范玉華 遼寧省撫順市新賓縣第二高中 遼寧撫順 113200

英語(yǔ)作為三門(mén)主要學(xué)科之一，由于應(yīng)試考試的教學(xué)壓力，現(xiàn)在的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大部分老師重視的是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)理解能力，是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。當(dāng)然除此之外，對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)力、寫(xiě)作以及口語(yǔ)表達(dá)也有一定要求，但是這些都是由于應(yīng)試考試的要求。在英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，討論的比較多的是英語(yǔ)或者說(shuō)英語(yǔ)所承載的文化和思想，大部分老師想不到將中國(guó)傳統(tǒng)文化和課堂教學(xué)相結(jié)合，認(rèn)為傳授中國(guó)傳統(tǒng)文化是語(yǔ)文老師的工作，筆者認(rèn)為這種想法太過(guò)于片面、狹隘。文化的傳播不分課程，文化之間是相互滲透的。高中英語(yǔ)教師要善于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的潛力，在平時(shí)教學(xué)中可以通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于中國(guó)文化的興趣所在，充分發(fā)揮中國(guó)文化的獨(dú)特魅力，在英語(yǔ)教學(xué)中積極地融入中國(guó)文化的元素。

一、中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)滲透的必要性

其一，文化之間是互通互鑒的。在東西方的文化中，有很多諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、名言警句等意思相通。中國(guó)傳統(tǒng)文化在數(shù)千年里，不斷向外傳播，影響著世界的每個(gè)角落，在歐美的文化中，我們也可以找尋到很多中國(guó)傳統(tǒng)文化的影子。因此，不能狹隘地認(rèn)為，中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播和英語(yǔ)教學(xué)無(wú)關(guān)?，F(xiàn)在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，是為了我國(guó)學(xué)生有對(duì)外交流的手段和方法，而在未來(lái)的對(duì)外交流中，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)雙方文化的很多碰撞，這就需要學(xué)生有良好的知識(shí)儲(chǔ)備及對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。

其二，近些年來(lái)，隨著對(duì)外交流越來(lái)越多，西方節(jié)日也越來(lái)越受到國(guó)內(nèi)的歡迎，尤其是高中學(xué)生們，對(duì)西方節(jié)日的追捧也使得中國(guó)傳統(tǒng)文化受到了冷落。沒(méi)有人會(huì)不記得12月25日是西方的圣誕節(jié)，但是已經(jīng)很少有人記得農(nóng)歷九月初九是重陽(yáng)節(jié)。因此，作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承者和傳播者，作為高中英語(yǔ)教師的我們，應(yīng)該要重視起這部分的工作，將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)。

其三，正如很多英語(yǔ)老師思考的那樣，語(yǔ)文老師會(huì)在語(yǔ)文課上面?zhèn)鞑?、教授中?guó)傳統(tǒng)文化，但是如果在英語(yǔ)教學(xué)中，也加入中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，可以更好地引起學(xué)生興趣和提高學(xué)習(xí)效率，因?yàn)閷⒅袊?guó)傳統(tǒng)文化滲透英語(yǔ)教學(xué)中后，在選擇專題的時(shí)候，學(xué)生們因?yàn)閷?duì)這些題材已有初步了解，將更容易準(zhǔn)備或者理解題目需要，不會(huì)出現(xiàn)對(duì)文化不了解而不敢學(xué)、不敢說(shuō)的情況。將自己熟悉的文化用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，不僅讓學(xué)生覺(jué)得新穎，也將加強(qiáng)他們對(duì)兩種文化間的了解。

二、加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的滲透的基本策略

（一）找尋中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透點(diǎn)

中國(guó)傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透，不應(yīng)該是強(qiáng)壓和刻意的，應(yīng)該要選取一種合適的、恰當(dāng)?shù)姆绞剑沟脤W(xué)生更容易地接受這種文化滲透。在英語(yǔ)課程中，有課文講到每個(gè)時(shí)期的名人，在這個(gè)時(shí)候，就可以讓學(xué)生對(duì)比下這個(gè)時(shí)期的中國(guó)有哪些名人，發(fā)生了哪些事件。用一個(gè)中西歷史串聯(lián)和對(duì)比的方式，悄無(wú)聲息地將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入了英語(yǔ)教學(xué)中。不僅讓學(xué)生對(duì)這個(gè)時(shí)期的中國(guó)歷史有更深的了解，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化也有了更深刻的體會(huì)，同時(shí)也會(huì)增加同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)積累。

（二）將中國(guó)傳統(tǒng)文化加入日常練習(xí)中

英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的把握離不開(kāi)大量的練習(xí)，在日常訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力和詞匯量的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生觀看一些中國(guó)文化的英語(yǔ)紀(jì)錄片，通過(guò)觀看紀(jì)錄片發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)其中感興趣的點(diǎn)， 引導(dǎo)學(xué)生思考自己如何用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化，如何與外國(guó)人交流和介紹中國(guó)文化。在高中英語(yǔ)教學(xué)中結(jié)合學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)傳輸中國(guó)文化的心理，愿意用英語(yǔ)傳輸中國(guó)文化，這樣達(dá)到了教學(xué)目的，也培養(yǎng)了新時(shí)代的英語(yǔ)人才。

（三）將中國(guó)傳統(tǒng)文化加入課外教學(xué)中

英語(yǔ)的教學(xué)不局限于課堂之上，在課外，學(xué)生們也可以學(xué)習(xí)、練習(xí)、鞏固英語(yǔ)課程?，F(xiàn)在中國(guó)的發(fā)展吸引了大批外國(guó)友人的來(lái)訪，有很多外國(guó)人在我國(guó)生活、學(xué)習(xí)、工作、旅游，通過(guò)和外國(guó)友人溝通交流，不僅可以提升他們對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的滿足感，也可以加強(qiáng)他們的自信心和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)歷過(guò)歷史的洗滌，需要一代又一代的人將之傳承和發(fā)揚(yáng)?，F(xiàn)在中國(guó)越來(lái)越強(qiáng)大，與世界的聯(lián)系也愈發(fā)緊密，中國(guó)文化也進(jìn)入了世界的目光，我們應(yīng)該利用好高中英語(yǔ)教師的身份，將中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透到英語(yǔ)教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神和民族自豪感。