喬嘉寧 康巴什區(qū)第一小學(xué) 內(nèi)蒙古鄂爾多斯市 017020

口語是人們在日常生活和工作中表達意愿和與他人交流的有效方式。同時口語也是書面表達的重要依據(jù)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當了解口語的重要作用，從而有利于其未來工作的展開，幫助小學(xué)生打好口語交際能力的基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在小學(xué)教師的課程語文學(xué)習過程中，教師應(yīng)教育學(xué)生把注意力集中于體現(xiàn)口頭表達能力的語言。首先小學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)的過程中要運用先進的理念來進行。例如，傳統(tǒng)教學(xué)過程中，有的教師只是單純的講課，基本沒有學(xué)生們的聲音，學(xué)生只能被動地學(xué)，自然不會實現(xiàn)口語技能的提升。例如，在教學(xué)小學(xué)課文神筆馬良的過程中，由于這是一個故事文本，因此小學(xué)教師應(yīng)該讓小學(xué)生參與教學(xué)，感受到語言的興趣。然而，使用傳統(tǒng)的填鴨式方法會導(dǎo)致內(nèi)容太無聊，學(xué)生在學(xué)校容易疲倦。在這種觀點中，小學(xué)語文教師應(yīng)將小學(xué)生視為教學(xué)和支持自己的主體，使小學(xué)生能夠參與自主學(xué)習，提高教學(xué)效率的同時提高了小學(xué)生口頭交流的能力。

二、情景教學(xué)法

為了有效培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力，首先要激發(fā)小學(xué)生對語言學(xué)習的興趣。為實現(xiàn)這一目標，老師應(yīng)在課堂上營造良好的學(xué)習氣氛。在進行口語訓(xùn)練中，小學(xué)教師可以結(jié)合每個學(xué)生的實際情況，創(chuàng)新教學(xué)方法。例如，通過玩游戲和課堂討論等方法，可以有效地提高口語訓(xùn)練的有效性和質(zhì)量。比如在進行課程《我不能失去信心》的過程中，小學(xué)教師可以創(chuàng)造出小學(xué)生在文章中扮演角色，然后互動以表達自己想法的情境。這樣，不僅可以有效地改善小學(xué)生與語文教師之間的差距，還可以提高教學(xué)效果，使小學(xué)生的語言交際能力提高有效地完成。此外，小學(xué)語文教師應(yīng)鼓勵小學(xué)生之間的交流，在課堂上營造良好的學(xué)習氛圍。在此，小學(xué)語文教師應(yīng)充分認識到小學(xué)生的個體差異，盡量不要去批評學(xué)生。學(xué)生應(yīng)該感受到在輕松愉快的氛圍中交流的快樂，并激發(fā)他們對口語練習的熱情，有效提高口語訓(xùn)練的有效性和質(zhì)量。

三、因材施教

小學(xué)教師需要充分認識小學(xué)生之間的個體差異，因為每個學(xué)生都是獨立的個體，老師應(yīng)結(jié)合每個學(xué)生的特點進行有針對性的教育，這便是因材施教。例如，對于知識點較弱，語音背景較差的小學(xué)生，小學(xué)教師應(yīng)該熟悉小學(xué)生的不足之處。對于更內(nèi)向的小學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵他們與他人交流并建立小學(xué)生的自信心。中國小學(xué)生可以使用分類教學(xué)方法，例如，對于口語說不好的小學(xué)生鼓勵他們上臺回答問題，然后讓其他人評估他們的記憶，這樣不僅可以有效提高他們的口語交際能力，還可以對鼓勵其他小學(xué)生產(chǎn)生良好的作用 老師也應(yīng)該讓比較內(nèi)向的學(xué)生來主動回答問題，同時教師給予積極贊美和欣賞，以此來樹立他們的自信心，提高他們的口語質(zhì)量。否則如果一視同仁，不僅可能完不成課堂的內(nèi)容，甚至可能會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

四、實踐活動教學(xué)

為了有效地培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力，需要進行實踐練習和口語溝通技巧。在這方面，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生積極參與社會實踐活動，如養(yǎng)老院和福利院的志愿活動，除了志愿活動，他們還可以有效地進行口頭溝通技巧。

五、提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

在提高小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)過程中，小學(xué)教師不僅要培養(yǎng)小學(xué)生積極與他人交流的習慣，同時還要學(xué)生學(xué)習在特定的情境和特定的對象交談時自身的說話方式是否得體您還需要掌握中心思想。由于小學(xué)生仍處于基礎(chǔ)階段，文學(xué)背景普遍薄弱，中小學(xué)教師需要提高小學(xué)生在教學(xué)過程中理解和聽取的能力，使小學(xué)生能夠清晰，完整地表達自己的想法，并對他們提供幫助，讓他們通過了解他人的想法來提高溝通技巧。例如，教師可以安排小學(xué)生選擇他們喜歡的文章和詩歌來背誦，擴展他們的知識和執(zhí)行口頭交流技巧。

六、重視教材之中的口語交際內(nèi)容

教科書的編寫是經(jīng)過嚴謹?shù)挠懻摰?，教科書的任何一部分都可以對小學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。許多教師遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法，密切關(guān)注閱讀拼寫和考試成績，但對學(xué)生的口語交際能力不在乎。例如，在教科書的每個單元中，至少有一個不同的口頭交流角度來指導(dǎo)活動，但大多數(shù)小學(xué)教師都忽視它，并且認為這部分是一項課外活動，對考試毫無作用，這就導(dǎo)致許多小學(xué)生無法有效地實施口語交流技巧。對此小學(xué)語文教師需要將其充分重視它，嚴格遵守教科書中的要求，對每個科的內(nèi)容進行有序的指導(dǎo)，提高溝通的有效性，由此來有效提高小學(xué)生們的口頭交流能力。

七、小結(jié)

本文通過對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)方法的研究，最終得出結(jié)論：一般來說，學(xué)生的口語交際能力是當前高素質(zhì)人才社會發(fā)展的基本要求。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)整合口語交際技能的培訓(xùn)和訓(xùn)練，并潛移默化地影響學(xué)生。同時，要不斷探索新的教學(xué)方法，創(chuàng)新的教學(xué)理念，讓學(xué)生積極參與口語交際，促進其全面發(fā)展?？偠灾?，學(xué)生們的口語交際能力的提升離不開教師們的指導(dǎo)，老師們應(yīng)重視起來，為社會的未來之才做出貢獻。