李娜 新疆伊寧市第三十小學(xué) 835000

引言：多媒體信息技術(shù)的不斷發(fā)展使得教育也進(jìn)入到了現(xiàn)代化的發(fā)展水平，情境教學(xué)這一教學(xué)模式在教學(xué)中得到了十分廣泛的應(yīng)用，為課堂帶來(lái)了更多教學(xué)的活力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師在開展情境教學(xué)之前需要能夠根據(jù)學(xué)生心理的特點(diǎn)為學(xué)生有選擇性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，教師還需要把握最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)，將學(xué)生學(xué)習(xí)中所涉及的教學(xué)情境以各種不同的形式展現(xiàn)出來(lái)。

一、在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入情境教學(xué)法的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

在當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中具有較少的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，很多小學(xué)生在進(jìn)入到小學(xué)之前并沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，并且即使有的小朋友接觸過(guò)英語(yǔ)，但是其學(xué)習(xí)也缺乏系統(tǒng)性。情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用注重從培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣入手，注重興趣與知識(shí)之間的關(guān)系，能夠從英語(yǔ)的單詞、語(yǔ)法、句式等入手。此外，情境教學(xué)還能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)營(yíng)造一種比較快樂(lè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生的感官能夠得到更加充分的調(diào)動(dòng)，增添英語(yǔ)課堂的活性。

（二）促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

在每一門課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，基礎(chǔ)知識(shí)都是學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中最為基礎(chǔ)也是最為重要的。深層次來(lái)講就是說(shuō)要讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活過(guò)程中。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以以故事的形式為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，教師可以將英語(yǔ)中所涉及的比較晦澀難懂的單詞或者句式編制成為一個(gè)又一個(gè)的小故事，為學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解提供便利條件。

二、在小學(xué)英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的方式與途徑

（一）利用實(shí)物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情境

英語(yǔ)這一門語(yǔ)言其所涉及的思維相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象，這主要是因?yàn)槲覀儗W(xué)生在進(jìn)行交流的過(guò)程中已經(jīng)習(xí)慣使用中文來(lái)交流，在英語(yǔ)思維轉(zhuǎn)化的過(guò)程中難免會(huì)存有較多的困難。所以，此時(shí)教師就可以利用實(shí)物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情境，例如通過(guò)卡片的形式將學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)遷移到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師可以利用學(xué)生生活中所涉及的一些能夠看得見(jiàn)、摸得著比較具體的物體開展教學(xué)。例如，在為學(xué)生講解“文具”的時(shí)候，教師就可以將一個(gè)文具盒放在講臺(tái)上，然后向?qū)W生展示文具盒中的文具。拿起鉛筆就要向?qū)W生介紹pencil 鋼筆，pen 直尺，ruler 合起來(lái)放進(jìn)文具盒里，pencil-box。這樣學(xué)生對(duì)英語(yǔ)中所學(xué)習(xí)的這些內(nèi)容也能夠產(chǎn)生一定的具象思維，有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，進(jìn)而推動(dòng)有效教學(xué)活動(dòng)的開展。

（二）以表演的形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師要想保證自身課堂的有效性就需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行深入的分析。小學(xué)生主觀能力較差，其注意力也容易受到周圍事物的影響，在上課的過(guò)程中常常會(huì)因?yàn)橐恍┬⌒〉募?xì)節(jié)而走神。學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)表現(xiàn)也就大大降低了英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的效率，但是小學(xué)生畢竟年齡較小，其可塑性較強(qiáng)。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中可以以表演的形式開展教學(xué)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中也不會(huì)感覺(jué)到不好意思或者羞澀等。所以，教師可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演式教學(xué)情境，活躍整個(gè)課堂，讓學(xué)生在表演的過(guò)程中享受到英語(yǔ)課堂的樂(lè)趣，全面提升課堂的教學(xué)效率。這樣的情境式教學(xué)能夠?qū)φn堂進(jìn)行有效的渲染，將學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行更加充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)生對(duì)這些單詞也能夠具有更加深入的掌握，大大提升英語(yǔ)整體的學(xué)習(xí)效率。

（三）利用多媒體課件呈現(xiàn)情境，實(shí)現(xiàn)高級(jí)學(xué)習(xí)

情景教學(xué)主要是利用情景對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)開展有效的教學(xué)，尤其是在對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中。情景能夠讓學(xué)生從更近的距離感受到應(yīng)當(dāng)對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行如何的應(yīng)用，這也能夠從一定程度上有效提升英語(yǔ)的讀與寫的能力。教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)課件來(lái)對(duì)情景進(jìn)行有效的展示，這樣也能夠?qū)崿F(xiàn)有效教學(xué)。例如在寫作的教學(xué)過(guò)程中，教師能夠句式的教學(xué)呈現(xiàn)不同的教學(xué)情景。利用多媒體課件呈現(xiàn)寫作情境的方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的高級(jí)學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)生的寫作能力，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立學(xué)習(xí)興趣，對(duì)英語(yǔ)寫作以及英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)都有很大的幫助。

結(jié)語(yǔ)：新課程改革背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形式越來(lái)越豐富多彩，在眾多的教學(xué)模式中，情境教學(xué)是一種最具有代表性的教學(xué)模式。教師在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中可以以實(shí)物等形式為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。這樣既能夠有效地提升課堂整體的教學(xué)效率又能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，增進(jìn)學(xué)生與教師之間的關(guān)系。所以教師在開展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)考慮在教學(xué)的氛圍內(nèi)，對(duì)學(xué)生開展具有針對(duì)性的情境教學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能夠得到更加有效的提升，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。