陳柯汶

摘要：語(yǔ)文是一門(mén)內(nèi)容豐富、綜合性強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高閱讀能力發(fā)揮著重要的作用。而初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)包括課前預(yù)習(xí)、課堂講授、課堂小結(jié)和作業(yè)布置等環(huán)節(jié)，其中預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。但是在實(shí)際的教學(xué)中仍然存在著教學(xué)觀念陳舊，對(duì)課前預(yù)習(xí)的重視程度不夠，預(yù)習(xí)方法單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法被動(dòng)等問(wèn)題。所以本文主要是從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，明確課前的預(yù)習(xí)任務(wù)，豐富語(yǔ)文的預(yù)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，評(píng)價(jià)課前預(yù)習(xí)的效果等幾個(gè)方面來(lái)探究如何通過(guò)個(gè)性化的預(yù)習(xí)來(lái)構(gòu)建初中語(yǔ)文的高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;個(gè)性化預(yù)習(xí);高效課堂

1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的重視

傳統(tǒng)觀念下的初中語(yǔ)文教學(xué)更加注重老師的講授，忽略課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)老師灌輸式的講授，使學(xué)生掌握并記憶所學(xué)內(nèi)容，這并不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和語(yǔ)文課堂的有效性。所以老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)課前預(yù)習(xí)的重視，通過(guò)與其他教師交流，定期參與培訓(xùn)等方式，設(shè)置出科學(xué)合理的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，并且讓學(xué)生知道該如何預(yù)習(xí)，掌握預(yù)習(xí)方法。在預(yù)習(xí)時(shí)，一般采用邊閱讀、邊思考、邊書(shū)寫(xiě)的方式，把內(nèi)容的要點(diǎn)、層次、聯(lián)系劃出來(lái)或打上記號(hào)，寫(xiě)下自己的看法或弄不懂的地方與問(wèn)題，最后確定聽(tīng)課時(shí)要解決的主要問(wèn)題或打算，以提高聽(tīng)課的效率[1]。

2明確課前的預(yù)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行高效的課前準(zhǔn)備

在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行的個(gè)性化預(yù)習(xí)是要尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法來(lái)開(kāi)展的，但是老師要通過(guò)高效的備課來(lái)明確預(yù)習(xí)的任務(wù)，使學(xué)生的預(yù)習(xí)更加具有方向性和目標(biāo)性，這樣才能更好地提高預(yù)習(xí)的效率。所以老師要指出本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，找出哪些地方看得懂，哪些地方看不懂，哪些地方感到困難，哪些地方覺(jué)得有問(wèn)題，并進(jìn)行勾畫(huà)[2]，這樣才能更好地構(gòu)建高效課堂。而預(yù)習(xí)任務(wù)的制定需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，科學(xué)合理，既不能太難，又不能過(guò)于簡(jiǎn)單，使學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能夠啟發(fā)思維，提高能力。

例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，我會(huì)先進(jìn)行高效的備課，明確本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生掌握課文中是如何對(duì)事物進(jìn)行準(zhǔn)確的描摹的，對(duì)動(dòng)作的進(jìn)行的準(zhǔn)確表達(dá)和寫(xiě)作思路的條理性;然后我會(huì)給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓他們先朗讀課文，從整體上感知文章，再精讀課文，理清文章的總體思路，接著體會(huì)作者在百草園中的無(wú)窮樂(lè)趣。這樣明確的任務(wù)會(huì)使得學(xué)生的預(yù)習(xí)更加有條理，更好地提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。

3豐富語(yǔ)文的預(yù)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化預(yù)習(xí)，老師要給予及時(shí)的指導(dǎo)，而不是限定學(xué)生的預(yù)習(xí)方法，學(xué)生可以結(jié)合自己的方法、興趣等來(lái)選擇合適的預(yù)習(xí)方法，所以老師要不斷豐富語(yǔ)文的預(yù)習(xí)方法，為學(xué)生提供一個(gè)多樣化的選擇?？梢允俏⒄n預(yù)習(xí)法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，將預(yù)習(xí)的內(nèi)容以五到十分鐘的時(shí)間呈現(xiàn)出來(lái)，也可以是情景預(yù)習(xí)法，讓學(xué)生根據(jù)具體的教學(xué)情景來(lái)展開(kāi)預(yù)習(xí)，將自己置身于情景之中，提高預(yù)習(xí)的效果，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

4評(píng)價(jià)課前預(yù)習(xí)的效果，提高課堂教學(xué)的效率

預(yù)習(xí)是為了更好地聽(tīng)課，以更好地掌握知識(shí)。而在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生課前如果沒(méi)有準(zhǔn)備，聽(tīng)課就顯得被動(dòng)了，所以老師要及時(shí)評(píng)價(jià)課前預(yù)習(xí)的效果。在上課的過(guò)程中進(jìn)行適時(shí)的提問(wèn)，既可以使得學(xué)生的注意力集中，又可以檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，或者是讓學(xué)生將自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)整理出來(lái)，通過(guò)框架來(lái)評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)的效果，這樣可以更好地提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，需要學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，感受文章的語(yǔ)言等。我會(huì)在教學(xué)的開(kāi)始給予學(xué)生一定的時(shí)間來(lái)自主預(yù)習(xí)，結(jié)合我列出來(lái)的預(yù)習(xí)任務(wù)來(lái)通讀全文，劃分段落，逐步分析，掌握常用的說(shuō)明方法，了解作者是怎樣抓住特征來(lái)介紹事物的。然后在學(xué)生預(yù)習(xí)之后，我會(huì)在課堂講授的過(guò)程中來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果，提問(wèn)學(xué)生文章是從哪三個(gè)方面來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋的一般特點(diǎn)的，而學(xué)生會(huì)從課文中找到“久、美、堅(jiān)”等方面，最后學(xué)生能夠找到趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子，與課文中的石拱橋一起來(lái)探究共同特點(diǎn)，以此來(lái)表現(xiàn)中國(guó)勞動(dòng)人民的智慧。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中要重視預(yù)習(xí)的作用，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況開(kāi)展個(gè)性化預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建知識(shí)體系。這樣不僅有利于學(xué)生掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，也能夠使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，更加積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，在構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉嵐.如何通過(guò)預(yù)習(xí)構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂分析[J].考試周刊，2017，（31）：170.

[2]張華娟.初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題與對(duì)策研究[J].山西青年，2018，（21）：158.