關(guān)鑫 蘭州大學(xué) 甘肅蘭州 730030

為了更好地發(fā)現(xiàn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者從教材和教師兩個(gè)角度，在對(duì)學(xué)生的看法和觀點(diǎn)進(jìn)行詢問(wèn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身在泰一年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以泰國(guó)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者為例，對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明。

就教材而言：首先，課本內(nèi)容相對(duì)較難，枯燥難懂。任教期間，筆者教授清萊皇家大學(xué)大四年級(jí)學(xué)生的課程，其中有一門(mén)必修課，是《漢字學(xué)》。在備課過(guò)程中，本人發(fā)現(xiàn)書(shū)上的大部分知識(shí)專業(yè)性較強(qiáng)，對(duì)外國(guó)人來(lái)說(shuō)可能會(huì)有一些晦澀難懂。果然，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)漢字知識(shí)的學(xué)習(xí)非常吃力。在和學(xué)生聊天的過(guò)程中，我了解到，學(xué)生在大一到大三期間沒(méi)有學(xué)過(guò)任何漢字方面的基礎(chǔ)知識(shí)，基本知識(shí)的掌握相對(duì)較弱，而現(xiàn)在學(xué)習(xí)的又都是特別專業(yè)的知識(shí)，如：“漢字的造字法”“漢字的間架結(jié)構(gòu)”等。學(xué)生自身的基礎(chǔ)薄弱，加上所學(xué)知識(shí)的跨度較大，內(nèi)容過(guò)難，因此，即使是漢語(yǔ)專業(yè)的大四學(xué)生，在有老師進(jìn)行知識(shí)講解的情況下，學(xué)習(xí)起來(lái)都很吃力，更不用說(shuō)讓他們用課本自行地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)了。

其次，教材練習(xí)過(guò)多,實(shí)用性不強(qiáng)。翻看了大四學(xué)生的漢語(yǔ)課本教材，我發(fā)現(xiàn)，教材中的課后練習(xí)有很多，但有一部分的練習(xí)是沒(méi)有意義的，即：有些練習(xí)的內(nèi)容與所學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)沒(méi)有太大聯(lián)系，換句話說(shuō)，有些練習(xí)學(xué)生根本用不上，教材的實(shí)用性不高。其實(shí)，課后練習(xí)在學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中起到很大的作用，練習(xí)的設(shè)計(jì)其實(shí)就是為了更好地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，練習(xí)設(shè)計(jì)得不合理對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)水平的提高沒(méi)有任何幫助，不利于學(xué)生漢語(yǔ)知識(shí)的掌握。

然后，教材單一。其實(shí)，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方面的使用教材有很多，但真正適合外語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用的教材其實(shí)很少。就目前的教材而言，大部分教材都采取一個(gè)模式，即：所有的課文包括練習(xí)，都按照一個(gè)模式下來(lái)，形式單一，且大部分的內(nèi)容注重結(jié)構(gòu)和形式的操練，忽略了學(xué)生自身的交際需要以及趣味需要，長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，沒(méi)有新的形式吸引學(xué)生的注意力，也容易讓學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣。

最后，教材脫節(jié)，無(wú)法促進(jìn)學(xué)習(xí)者綜合能力的發(fā)展。一方面，有些教材的內(nèi)容較為老舊，更新不及時(shí)，學(xué)習(xí)者所學(xué)習(xí)的知識(shí)無(wú)法學(xué)以致用地運(yùn)用到生活里。另一方面，有些教材過(guò)分專注于語(yǔ)法知識(shí)的講解，忽略了日常交際以及文化了解對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的重要性。其實(shí)語(yǔ)言與文化相輔相成，孤立的學(xué)習(xí)語(yǔ)言而不學(xué)習(xí)文化，是不對(duì)的。

就教師而言：首先，課堂模式較為傳統(tǒng)單一，即：教師為主，學(xué)生為輔。在泰國(guó)任教期間，我發(fā)現(xiàn)，課程時(shí)間的有限，教學(xué)任務(wù)量又很重，因此，在大部分中國(guó)老師的課堂中，以教師講解為主，學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)和記錄，很少有學(xué)生參與教學(xué)的環(huán)節(jié)。教師采取“填鴨式”的教學(xué)方式，既無(wú)法了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，又無(wú)法激發(fā)學(xué)生參與和學(xué)習(xí)的興趣，所以學(xué)生上課的積極性也不是很高。這樣的課堂忽略了學(xué)生的主體地位，其實(shí)很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

其次，關(guān)注度差。一個(gè)班級(jí)里有很多名學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間具有一定的差異性，即：每個(gè)學(xué)生的性格不同，漢語(yǔ)水平不同，學(xué)習(xí)方式不同，對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度也不盡相同。大部分教師在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)習(xí)慣性的按照自己的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法照顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性，也無(wú)法因?yàn)椴糠謱W(xué)生的差異做出較大的調(diào)整，打亂教學(xué)計(jì)劃，因此，教師對(duì)學(xué)生的個(gè)人關(guān)注度相對(duì)較弱。此外，由于教師一直在講，忽略了學(xué)生的理解和接受能力，這節(jié)課沒(méi)學(xué)會(huì)，可能下節(jié)課就聽(tīng)不懂，長(zhǎng)此以往，和別人的差距越來(lái)越大，最后失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

然后，課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。教師的個(gè)人魅力，講課風(fēng)格，從某種程度上會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，教師是否具有人格魅力，課堂的氣氛是否融洽，都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要的一環(huán)。教師為人過(guò)于刻板以及課堂上教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)篇大論的講解，很難讓學(xué)生對(duì)你和你的課產(chǎn)生興趣。

最后，忽略交際練習(xí)的重要性。在實(shí)際課堂中，大部分的操練都是針對(duì)詞匯和語(yǔ)法來(lái)進(jìn)行的，很少會(huì)課堂中設(shè)計(jì)交際訓(xùn)練來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)，因此交際訓(xùn)練很容易成為課堂中容易忽視的一環(huán)。

綜合以上現(xiàn)象，我認(rèn)為在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.根據(jù)具體情況適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)內(nèi)容地調(diào)整。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容的講解應(yīng)該一步一步地來(lái)，但這并不意味著一成不變。教師應(yīng)該有掌控全局的能力，根據(jù)課本的難易程度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)地調(diào)整。

2.加強(qiáng)學(xué)生的交際性訓(xùn)練。學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的目的就是使用它來(lái)進(jìn)行日常交際，但僅僅在日常生活中來(lái)學(xué)習(xí)交際性的句子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此教師應(yīng)創(chuàng)新操練方式，讓學(xué)生在鞏固所學(xué)的詞匯語(yǔ)法時(shí)，也可以鍛煉自身的交際能力，讓他們敢說(shuō)，會(huì)說(shuō)。

3.提高對(duì)學(xué)生的關(guān)注，施展個(gè)人魅力。教師應(yīng)在課堂課外多與學(xué)生接觸，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以了解到教師的個(gè)人魅力，同時(shí)，教師也更好學(xué)生的建議和需求，為日后的課后教學(xué)打下基礎(chǔ)。此外，教師應(yīng)該要對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況給予關(guān)注，照顧到學(xué)生的感受。

4.提高課堂趣味性與學(xué)生的參與度。教師應(yīng)努力創(chuàng)新課堂的教學(xué)方式，提高學(xué)生的積極性與參與度，比如在課堂上做一些與漢語(yǔ)有關(guān)的小游戲，提高學(xué)生的興趣。在情況允許的情況下，也可以讓學(xué)生來(lái)講一部分，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與，教師再對(duì)學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，因?yàn)?，自己?dòng)手去查找遠(yuǎn)比課堂上單純的聽(tīng)更有利于知識(shí)的掌握。

總結(jié)：在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，為了減少類似問(wèn)題的發(fā)生，我們應(yīng)該多多積累經(jīng)驗(yàn)，不斷反思，為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份自己的力量。