易素萍 上栗縣赤山鎮(zhèn)新店小學(xué) 江西萍鄉(xiāng) 337000

隨著新課程教學(xué)中多種教學(xué)方式的出現(xiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)了一些表面上的熱鬧現(xiàn)象，部分學(xué)生與教師自我感覺良好，但是在實(shí)際的教學(xué)效果上卻不盡如人意，沒(méi)有充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的效果，因此要求在新課程實(shí)施下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極探索有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

1.新課程下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)策略分析

1.1 對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言評(píng)價(jià)

語(yǔ)言評(píng)價(jià)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的評(píng)價(jià)方式之一，主要有口頭評(píng)價(jià)與書面評(píng)價(jià)兩種方式。小學(xué)生對(duì)教師具有較大的心理崇敬，希望在學(xué)習(xí)中獲得教師的肯定與贊揚(yáng)，小學(xué)語(yǔ)文教師的口頭評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有顯而易見的激勵(lì)作用，能夠有效促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。教師教學(xué)過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生采用鼓勵(lì)性的情感詞匯促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，例如“你真行！”、“你真棒！”、“老師相信你能做到！”等等。通過(guò)有效的口頭評(píng)價(jià)，張揚(yáng)學(xué)生們的個(gè)性。

同時(shí)在對(duì)學(xué)生的書面作業(yè)中進(jìn)行有效的書面評(píng)價(jià)，例如在作文寫作以及生字作業(yè)練習(xí)中學(xué)生們往往希望獲得教師的肯定，因此教師可以不吝鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行客觀而積極的書面評(píng)價(jià)。

1.2 對(duì)學(xué)生采用非語(yǔ)言評(píng)價(jià)方式

非語(yǔ)言評(píng)價(jià)方式指的是語(yǔ)言之外的評(píng)價(jià)方式，例如教師對(duì)學(xué)生的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)真誠(chéng)的微笑、肯定的眼神、夸獎(jiǎng)的手勢(shì)以及對(duì)學(xué)生輕輕地?fù)崦?，?duì)學(xué)生均具有重要的激勵(lì)作用，能夠促使學(xué)生從教師處獲得希望得到的鼓勵(lì)與支持，對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)具有顯著效果。

1.3 采用學(xué)生自評(píng)與互評(píng)結(jié)合的課程評(píng)價(jià)方式

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，除了教師的評(píng)價(jià)方式之外，學(xué)生自身的評(píng)估也具有重要意義。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，可以由學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己的教學(xué)活動(dòng)開展情況，小學(xué)生具有良好的創(chuàng)意與豐富的想象力，教師針對(duì)教學(xué)活動(dòng)可以鼓鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，通過(guò)自評(píng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

自評(píng)活動(dòng)開展過(guò)程中學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)知往往存在一定的局限性，因此可以采用學(xué)生之間互評(píng)的方式作為彌補(bǔ)。采用小組評(píng)議與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合性評(píng)價(jià)方式。例如在生字詞的識(shí)字教學(xué)中，在課后拿出幾分鐘的時(shí)間由同桌互相查看對(duì)方對(duì)生字詞的掌握情況，進(jìn)行生字詞的讀與寫。完成的學(xué)生與小組給予一顆五星鼓勵(lì)，看哪位學(xué)生或者小組得到的五星最多。

教師對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)收獲等方式進(jìn)行專業(yè)的評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中展現(xiàn)出的進(jìn)步，表?yè)P(yáng)學(xué)生們?nèi)〉玫某煽?jī)，同時(shí)指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足之處，以此對(duì)學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃提出參考指導(dǎo)意見。

1.4 采用具有語(yǔ)文學(xué)科特色的評(píng)價(jià)方式

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言與文字的藝術(shù)，教師在教學(xué)活動(dòng)與評(píng)價(jià)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)注重自身語(yǔ)言表達(dá)的優(yōu)美、豐富以及得體，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科。在教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)過(guò)程中使用生動(dòng)、巧妙以及多樣的語(yǔ)言文字引領(lǐng)學(xué)生，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。

例如在《小池塘》一文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，之后教師使用獨(dú)特的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀活動(dòng)，教師可以一邊打手勢(shì)，一邊對(duì)學(xué)生講，通過(guò)你的朗讀之后，仿佛將我們帶入了波光粼粼的小池塘之中，我們仿佛能夠看到水中的倒影以及悠閑游動(dòng)的白鵝等，在夜晚之中能夠感受到像小船一樣的月亮以及點(diǎn)綴在碧水之中的星星等。以此通過(guò)優(yōu)美的文字評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀活動(dòng)，同時(shí)也將學(xué)生都帶入進(jìn)了池塘的美妙之中。語(yǔ)文教師優(yōu)美的評(píng)價(jià)是教學(xué)情境的重要補(bǔ)充，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好的啟示、激發(fā)與促進(jìn)作用。

此外，在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生之間的差異性，這就要求教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異性，以此作為對(duì)學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要方式。不能對(duì)學(xué)生采用千篇一律的整體評(píng)價(jià)方式，此種方式很難打動(dòng)學(xué)生，要求教師充分關(guān)注學(xué)生豐富的情感、獨(dú)立的意識(shí)以及個(gè)性化的思維，以此作為教學(xué)評(píng)價(jià)方式的重要方式之一。

2.結(jié)束語(yǔ)

在新課程的實(shí)施之下，要求小學(xué)語(yǔ)文積極改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，能夠切實(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游，對(duì)學(xué)生們采用語(yǔ)言與非語(yǔ)言的綜合評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。