓(xùn)練、朗讀及說話訓(xùn)練四大塊,并結(jié)合各個模塊的核心來設(shè)計具體教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置不同模塊的教學(xué)時間。如,針對“輕聲”這一知識開展教學(xué)活動時,四個模塊的訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練時間應(yīng)始終根據(jù)“輕聲”這一主題來設(shè)計,選擇《匆匆》這篇散文為素材,細數(shù)第一段中的87 個音節(jié),可以發(fā)現(xiàn)屬于輕聲的有28 個,是與本章節(jié)知識點非常吻合的素材,教師可以借此引導(dǎo)學(xué)生正確認識到輕聲的意義,從而有可以進行實際訓(xùn)練,且在進行說話訓(xùn)練時,都可以讓學(xué)生自己有意識的編寫一段話,且這段話必須包含多少個輕聲語句。
如此一來,不僅滿足了教師培養(yǎng)學(xué)生口語能力的需求,又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情、集中課堂注意力。毛主席曾經(jīng)說過“語言這東西,不是隨便可以學(xué)好的,非下苦功不可”,要想成為將理論知識轉(zhuǎn)化成實際能力,是需要經(jīng)歷“思考—實踐—思考—提高”這一過程的,因此,只有不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計合理的教學(xué)比例,為學(xué)生創(chuàng)造充足的時間去思考、去訓(xùn)練,且這些必將會改變教學(xué)方法和手段,能在很大程度上刺激學(xué)生大腦皮層興奮區(qū)不斷變化,進而能夠持續(xù)集中學(xué)生注意力,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性。
新課程標準要求,在教學(xué)過程中,應(yīng)充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位,教師作為教學(xué)組織者、指導(dǎo)者,要將大部分課堂時間還給學(xué)生,把控好課堂節(jié)奏,充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,最終提升學(xué)生口語技能。具體來說,應(yīng)注意以下幾點:
第一,要精講。在講解新課之前,教師應(yīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí),并布置預(yù)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)過程中,應(yīng)有選擇性的講解重難點知識,略講那些學(xué)生看一眼就能明白的內(nèi)容,從而保證學(xué)生的課堂訓(xùn)練時間?;诖耍處熞嘈艑W(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。以“輕聲分布規(guī)律”這一知識點為例,教師可以要求學(xué)生課前自學(xué),或者在課后布置相關(guān)有利于幫助學(xué)生鞏固記憶、理解和掌握的作業(yè),進而將大量的課堂時間用于指導(dǎo)學(xué)生如何正確辨別輕聲,并進行具體的發(fā)音訓(xùn)練。
第二,加強訓(xùn)練。首先,教師應(yīng)高度重視訓(xùn)練效果。開展教師口語課程教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生能夠?qū)W以致用,將理論知識轉(zhuǎn)化成具體的語言實踐,因此,練習(xí)不能僅僅局限于小語言單位,應(yīng)加強語流訓(xùn)練。如,在進行“后鼻韻母”口語訓(xùn)練時,教師可要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)知識點,自己設(shè)計語句,且這些語句中必須包含后鼻韻母,然后班級學(xué)生共同分享,最終選出含有后鼻韻母最多、發(fā)音最準、語句最合理且流暢的學(xué)生,進行表揚。在交流的過程中,教師要注重指出學(xué)生在表達過程中,語調(diào)、重音、語速等方面存在的問題,并加以指導(dǎo),即使涉及到一些還未講的知識,學(xué)生也是能夠自己領(lǐng)悟的。其次,注重學(xué)生之間的相互評價。在訓(xùn)練過程中,每個學(xué)生都可以利用所學(xué)知識來評價別的學(xué)生的訓(xùn)練情況,如此有利于讓學(xué)生理解和掌握所學(xué)理論知識,這對學(xué)生來說,不僅是復(fù)習(xí)所學(xué)知識的過程,也是訓(xùn)練學(xué)生口語技能的過程,同時還能有效訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì),作為教師,要全程參與,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足之處,并加以指正。
現(xiàn)階段,大學(xué)生群體中,90 后00后占據(jù)半壁江山,他們年輕活潑、興趣廣泛、思維活躍,且具有很強的接受新事物的能力,非常討厭“灌輸式”理論教學(xué)法。且隨著我國高校擴招政策的深入實施,大學(xué)生整體素質(zhì)普遍下滑,很多大一新生找不到學(xué)習(xí)目標,且學(xué)習(xí)目的性很強,導(dǎo)致他們都嚴重缺乏學(xué)習(xí)興趣與熱情,且相當(dāng)一部分學(xué)生存在較差的人際交往能力?;诖耍處煈?yīng)注重增加課程教學(xué)趣味性,從學(xué)生的興趣愛好著手,充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性。具體可從以下幾點開展:
第一,充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,多媒體教學(xué)技術(shù)在高校教學(xué)中的普及,有效提升了教學(xué)質(zhì)量與水平?;诖耍瑐鹘y(tǒng)的以教師為主體地位的“灌輸式”教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)階段教學(xué)需求,充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位是必然。在教師口語這一課程教學(xué)過程中,運用多媒體技術(shù),有利于豐富課堂信息內(nèi)容,將理論知識進行多感官化、多樣化展示,從而將抽象、晦澀的知識具體化、形象化,進而鞏固學(xué)生對知識的記憶、理解和掌握。如,教師可以利用多媒體設(shè)備播放名家朗誦系列視頻、音頻,讓學(xué)生感受喬榛等語言大師的語言魅力。教師還可以將一些優(yōu)秀的口語訓(xùn)練素材發(fā)送到班級微信群中,讓學(xué)生突破時空的限制,可以隨時隨地進行傾聽訓(xùn)練。由此可見,教師可以利用多媒體技術(shù)不斷優(yōu)化教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情,從而大大提升教學(xué)質(zhì)量與水平。
第二,加強互動,提高訓(xùn)練強度。教師口語這一課程的關(guān)鍵就在于“訓(xùn)練”二字,但如果訓(xùn)練內(nèi)容長期重復(fù),也會在很大程度上讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸、厭煩心理。所以,教師可以采用不同方法來引導(dǎo)學(xué)生互動訓(xùn)練,活躍訓(xùn)練氛圍。如,學(xué)習(xí)完章節(jié)理論知識以后,教師可以即刻安排朗誦、演講、新聞發(fā)布會、相聲表演等口語訓(xùn)練。如,在模擬“新聞發(fā)布會”時,教師可以以當(dāng)下最熱的問題為背景,讓學(xué)生去了解相關(guān)背景,然后模擬新聞發(fā)布會,不僅訓(xùn)練了學(xué)生普通話,還有效提升了學(xué)生的應(yīng)變能力,也能讓學(xué)生了解這種官方、正式場合下,如何運用嚴肅、官方的書面語,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情。此外,教師應(yīng)建立班級微信群,讓學(xué)生能夠?qū)崟r提出口語訓(xùn)練問題,并及時為其答疑解惑,這在很大程度上加快了課堂教學(xué)進展,真正做到寓教于樂,提高教學(xué)質(zhì)量與水平。
第三,成立班級口語訓(xùn)練小組?;趯W(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及普通話水平來將班級學(xué)生分成若干小組,每組配一名普通話學(xué)生較高的學(xué)生,輔導(dǎo)學(xué)生加強口語訓(xùn)練。教師要定期或者不定期檢查小組訓(xùn)練進度、訓(xùn)練情況,從而能夠?qū)崟r掌控教學(xué)進度。這種小組合作訓(xùn)練法,不僅能夠有效提升學(xué)生的口語技能水平,還能有效增強學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間的感情,讓學(xué)生全程處于口語訓(xùn)練氛圍之中,從而大大提升口語水平。值得一提的是,這種方法必須要教師全程介入和指導(dǎo),否則無法確保訓(xùn)練效果。
綜上所述,口語交際是人們的必備生活工具,也是一種藝術(shù)、一種能力,高校,特別是師范類廣大師生必須高度重視學(xué)習(xí)的重要性,通過多種方式、多種途徑進行訓(xùn)練,從而不斷提升學(xué)生的口語技能水平。