■唐 杰 劉國仕 范紅梅/常州大學(xué)懷德學(xué)院

體現(xiàn)班級凝聚力的對象有兩方面，分別是個體和群體。國內(nèi)外對凝聚力概念研究的定義也是從個體和群體兩個方面進(jìn)行。科特·勒溫和弗斯廷格是從個體方面進(jìn)行凝聚力研究的代表，科特·勒溫認(rèn)為群體對個體具有凝聚力的根源在于群體能夠幫助個體實現(xiàn)目標(biāo)，弗斯廷格認(rèn)為凝聚力是作用于群體成員使其留在群體內(nèi)部的各種因素的合力?？ㄌ刭囂睾土_特是從群體方面進(jìn)行凝聚力研究的代表，卡特賴特通過個體對群體的依賴程度來定義凝聚力，羅特是從群體成員之間相互關(guān)系的角度來描述凝聚力。在高校，班級是學(xué)生個體存在的基本集合，結(jié)合前人的研究，班級凝聚力可概括為三方面，一是班集體對學(xué)生個體的吸引力，二是學(xué)生個體對班集體的向心力，三是班集體成員間相互接納、相互幫助的程度。

一、影響班級凝聚力的主要因素

（一）班級目標(biāo)對班級凝聚力的影響

沒有目標(biāo)的集體，一定是松散沒有戰(zhàn)斗力的集體。成員各自為陣，事不關(guān)己，高高掛起，這樣的班級很難產(chǎn)生凝聚力。當(dāng)班級目標(biāo)明確，班集體成員越認(rèn)可集體目標(biāo)，勁往一處使，班級凝聚力就會越強(qiáng)。反之如果班級沒有明確目標(biāo)或者目標(biāo)和大多數(shù)成員的訴求不統(tǒng)一，就很難形成班級凝聚力。

（二）人際關(guān)系對班級凝聚力的影響

班集體內(nèi)部可以分為核心成員、普通成員和邊緣成員。核心成員包括各級組織學(xué)生骨干，普通成員包括班級普通學(xué)生，邊緣成員包括一些學(xué)習(xí)困難、生活困難和交際困難等方面的學(xué)生。這三類群體的訴求各不相同，群體間和群體內(nèi)的人際關(guān)系復(fù)雜多變，處理協(xié)調(diào)好各成員間的關(guān)系將有助于提高班級凝聚力。如果各成員不能認(rèn)清自己的訴求和擺正自己的位置，就會出現(xiàn)成員間人際關(guān)系緊張，從而影響班級凝聚力。

（三）成員歸屬感對班級凝聚力的影響

班級成員一方面希望獲得所在班集體的支持，另一方面要創(chuàng)造自己的價值才能獲得班集體的認(rèn)同，當(dāng)兩方面都能滿足時，班級成員就能產(chǎn)生較強(qiáng)的班級歸屬感。如果班集體內(nèi)互相不團(tuán)結(jié)，成員關(guān)系冷漠，對需要班集體共同承擔(dān)的事務(wù)沒有積極性，這樣的集體就很難讓成員產(chǎn)生歸屬感，班級凝聚力也不會高。

二、班級凝聚力建設(shè)存在的問題

（一）班級活動吸引力不夠，注意力發(fā)生轉(zhuǎn)移

大學(xué)生活豐富多彩，學(xué)生們的注意力被社團(tuán)活動、實踐兼職、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等自己從未經(jīng)歷過的內(nèi)容吸引，主觀意識上對班級活動興趣不大。在這個流量為王的時代，最新的多媒體信息會在第一時間呈現(xiàn)到人們的面前。手游、直播、短視頻的流行，時時刻刻吸引著大學(xué)生的注意力。大學(xué)生作為適應(yīng)新鮮事物最快的群體，如果沒有足夠的自制力，很容易花費大量時間在線上，從而忽略和班級成員間的聯(lián)系和交流。

（二）班委制度不完善，班級文化不重視

完善的制度是區(qū)分一個集體是否組織嚴(yán)密的標(biāo)志。擁有完善的制度，也往往意味著這個集體具有較強(qiáng)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。對高校班級來說，完善的制度包括班委制度和文化建設(shè)。班委號召力的大小，往往和班級凝聚力的強(qiáng)弱有著直接關(guān)系。但是大一新生選班委的時候往往互相都不夠了解，選出的班委不一定能夠承擔(dān)起凝聚班級的責(zé)任。一定數(shù)量的班級會重新選舉班委，而這樣的過程往往會傷害一部分同學(xué)對班級的感情，極大影響班級凝聚力的形成。班級文化建設(shè)包括班訓(xùn)、班歌、班級Logo等，只有極少數(shù)班級能夠主動去建設(shè)，主要是因為輔導(dǎo)員和班主任不重視，引導(dǎo)不夠，忽略了班級文化對班級成員潛移默化的作用。

（三）空間錯位引起班級松散化

雖然大學(xué)里是以班級為基本單位進(jìn)行管理和授課，但是宿舍才是大學(xué)生們朝夕相處的陣地。同宿舍的同學(xué)關(guān)系往往比較好，這也導(dǎo)致他們對班級里其他同學(xué)的社交需求不高。學(xué)分制是一種較為彈性的教學(xué)管理機(jī)制，即使在同一課程下學(xué)生也可以自由選擇喜歡的老師，導(dǎo)致了同班級內(nèi)各成員的課表都不一樣，大家上課的時間地點產(chǎn)生錯位，很不利于同班同學(xué)進(jìn)行交流。

（四）集體意識缺失，成員間關(guān)系冷淡

班級成員間的人際關(guān)系對班級凝聚力建設(shè)起著重要影響。大學(xué)作為塑造個人三觀最重要的時期，良好的人際關(guān)系有助于大學(xué)生形成積極向上的世界觀、人生觀和價值觀。但是當(dāng)前大學(xué)生人際關(guān)系普遍比較淡漠，甚少愿意主動和老師溝通交流，交流的范圍往往局限于自己的小團(tuán)體，不利于班級形成較強(qiáng)的凝聚力。一方面，現(xiàn)在的大學(xué)生群體，獨生子女較多，從小生活條件較好，家人視若掌上明珠，也沒有太多集體生活的經(jīng)歷，形成了以自我為中心的習(xí)慣，缺乏集體意識；另外一方面，在孩子上大學(xué)前，家長老師大多遵循“分分分，學(xué)生的命根”這一理念，一切以提高孩子學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康模雎粤藢⒆釉谌穗H交往方面能力的培養(yǎng)。

三、提高班級凝聚力建設(shè)的措施

（一）制定合理目標(biāo)，增強(qiáng)班級向心力

一艘大船，有了目的地才能揚帆遠(yuǎn)航；一個班級，有了目標(biāo)才能發(fā)展。目標(biāo)是指引我們前進(jìn)的動力，班級的目標(biāo)能最大限度將班級成員統(tǒng)一到一起。班級目標(biāo)的制定，可以從日常學(xué)習(xí)、生活紀(jì)律、文體實踐三個方面進(jìn)行。日常學(xué)習(xí)方面，掛科率、英語四六級過級率、計算機(jī)過級率等都是和班級成員順利畢業(yè)息息相關(guān)的指標(biāo)；生活紀(jì)律方面，宿舍的衛(wèi)生得分、班集體成員受處分的情況代表了一個班級自律的程度；文體實踐方面，獲得集體榮譽、參加志愿活動等既能拓展成員的能力，又能提升成員的歸屬感。圍繞以上方面為班級制定班級成員都愿意接受的目標(biāo)，為此而共同努力奮斗，共同進(jìn)步，班級凝聚力會在實現(xiàn)一個個目標(biāo)的過程中不斷加強(qiáng)。

（二）加強(qiáng)隊伍建設(shè)，提高班委隊伍吸引力

大學(xué)階段是同學(xué)們形成成熟世界觀、價值觀、人生觀的關(guān)鍵時期。當(dāng)前大學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)上形形色色的思想影響，個性彰顯鮮明，但是不能明辨是非，就容易誤入歧途。加強(qiáng)思想政治教育，引導(dǎo)班級成員培養(yǎng)愛國意識、集體意識，有利于形成積極向上的良好班風(fēng)。重視班委隊伍的建設(shè)，班主任和輔導(dǎo)員日常工作中要對班委嚴(yán)格要求，有意識培養(yǎng)他們主動發(fā)揮模范帶頭作用。好的班委隊伍對班級的發(fā)展至關(guān)重要，對于班級凝聚力的建設(shè)也有諸多益處。

（三）重視人文關(guān)懷，改善成員間人際關(guān)系

大學(xué)生離開家鄉(xiāng)，來到異地求學(xué)，需要從家里飯來張口、衣來伸手的狀態(tài)迅速適應(yīng)獨立自主的生活，大多同學(xué)們會產(chǎn)生孤獨無助的感覺。班級教育中應(yīng)關(guān)注這類學(xué)生的心理狀態(tài)，多組織同學(xué)們參加集體活動，幫助班級形成良好的人際關(guān)系氛圍。班集體可以組織班級聚會、集體過生日等活動，讓班級成員感受到班集體的溫暖，逐步形成班級向心力。班主任、輔導(dǎo)員及班委要關(guān)注班級成員間遇到的問題和矛盾，及時妥善處理，防止班級成員間關(guān)系僵化，影響班級凝聚力。