■劉 遠/西安音樂學院基礎部

大學英語課程是在校藝術專業(yè)大學生的一門公共必修課程，旨在提高學生的英語能力和表達能力。藝術交流對于藝術專業(yè)院校必不可少，擁有良好的國際（英語）交流能力，對于國際藝術交流也是至關重要的。并且對于藝術專業(yè)大學生而言，也是拓寬了其藝術發(fā)展的門徑。但是實際情況是，藝術專業(yè)學生英語基礎普遍比較薄弱，英語水平較其他專業(yè)的大學生而言相對偏低。如何提高藝術專業(yè)學生英語學習的實際效果？已經(jīng)成為諸多大學英語老師關注的熱點以及面對的一項重要教學挑戰(zhàn)。

一、藝術專業(yè)大學英語課堂現(xiàn)狀和問題

藝術專業(yè)學生因為專業(yè)特性，將大量的時間和精力都放在了藝術專業(yè)的學習和訓練上，而導致在文化課上能夠投入的精力和時間相當有限。

相較于其他普通專業(yè)的學生而言，藝術專業(yè)的學生通常英語詞匯量很小，語法知識也比較缺乏，很多藝術專業(yè)學生對于英語學習缺乏自信心，思想中固化地認為英語是一門困難的課程。再加上畏難情緒的存在，這些學生在學習英語時就會產(chǎn)生畏懼、沮喪進而絕望的情緒，同時會逃避、放棄英語學習，形成了學習的惡性循環(huán)。

另一方面，藝術專業(yè)學生英語自學能力較差，在有限的大學英語課堂上很多教師只能進行最基本的教學，順利完成課程大綱已經(jīng)令教師課堂教學壓力很大，而無暇進行具有藝術專業(yè)特點的課堂設計。這種英語課堂完全是由教師主導，學生只是被動地接受知識，學生自身的能力不能夠得到相應的拓展。

二、以生涯規(guī)劃的角度審視英語學習問題

生涯規(guī)劃就是對職業(yè)生涯乃至人生進行持續(xù)的系統(tǒng)的計劃的過程。簡單來說，就是對影響我們生涯發(fā)展的經(jīng)濟、社會、心理、教育、生理等各種因素的選擇和創(chuàng)造。它通常建立在個體對自我全面、深刻的認識的基礎之上，需要結合自身發(fā)展的一般性特點。探索學生生涯規(guī)劃的實質(zhì)，最重要的就是讓學生發(fā)自內(nèi)心、根據(jù)自己熱愛而選擇。要相信學生有能力為自己的選擇負責，也必須為自己的選擇負責任，如果改變不了現(xiàn)狀，就只能改變自己的態(tài)度和情緒。

生涯規(guī)劃的意義可以從三個層面來剖析。第一層是生存層面，想要在社會基本生存就要規(guī)劃；第二，要生活得有意義，更要規(guī)劃。最后，卓越的人生需要具體的、有始有終、堅持到底的規(guī)劃。

所以從生涯規(guī)劃角度看藝術專業(yè)學生英語學習的問題：

首先是英語學習缺乏恒定且長遠的目標。藝術專業(yè)學生在進入藝術專業(yè)院校之初，當然會特別關注本專業(yè)的學習和訓練，但是隨著藝術專業(yè)的細分和發(fā)展，未來藝術專業(yè)需要的是高素質(zhì)、高學歷的藝術人才。藝術專業(yè)學生不能將眼光僅僅放在成為藝術技藝的“匠人”層次，而是要成為結合綜合素質(zhì)高水平的藝術人才……

如果一名本科藝術專業(yè)學生在入學之初，對于自己大學四年后繼續(xù)考取研究生有明確且堅定的目標。那么英語學習就是他大學四年必須要一直堅持的學習目標和任務。

其次，藝術專業(yè)學生學習缺乏持續(xù)的內(nèi)在動力。也正是因為藝術專業(yè)學生對于英語學習沒有從生涯的角度來看待和理解，只是將英語視為大學所需通過的一門學科，而不是未來發(fā)展所必備的一項技能。大學四年正是需要學生花費大量的時間和精力將這項技能準備好，去真正達成未來發(fā)展的目標。當英語學習成為未來自己人生之路的一項剛需要素時，學生自然會有強烈的內(nèi)在英語學習動力。而正是從未來目標回望現(xiàn)在所做的行動，所以從時間軸上呈現(xiàn)一種可持續(xù)的不斷上，升的發(fā)展趨勢。

因此，生涯規(guī)劃對于藝術專業(yè)學生的英語學習來說最大的意義就在于讓學生找到恒定的目標和持續(xù)的內(nèi)在動力。

那么如何使用生涯規(guī)劃的工具指導藝術專業(yè)學生進行英語學習？

設定可實現(xiàn)且符合個人特點的英語學習目標。一般對于英語學習，很多藝術專業(yè)學生在初期都會設立一些遠大的目標比如大學四年詞匯量達到5000、背完考研英語詞匯表等。但是往往大部分學生在堅持不到一周后就被自己設立的目標徹底擊垮。究其原因就是沒有設定屬于個人特點的英語學習目標，對于學習過程中出現(xiàn)的困難和障礙預估不足，一旦遭遇問題，馬上放棄。而生涯規(guī)劃講求以終為始，設立可實現(xiàn)的目標。

比如為了考研而學習英語，那么首先要了解考研英語的特點，從單詞、語法、閱讀和寫作等方面進行英語專項的評估和訓練。首先認識到自己距離目標英語水平的差距，那么四年后要達到這一目標有哪些需要訓練達到的項目？以單詞詞匯為例，考研英語的詞匯量是5000以上，大多數(shù)藝術專業(yè)學生入學初期的詞匯量大概2000不到，那么如何在大學四年完成近4000詞匯的補充呢？以四年為期，一年掌握1000多詞匯，一學期掌握500詞匯，一個月掌握大概130詞匯，一周掌握30多個詞匯，具體到一天掌握5個單詞即可，這樣將目標拆分，只要學生堅持每天掌握5個單詞的學習任務，四年后詞匯量是可以達到考研英語水平的。

讓學生看到目標的可實現(xiàn)、可執(zhí)行性，那么實現(xiàn)的過程就不那么艱難，而每天的學習任務也是有價值可交付的目標，會不斷促進學生完成且推動其不斷向長遠目標前進。

其次，提升英語學習效能。本身英語學習就不是一個馬上就可以顯示出結果的過程，所以很多藝術專業(yè)學生總是感覺自己英語學習不見成效，久而久之容易放棄學習。而如何在平常的英語學習中感受到自己的學習成效、提升自己的學習效能呢？由于學生處于一個碎片化的時代，藝術專業(yè)學生既要進行藝術專業(yè)的訓練又要進行文化公共課的學習，所以時間也是紛雜碎片化的，而要完成的任務和學習這件事情是完整的，沒法放到任何一個碎片時間里處理。那么學生們就需要使用生涯規(guī)劃工具來很好地利用時間。

學生要學會增加碎片時間的價值。面對碎片化時間，非常容易將其變成碎片化浪費。筆者曾經(jīng)隨機對一名學生一天使用手機的碎片化時間進行統(tǒng)計，該名學生在一整天時間中花費在網(wǎng)絡、微信、抖音、游戲等社交媒體、平臺的時間加起來竟然有4個多小時，而如果將這些時間放在英語學習上，這些時間完全可以搞定每天的英語學習任務。所以發(fā)生碎片化浪費是因為學生不知道如何有效利用這些碎片化時間。比較簡單可行的方法是：提前列一個碎片化時間學習清單：明確且詳細地標明，碎片化時間進行哪些英語學習。比如：10分鐘碎片化時間，進行一個英語詞匯的造句使用；5分鐘碎片化時間背誦2-3個英文單詞；15至20分鐘碎片化時間聽一個英語新聞……這樣形成習慣，出現(xiàn)碎片化時間，學生都會進行與英語學習有關的活動，而不是一味地浪費碎片化時間。

另外，專項的英語學習和訓練還是需要學生集中注意力來完成，在這個時段就要盡可能少地進行不同學習訓練地切換。不斷被打斷，也是阻礙英語學習順利進行的因素。據(jù)實驗顯示工作時被打斷15分鐘可能需要1個小時的代價讓人們重新投入之前的工作中。

有效的英語學習方式可以是，集中所有需要切換的動作，盡量一次性解決，降低切換頻率。比如單詞背誦，和詞組造句和練習，同屬于單詞練習項目，那么就將其放在一起在一個專項訓練的完整時間進行，這樣學習效果也是事半功倍的。

總之，生涯規(guī)劃有許多實用的理論和工具是可以實踐在藝術專業(yè)學生英語學習中的。只要從生涯規(guī)劃的角度，看到個人不同的生涯和學習規(guī)劃，再利用生涯工具將問題逐一克服和改進，形成屬于藝術專業(yè)學生特有的具體的英語學習規(guī)劃，這樣，即使在英語學習中遭受了一些挫折和失敗，也不會降低學生的自信心，更不會影響他的終極生涯目標。藝術專業(yè)學生需要利用生涯規(guī)劃認清自己，合理進行個人特有的生涯，找到自己的優(yōu)勢和真正熱愛的方向，以終為始，增強英語學習的內(nèi)驅力，利用生涯規(guī)劃指導自己平時的英語學習，持續(xù)且高效地完成自己的英語學習任務，最終達到英語學習質(zhì)的飛躍，實現(xiàn)屬于自己的生涯遠景。