王紅婷 長樂區(qū)梅花中心小學(xué) 福建福州 350214

一、引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，為表達真情實感奠定基礎(chǔ)

1、引導(dǎo)學(xué)生留心觀察

現(xiàn)階段的學(xué)生，生活經(jīng)驗積累不足，每天又往返于學(xué)校與家庭之間，他們沒有認(rèn)真觀察過周邊環(huán)境的變化以及人物的動態(tài)，提起筆來也不清楚自己應(yīng)該寫什么，沒有絲毫頭緒。作文時就常常照搬亂套，千篇一律。教師得有意識地引導(dǎo)學(xué)生去觀察，鼓勵學(xué)生去寫，捕捉生活中的精彩鏡頭。三年級的一次觀察習(xí)作，我讓孩子們路上找發(fā)現(xiàn)，動手泡泡綠豆、冰凍袋裝醬油等，并寫下觀察所得，有一個學(xué)生寫了種花生：我把花生仁埋在小花盆的沙土里，藏進小臥室，三四天過去了，花盆里沒有什么動靜。周末，出大太陽啦，我把盆子放在門口曬太陽，就自個兒玩去了。下午，我睡午覺起來，發(fā)現(xiàn)盆里長出了小芽。我好像見著寶似的抱著它蹦起來，嚷著沖進屋里告訴媽媽……學(xué)生在觀察中，體驗著生活之樂，品味著生活之味，筆下也流淌出“甘甜的清泉”。 學(xué)生一旦養(yǎng)成用心觀察的良好習(xí)慣，積累的素材也會越來越豐盈起來，筆下的文章就有滋有味了。

2、教會學(xué)生觀察方法

（1）觀察時要有一定的順序

觀察事物并非說只觀察事物的表面，而是應(yīng)當(dāng)從觀察中總結(jié)出事物的特點，而事物特點的抓取又必須遵循一定的順序。我在日常作文教學(xué)中，要求學(xué)生按照事物發(fā)展的順序，或按時間，從昨天到今天等，或按空間，從上到下等，如《海濱小城》《觀潮》等都是鍛煉學(xué)生觀察力比較好的參考例子，讓學(xué)生明白觀察順序是為梳理文章的條理性打基礎(chǔ)的。以教學(xué)《美麗的小興安嶺》為例，我讓孩子們讀懂文章是按一年四季的順序來描述小興安嶺的物產(chǎn)豐富，景色誘人。課文中習(xí)得的觀察方法和表達方式，讓孩子就地實戰(zhàn)，練寫《家鄉(xiāng)的古城廣場》，他們采用了春夏秋冬的順序來寫，有個同學(xué)這樣寫關(guān)于夏天的片段：天色漸漸暗下來，大人、小孩紛紛出門，涌向廣場。廣場上的燈亮起來了，音樂響起來了，他們有的踏著節(jié)奏悠閑地繞著小道散步，有的扭動身姿跳起來，還有的索性在廣場上伴著樂曲表演“雜耍”了......聽，遠處嘩嘩的海浪聲，呼呼的海風(fēng)，和著廣場播放的舞曲，感覺真好！

（2）觀察時可展開適當(dāng)?shù)南胂?/p>

要想將觀察到的東西以生動的形象體現(xiàn)在字里行間，就必須有學(xué)生想象力發(fā)揮的強大助力。一位老師教學(xué)《威尼斯的小艇》，在學(xué)習(xí)完威尼斯小艇的特點后，出示“寫一寫”練習(xí)：榕樹 ，像 。學(xué)生練筆反饋后，老師引導(dǎo)學(xué)生將剛才反饋的內(nèi)容進行整合，成了這樣一段優(yōu)美的文字：榕樹有兩層樓那么高，像一位巨人守衛(wèi)著校園；樹枝縱橫交叉，像一座高深莫測的迷宮；葉子層層疊疊，密密麻麻，就像一把綠色大傘?？梢?，在發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上，我們還要引導(dǎo)學(xué)生利用生動的修辭手法，為作文增添生命力。

二、創(chuàng)設(shè)寬松寫作氛圍，鼓勵學(xué)生表露真情實感

1、寫作內(nèi)容面向生活

生活中蘊含著豐富的寫作素材，因此寫作應(yīng)當(dāng)以生活為基點，這樣做的目的既在于豐富學(xué)生的情感體驗，又為學(xué)生認(rèn)知能力的提高提供動力，讓學(xué)生在自由的空間內(nèi)發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。例如：每個學(xué)年接到一個新的班級，我總會組織一次吹泡泡賽，做到全面參與，讓每一位孩子都親身經(jīng)歷了活動的緊張、激烈的場面后，布置了一篇作文《吹泡泡賽》，引導(dǎo)學(xué)生用生動的語言描繪自身在活動中的所聽、所見、所感、所想、所作，激勵他們將活動的生動性躍然于紙上；春天到來，我總要布置一次踏青活動，讓家長帶著孩子去郊外感受春的到來，去尋找春的足跡，有了自己的經(jīng)歷后，加上教師的適當(dāng)點撥，大多數(shù)學(xué)生筆下的春不再是那么蒼白，那么沉寂，而是顯得色彩明麗，處處生機勃勃。因此，在作文教學(xué)中，我們要堅持貼近生活，融合實際，禁止一切毫無根據(jù)的假話、空話出現(xiàn)在作文中。

2、豐富作文訓(xùn)練形式

當(dāng)下施行的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的寫作提出了真情實感的要求，不說假話、空話也是學(xué)生在寫作時應(yīng)當(dāng)注意的事項。因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生按照自身的愛好和興趣，自愿選擇作文訓(xùn)練模式，可以是仿寫、想象，也可以是對原有課文的續(xù)寫或擴展等，讓學(xué)生在想象空間內(nèi)自由發(fā)揮想象力；如作文《我當(dāng) 的一件事》，有個學(xué)生寫到自己當(dāng)校長后的第一件事就是要嚴(yán)厲查處惡作劇分子，還孩子一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是因為他看到了有些孩子喜歡惡搞引發(fā)的事件，才想出來的，這不正是孩子真情實感的流露嗎？

三、賞識尊重學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生敢于表達真情實感

在作文中，孩子們寫親身經(jīng)歷的事情時，即便語言不是那么簡潔、優(yōu)美；雖然語法不是多么規(guī)范、正確，教師都不應(yīng)當(dāng)急于批評他們的錯誤，而是對他們的表達的真情實感予以表揚。記得一位老師的習(xí)作課《我眼中的 》，交流中有這么個片段《我眼中的春天》：春天來了，小雨淅淅瀝瀝下個不停，地上坑坑洼洼，積水隨處可見。我穿著一條新買的時尚褲子，高高興興去上學(xué)，心想：這是剛買的褲子，同學(xué)們一定會羨慕得不得了。進了教室，同學(xué)們像往常一樣上下打量了我一番，爭先恐后地說開了，“呀，你的這條褲子真好看！可惜褲子上臟印記太多了?！薄把澩壬蠞M是小泥點呀！......聽著大家的評價，我好不開心。唉，都是春雨惹的禍。春天干嘛老下雨呀？我真不喜歡春天！”這樣的描寫顯然在我們的意料之外，但這些能不說是孩子的真實感受嗎？我們作為教師，應(yīng)當(dāng)站在孩子的立場上去思考問題，才能真正理解孩子的表達方式；應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生表達出來的體驗和感情，肯定他們的情感表露，引導(dǎo)他們的思想行為。

我想，在貼近生活、融入生活中給學(xué)生正確的寫作引導(dǎo)，營造積極寬松的寫作環(huán)境，就必然會改善作文教學(xué)的現(xiàn)狀，讓孩子們在表達中體會寫作的魅力，將寫作當(dāng)作釋放天性、表達情感的愉快過程。