■楊 衛(wèi)/山西財(cái)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、前言

學(xué)分制這一對(duì)針對(duì)高職院校所提出的教育管理方式已在國(guó)外很早就開始實(shí)行了，而在我國(guó)尚處于不太完善的階段，學(xué)分制管理模式給學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)選擇的方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位得以有效的發(fā)揮。若能將廣泛應(yīng)用于普通高等院校的學(xué)分制引進(jìn)高職院校之中也可以幫助各高職院校提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、學(xué)分制相關(guān)概念闡述

學(xué)分制是以選課制作為基礎(chǔ)來(lái)代替學(xué)年制的一種評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高等院校常用的教育管理方式。學(xué)分和績(jī)點(diǎn)相結(jié)合來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的量與質(zhì)，且學(xué)生必須要修滿足夠的必修和選修課學(xué)分方能順利畢業(yè)，不同的學(xué)科根據(jù)其自身的教學(xué)課時(shí)需要與授課類型來(lái)制定出相對(duì)應(yīng)的學(xué)科學(xué)分制度，并且在一定程度上也允許學(xué)生的學(xué)習(xí)存在彈性，只要在規(guī)定年限范圍內(nèi)修夠足夠的學(xué)分，就可以提前或者延遲畢業(yè)。通過(guò)使用學(xué)分制的教育管理方式可以使得學(xué)生對(duì)選修課程掌握絕對(duì)的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生可以在眾多學(xué)科中挑選自己感興趣的、可能與所學(xué)專業(yè)無(wú)關(guān)的課程，促使學(xué)生增加對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的全方位的培養(yǎng)，有助于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。

三、高職院校實(shí)施學(xué)分制的重要性

（一）有助于高職院校對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高

由于我國(guó)當(dāng)今處于新學(xué)習(xí)時(shí)代，其要求各高職院校要培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才，而這樣人才若想成功被培養(yǎng)出無(wú)外乎要使其能夠?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題。目前，高職院校學(xué)生實(shí)現(xiàn)寬進(jìn)嚴(yán)出，正是基于此，在高職院校實(shí)施學(xué)分制，要求學(xué)生只有修夠了相關(guān)的必修課和選修課學(xué)分方可畢業(yè)，而對(duì)于同一批次入學(xué)的學(xué)生，只要修夠了足夠的學(xué)分，就可以在規(guī)定的年限范圍內(nèi)提前或者延遲畢業(yè)。這樣的做法會(huì)使高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量有所保障。

（二）有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮

新課程改革要求教師在執(zhí)教時(shí)樹立以人為本的和“三百六十行，行行出狀元”的教育觀念來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。而在高職院校實(shí)行學(xué)分制使得學(xué)生在學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)的同時(shí)可以選擇發(fā)展自己的興趣點(diǎn)，釋放自己的個(gè)性，從而使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性得以被激發(fā)出來(lái)。

（三）有助于教師提高對(duì)相關(guān)專業(yè)的研究和素質(zhì)提升

在學(xué)分制制度下也對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師要將精力放在對(duì)教學(xué)學(xué)科的研究上，從研究學(xué)生、課本以及相關(guān)職業(yè)教育，最終開出更多優(yōu)質(zhì)精品課程，使得教師在提高自身課程設(shè)置的同時(shí)亦能實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的提高和對(duì)相關(guān)專業(yè)的研究深度。

（四）有助于推進(jìn)高職院校的教育教學(xué)改革

在高職院校實(shí)施學(xué)分制使得學(xué)生對(duì)自己的選修課有了更多的選擇，相較之下，傳統(tǒng)式的教學(xué)方式已經(jīng)使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，而高職院校教師若想讓更多的學(xué)生加入到自己的課堂中則需要改變自己的教學(xué)方式，嘗試給課堂注入無(wú)限的活力來(lái)吸引學(xué)生的興趣，故此，實(shí)施學(xué)分制有助于高職院校培養(yǎng)出具有復(fù)合型知識(shí)技能的人才，同時(shí)亦有助于推進(jìn)高職院校的教育教學(xué)改革。

四、高職院校實(shí)施學(xué)分制的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題

（一）高職院校的相關(guān)學(xué)分制度管理落后

我國(guó)目前很多高職院校仍舊奉行標(biāo)準(zhǔn)化，而學(xué)分制度則要求在結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和興趣點(diǎn)制定相關(guān)的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，這就需要學(xué)生要積極參與到包括相關(guān)政策制定等教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)，但是倘若這樣實(shí)行的話勢(shì)必會(huì)增加相關(guān)學(xué)分制管理工作者的任務(wù)難度，比如。

（二）高職院校的生源質(zhì)量相對(duì)較低

考入高職院校的學(xué)生文化課程水平相對(duì)較弱，進(jìn)入高職院校后舊課程的漏洞與新課程的壓力使高職院校的學(xué)生焦頭爛額，尤其是數(shù)理化相關(guān)專業(yè)課程，而高職院校的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性較差的問(wèn)題，也致使其不能夠達(dá)到學(xué)分之下所要求的較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題的能力。

（三）教學(xué)計(jì)劃死板，專業(yè)課程多于選修課程

學(xué)分是由相關(guān)高職院校的必修課和選修課學(xué)分的相加，而選修課課程資源是否豐富與高職院校是否能順利實(shí)行完全學(xué)分制是不可分割的。我國(guó)的高職院校大多數(shù)是在中?；A(chǔ)上升格的，教學(xué)計(jì)劃也基本沿用以前的，偶爾參考普通高校的，全新符合職業(yè)教育的教學(xué)計(jì)劃比較少，導(dǎo)致專業(yè)課多于選修課，即使能夠開設(shè)的選修課程也較為單一，與行業(yè)密切相關(guān)符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)課程甚少，因?yàn)榻處煻鄶?shù)是僅從事該行業(yè)教學(xué)的專職教師，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生“教學(xué)做合一”，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐動(dòng)手能力迫在眉睫。

五、針對(duì)高職院校實(shí)施學(xué)分制的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題的思考

（一）高職院校及其教師要轉(zhuǎn)變觀念

高職院校相關(guān)學(xué)分制管理教師要變革相關(guān)的管理模式，使其樹立以生為本的服務(wù)理念，可以給學(xué)生自入學(xué)就配備相對(duì)應(yīng)的導(dǎo)師，由導(dǎo)師在尊重學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上為學(xué)生制定具有個(gè)性化的專業(yè)必修課和選修課計(jì)劃，并且接受學(xué)生對(duì)相關(guān)選修課程的咨詢，使學(xué)生在鞏固了基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)其興趣及個(gè)性化發(fā)展有的放矢。除此之外，相關(guān)管理者還要懂得對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)管理，能夠充分發(fā)揮出管理者的組織和管理能力并且要掌握相關(guān)的現(xiàn)代化管理技術(shù)來(lái)使得管理相關(guān)改革能夠順利實(shí)現(xiàn)。

（二）高職院校要改革選修課程的設(shè)置

針對(duì)高職院校存在選修課程設(shè)置單一的問(wèn)題，各高職院校可以使教師在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)之上再學(xué)習(xí)其他的特長(zhǎng)，并且積極引進(jìn)相關(guān)專業(yè)教師人才或者與其他兄弟院校一起聘用專門的選修課教師，從而使高職院校在具有多樣化選修課模式的基礎(chǔ)上還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和教學(xué)成本的節(jié)約。

（三）高職院校要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

倘若要想學(xué)分制能夠順利在高職院校得以實(shí)施，就需要一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，對(duì)此，各高職院校教師要在自修的基礎(chǔ)上，通過(guò)參加相關(guān)培訓(xùn)或者利用網(wǎng)絡(luò)資源與其他優(yōu)秀教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，從而在提升自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)使得自己能夠走在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的前沿。

（四）高職院校要改革學(xué)生的考核制度

改變以往對(duì)學(xué)生的單一考核制度，采取多樣化的考核方式，以考查學(xué)生動(dòng)手能力為主，可以通過(guò)口試、實(shí)踐設(shè)計(jì)操作和論文等多種形式，同時(shí)也要重視高職院校學(xué)生的平時(shí)成績(jī)的考核，高職教師可以通過(guò)微助教等各種軟件來(lái)對(duì)學(xué)生的課堂考勤進(jìn)行記錄并且可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂知識(shí)檢測(cè)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)。除此之外，各高職院校還要與相關(guān)企業(yè)合作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，并對(duì)其表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使得高職院校實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生多樣化考核制度的同時(shí)還能提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（五）高職院校要強(qiáng)大對(duì)教務(wù)系統(tǒng)管理建設(shè)力度

隨著信息化水平的不斷發(fā)展，加大對(duì)教務(wù)系統(tǒng)管理建設(shè)的力度，不僅實(shí)現(xiàn)選課現(xiàn)代化，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)可以統(tǒng)計(jì)出選課情況，避免出現(xiàn)學(xué)生較為分散而無(wú)法開班的現(xiàn)象，或者是降低開班學(xué)生規(guī)定人數(shù)，從而使得教學(xué)資源產(chǎn)生一定程度的浪費(fèi)和教學(xué)成本的提升；還可以摒棄傳統(tǒng)的手寫錄入學(xué)生成績(jī)的方式，運(yùn)用教務(wù)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行記錄，由此避免了因?yàn)槿斯なд`而導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)與學(xué)分錯(cuò)誤的現(xiàn)象。通過(guò)教務(wù)系統(tǒng)管理的建設(shè)，使學(xué)生在進(jìn)入教務(wù)系統(tǒng)不僅可以了解將來(lái)學(xué)習(xí)的專業(yè)課程，還可以選課、進(jìn)行成績(jī)查詢等工作。教務(wù)系統(tǒng)的“小”數(shù)據(jù)可以讓每一位同學(xué)不僅能夠看到自己的分?jǐn)?shù)，也可以看到自己成績(jī)所對(duì)應(yīng)的學(xué)分；“大”數(shù)據(jù)可以對(duì)各專業(yè)全體同學(xué)每學(xué)期的學(xué)分進(jìn)行匯總和平均，從而有助于各高職院校開展各項(xiàng)依據(jù)學(xué)生學(xué)分進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的工作。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)高職院校中的重要選擇與改革就在于學(xué)分制度的實(shí)施，而學(xué)分制作為“舶來(lái)品”應(yīng)用于廣大高職院校中必然會(huì)存在諸多的問(wèn)題和狀況，對(duì)此，只要各高職院校、教師和學(xué)生共同努力，將高職院校學(xué)分制度作為突破口，順利完成對(duì)高職院校觀念轉(zhuǎn)變、選修課程設(shè)置、教師隊(duì)伍、學(xué)生的考核制度和教務(wù)系統(tǒng)管理建設(shè)等方面的相關(guān)改革，相信高職院校實(shí)施學(xué)分制中存在的問(wèn)題一定會(huì)迎刃而解，從而打開高職院校學(xué)分制度新局面，探索出一條符合中國(guó)特色社會(huì)主義的高職院校學(xué)分制度，推動(dòng)我國(guó)高職院校在自身發(fā)展的同時(shí)實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。