陳娟 磐安縣冷水鎮(zhèn)中心小學 浙江省金華市 322315

如何發(fā)揮每一節(jié)英語課的有效性，從而改變當今英語學科艱難的處境？這是擺在我們面前的一道難題。在英語教學中要充分挖掘文本，要對文本進行深入解讀，讓文本解讀活起來，讓英語課堂活起來。

一、師生互動，解讀文本

師生互動一直是中國教育中的一個很大的問題，教師和學生之間似乎一直有一條無法逾越的鴻溝，雙方無法順利進行交流和互動，在動態(tài)英語課堂中，師生互動是很重要的，通過師生互動，能讓學生在英語學習中更加自主，更加自信，能夠開口說英語，開口和教師進行交流，完善自己。比如在學習《on and off》這一單元時，教師可以問問學生“how can we use on and off？”讓學生跳出課本的束縛開始思考，我們可以怎么用on和off，鼓勵學生大膽回答，讓學生回歸生活，聯(lián)系生活進行思考，比如學生會回答“we can turn on the light”或者是“we can put on the coat”等等，而且不同的物體需要用不同的介詞來表達，比如打開門就不能用on和off，而是需要用open the door和close the door，考驗學生的英語變通能力，這樣學生在課堂中的表現(xiàn)就會更加自然，英語課堂也從原來的靜態(tài)轉化為師生互動的動態(tài)課堂。增加師生互動，讓英語課堂動態(tài)化的過程，除了能讓學生在英語的聽說讀寫方面得到一定的鍛煉之外，還可以讓教師在和學生互動的過程中了解學生的掌握情況，看學生能否聽懂自己的問題，能否了解英語的意思，這樣就可以及時調整自己的教學腳步，而不是像之前一樣，只能按照自己的進度教學，不管學生的接受能力，通過這種方法能讓學生的英語學習更有彈性。提升學生的英語學習能力。通過互動，讓學生對文本更加深入了解，對文本有了全面解讀，這樣學生學起來就會得心應手。

二、運用游戲，解讀文本

小學英語課上，除了在課堂開始就不認真聽講的同學之外，還有相當一部分學生是在課堂中間由于無趣而開始走神或者干別的事，精力無法集中在課堂中，一般教師都會通過直接提醒或者是提問來告誡學生要認真聽講，但是學生根本做不到。小學生的注意力無法集中在讓他們覺得無趣的事物上，即使教師警告了學生，學生表面上在認真聽講，其實根本聽不進去任何內容。針對這一問題，教師也可以采取同樣的辦法，在教學時對學生進行游戲教學，一方面能讓在課堂開始被游戲吸引過來的學生的學習熱情能一直保持，另一方面也能讓其他的學生在課堂中能得到放松，在良好的氛圍中學習英語。

拿《My friends》舉例，課堂進行到一半時，由于在剛開始教師已經讓學生寫下了自己朋友的特點，學習完課本中基本的內容之后，教師可以讓學生把這些特點自己試著用英語翻譯過來，并且用英語進行提問和猜想，比如“big eyes，small.mouth,thin,beautiful”等等，然后讓同桌在猜的過程中用英語問“Is your friend tall?”或者“What's your friend's last name?”等等，讓學生把枯燥的練習變?yōu)橛螒?，能夠幫助學生更靈活的記住重點句型和重點單詞，也鍛煉了學生的發(fā)音，讓英語課堂保持活力。通過把游戲教學貫徹到英語課堂中，能夠讓學生找到英語學習的樂趣，在與同班同學玩游戲的過程中，英語就被自己學會了，而且能夠運用到實際生活中，減輕了教師的教學壓力，讓學生更加主動的進行英語的學習。這樣，通過游戲，讓學生能夠對文本非常感興趣，讓學生帶著興趣去解讀文本，就會更加有效解讀文本，讓文本的價值得到有效開發(fā)。

三、運用生活，解讀文本

在進行英語課后活動時，教師也可以引導學生去模仿我們生活中一些每個人都會經歷的場景，讓學生既能達到復習英語知識的目的，也能通過自己的實踐體會生活中的英語，在課堂中更進一步的去感受英語和生活的聯(lián)系。比如在學習《Do you like meat?》這一單元之后，教師組織學生進行課后活動，如果只是讓學生再反復的去練習這幾句話，學生難免會感覺到無聊，而且課本中的插畫雖然是一家人在餐桌上吃飯時問出的這句話，但是學生的思維不會過多的注意在這方面，教師此時就可以給學生創(chuàng)設一個場景，讓一個小組中的學生扮演一家人，然后前期可以問學生誰分別扮演什么角色，并且在學生面前擺放一些東西假裝是食物，然后讓學生通過演情景劇的方式來復習，可以很順利的說出"Pass me the…""Do you like meat?"等話，學生在此過程中也能體會到英語和生活的聯(lián)系，除此之外，教師還可以讓學生假裝自己在食堂中，互相了解彼此吃飯的喜好，讓學生回憶學校的食堂中的飯菜，然后互相交流，例如"Do you like rice?""Yes,but my favorite food is noodles"等等，這樣課后的活動中和生活的聯(lián)系就更多了，學生也能在教師要求下回憶生活，聯(lián)系生活，這雖然不需要花費學生過多的時間，但是每次進行聯(lián)系和回憶對學生有些潛移默化的影響，能讓學生不知不覺中把英語當做生活中的一部分，也能在生活中遇到類似的場景時自然地回憶起英語來。通過日常生活，讓文本解讀更加深入淺出，讓學生在生活中解讀文本，讓文本運用于生活，就會使文本產生與眾不同的效果，實現(xiàn)文本的升華。

總之，在小學英語教學中，要對文本進行深入解讀。文本就像一盞指明燈，也是學生的拐杖，要充分利用文本，要充分挖掘文本，要充分解讀文本，讓文本發(fā)揮自身價值。只有深入解讀文本，才能讓文本更加有效，讓學生在解讀中體會其中奧秘，讓英語課堂活起來。