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        心理情景劇在大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的影響研究

        2019-11-14 18:46:21林婭麗周青青重慶理工大學(xué)
        長(zhǎng)江叢刊 2019年26期
        關(guān)鍵詞:情景劇心理健康心理

        ■唐 沙 林婭麗 周青青/重慶理工大學(xué)

        大學(xué)生心理情景劇是在心理輔導(dǎo)和心理治療方面能夠發(fā)揮獨(dú)特和良好的教育作用和效果,是高校開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的一種有效方式。心理劇“利用與生活相似的情景,通過(guò)行動(dòng)表達(dá)的方法與技術(shù),以舞臺(tái)表演的形式重現(xiàn)生活情景中的心理活動(dòng)與沖突,使當(dāng)事人和參與者認(rèn)識(shí)到其中的主要問(wèn)題,當(dāng)事人自己或在參與者的協(xié)助下解決,促進(jìn)當(dāng)事人、參與者認(rèn)知領(lǐng)悟、情緒表達(dá)和行為改變。”重慶理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)金融學(xué)院以心理健康漫畫大賽為特色活動(dòng),同學(xué)們以班級(jí)為單位,創(chuàng)作反映心理困擾的四格漫畫作品參加初賽。在決賽環(huán)節(jié)通過(guò)將漫畫內(nèi)容編排為心理情景劇的形式進(jìn)行展演,融合多種藝術(shù)元素,借鑒舞蹈、繪畫、音樂(lè)等表達(dá)形式,深受大學(xué)生喜愛(ài)。根據(jù)學(xué)院長(zhǎng)期進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),將心理健康教育打造為“心語(yǔ)心畫”系列品牌活動(dòng),涵蓋心理健康團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)活動(dòng)、心理健康主題班會(huì)、心理健康漫畫大賽、心理健康微小說(shuō)大賽、心理健康書畫展等五個(gè)子項(xiàng)目。這五個(gè)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合、相輔相成為心理健康教育工作注入活力與動(dòng)力。其中心理健康漫畫大賽中的心理情景劇編演作用尤為突出,因此對(duì)心理情景劇在心理健康教育實(shí)踐環(huán)節(jié)中影響開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查與研究。

        一、調(diào)研對(duì)象

        從重慶理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)金融學(xué)院各個(gè)年級(jí)參與問(wèn)卷調(diào)查研究有效人數(shù)共336人,其中男生102人,女生234人,2016級(jí) -2017級(jí) 238人,2014-2015級(jí)91人,2014級(jí)以前7人。

        二、研究工具

        (一)心理健康教育調(diào)查問(wèn)卷

        問(wèn)卷共有十三個(gè)項(xiàng)目,要求被測(cè)試者對(duì)每個(gè)項(xiàng)目作答。該問(wèn)卷包括宣傳與普及心理情景劇,調(diào)查心理情景劇的普及程度、參與情況、參與形式等方面。

        (二)結(jié)果分析

        (1)心理情景劇的普及情況。心理健康教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑,而心理情景劇則是心理健康教育的形式之一,雖然日益受到關(guān)注,但活動(dòng)宣傳度及參與度還不夠,從調(diào)查的情況來(lái)看:62.2%的同學(xué)對(duì)于心理情景劇不了解,32.44%的同學(xué)基本了解,僅有5.36%的同學(xué)充分了解。這也印證了部分研究者的觀點(diǎn):“學(xué)校心理健康教育得不到部分學(xué)生的信任和支持,收不到應(yīng)有的效果。從普及的教育方法上,對(duì)預(yù)防性和發(fā)展性教育重視不夠;在教育途徑上,有效、實(shí)用、針對(duì)性強(qiáng)的團(tuán)體活動(dòng)不多;在教育形式上,偏重學(xué)校,忽視家庭和社會(huì)的配合;在教育目標(biāo)上,定得過(guò)細(xì)、過(guò)繁、缺乏層次性;在講授方法上,過(guò)于專業(yè)化、知識(shí)化。”

        (2)心理情景劇的參與度情況。大學(xué)生參與心理情景劇的情況分析:40.48%的同學(xué)沒(méi)有參與過(guò)心理情景劇,30.36%的同學(xué)參與過(guò)心理情景劇,29.17%的同學(xué)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)心理情景劇。從數(shù)據(jù)顯示出心理情景劇的參與度是較低的,大部分同學(xué)均未參與甚至沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)心理情景劇。

        (3)心理情景劇的了解意愿情況。大學(xué)生對(duì)于心理情景劇的了解意愿情況分析:79.17%的同學(xué)愿意了解心理情景劇,20.83%的同學(xué)不愿意了解。從數(shù)據(jù)顯示出大部分同學(xué)愿意了解心理情景劇,同學(xué)對(duì)于心理情景劇的了解意愿是較高的,僅少部分同學(xué)不愿意了解心理情景劇。

        (4)心理情景劇中興趣工作傾向情況。大學(xué)生對(duì)于心理情景劇中興趣工作傾向情況分析:36.9%的同學(xué)愿意當(dāng)情景劇演員,36.31%的同學(xué)愿意當(dāng)觀眾,13.69%的同學(xué)愿意當(dāng)劇目導(dǎo)演,13.1%的同學(xué)愿意當(dāng)劇本作家。從數(shù)據(jù)顯示出同學(xué)對(duì)于演員有著較大的喜好,表現(xiàn)出同學(xué)愿意在心理情景劇中展示自己;也有相當(dāng)一部分同學(xué)喜歡當(dāng)觀眾,作為旁觀者觀看心理情景??;導(dǎo)演及劇本作者作為幕后工作人員同學(xué)喜好比例較小。

        (5)喜歡的心理情景劇類型情況。大學(xué)生對(duì)于心理情景劇中喜歡的類型情況分析:72.62%的同學(xué)喜歡勵(lì)志類型,64.58%的同學(xué)喜歡愛(ài)情類型,63.1%的同學(xué)喜歡友情類型,61.61%的同學(xué)喜歡親情類型,58.33%的同學(xué)喜歡社會(huì)類型,50.6%的同學(xué)喜歡生活類,2.68%的同學(xué)喜歡其他類型。

        從數(shù)據(jù)顯示出同學(xué)更喜歡勵(lì)志、愛(ài)情、友情、親情、社會(huì)、生活類型的心理情景劇,表現(xiàn)出大學(xué)生符合年齡的興趣取向。

        (6)心理情景劇中的劇目類型喜好情況。大學(xué)生對(duì)于心理情景劇中喜歡的劇目類型情況分析:44.94%的同學(xué)更喜歡著重刻畫心理的心理劇,40.77%的同學(xué)更喜歡著重劇情的情景劇,14.29%的同學(xué)喜歡心理和劇情都有涉及但不夠突出的劇目。從數(shù)據(jù)顯示出喜歡著重刻畫心理的心理劇的同學(xué)稍多于喜歡劇情的情景劇。

        (7)心理情景劇的發(fā)展展望情況。大學(xué)生對(duì)于心理情景劇的發(fā)展展望情況分析:83.33%的同學(xué)認(rèn)為心理情景劇有必要發(fā)展,16.67%的同學(xué)認(rèn)為沒(méi)有必要。從問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析顯示大部分同學(xué)均認(rèn)為有必要發(fā)展心理情景劇。

        三、討論與分析

        綜合以上調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,要達(dá)到好的心理情景劇的教育效果,大學(xué)生的健康教育務(wù)必全方位、系統(tǒng)地進(jìn)行,要讓盡可能多的同學(xué)參與心理情景劇,提升同學(xué)們的參與度,以達(dá)到在表演的同時(shí)取得較好的效果。

        (一)心理情景劇對(duì)心理健康產(chǎn)生影響表現(xiàn)在

        (1)心理情景劇的表演對(duì)學(xué)生的影響,體現(xiàn)在:第一,塑造勇敢的個(gè)性,激勵(lì)自我,戰(zhàn)勝恐懼害怕;第二,塑造參與意識(shí)、培養(yǎng)積極性和主動(dòng)性;第三,塑造競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),比賽就有競(jìng)爭(zhēng),通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)找到差距,促進(jìn)學(xué)習(xí);第四,學(xué)會(huì)欣賞,排除嫉妒心理;第五,心理情景劇具有藝術(shù)教育的作用,通過(guò)參與各類大型比賽和活動(dòng)是藝術(shù)活動(dòng)的鍛煉,能潛移默化對(duì)參與者產(chǎn)生影響。

        (2)心理情景劇表演對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生積極作用,體現(xiàn)在:第一,通過(guò)心理情景劇表演對(duì)大學(xué)生的心理困擾做預(yù)先呈現(xiàn)與解決。學(xué)生通過(guò)表演劇本,實(shí)際上是在對(duì)生活中的種種困難進(jìn)行預(yù)先的解決,因?yàn)榍榫皠〉膭”径紒?lái)自于真實(shí)生活?!氨硌菔箤W(xué)生建立正確的舞臺(tái)自我感覺(jué),就是要求像生活中對(duì)待一切事物的態(tài)度一樣,去對(duì)待一切舞臺(tái)虛構(gòu)。因?yàn)椋枧_(tái)上所有的一切都是虛構(gòu)的、假使的,但訓(xùn)練有素的演員就能快速的,以假亂真,獲得像人在生活中那樣的一種自我感覺(jué)?!钡诙睦砬榫皠〉谋硌輰?duì)演員與觀眾都有潛移默化的心理療愈作用。尤其對(duì)觀眾來(lái)說(shuō),通過(guò)觀看表演,可以旁觀者角度,冷靜分析問(wèn)題培養(yǎng)思維能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí),觀眾們觀看心理情景劇,同學(xué)們表演時(shí),具有喜劇與幽默的喜劇美成分比較多,觀看后可以放松身心,有助于釋放壓力。

        (二)心理情景劇對(duì)大學(xué)生的影響體現(xiàn)在

        第一,心理情景劇是獨(dú)特的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式,具有突出的特點(diǎn)和魅力。在表演過(guò)程中,不僅表演者能從中體驗(yàn)心理上的細(xì)微變化,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題本質(zhì),明癥結(jié)之所在,領(lǐng)悟其中的道理;同時(shí)還通過(guò)舞臺(tái)展現(xiàn),讓更多的學(xué)生從中受益。第二,心理情景劇符合學(xué)生身心特點(diǎn),是大學(xué)生樂(lè)于接受的心理教育活動(dòng)。它生動(dòng)形象,集教育性、趣味性于一體,用學(xué)生比較喜歡的方式反映其內(nèi)在的心理困擾,引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)對(duì)挫折,緩解生活壓力。第三,心理情景劇使學(xué)生有更多的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生正確處理心理問(wèn)題。它讓學(xué)生們?cè)趧∏橹杏兴w驗(yàn)與感悟,這為學(xué)生解決心理問(wèn)題提供了更直觀的方法,讓學(xué)生獲得心理修復(fù)和改善。

        心理情景劇使學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加全面細(xì)致和深刻,很大程度上提高了心理健康教育的效果。它將情景與心理有機(jī)融為一體,使表演者與觀賞者都能有更好的體驗(yàn)和更加深刻的反思。它為同學(xué)們提供一個(gè)平臺(tái),透過(guò)它可以重現(xiàn)生活場(chǎng)景、展示心理現(xiàn)象、討論新異觀點(diǎn)。進(jìn)一步提高學(xué)校對(duì)心理情景劇的重視度,學(xué)生的參與度,增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)心理情景劇的認(rèn)可度與關(guān)注度,拓寬大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的生動(dòng)載體,豐富大學(xué)生校園文化生活,突出“心理育人”、“實(shí)踐育人”、“文化育人”等理念,能更好為培養(yǎng)人才服務(wù)。

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