丁巖

〔摘 要〕為了適應(yīng)新世紀(jì)人才教育的需要，在高校藝術(shù)專業(yè)實(shí)施“教考分離”的模式，不僅能夠公正合理地對(duì)教師教育成果加以評(píng)價(jià)，也能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有效提升教師的教學(xué)積極性，因此有著較大的合理性。

〔關(guān)鍵詞〕高校藝術(shù)專業(yè)；“教考分離”制度；合理性；研究

考試是教學(xué)過(guò)程中的重要內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)生掌握理論知識(shí)情況和應(yīng)用能力等方面進(jìn)行評(píng)估，同時(shí)檢驗(yàn)教師的教學(xué)情況。由于傳統(tǒng)的教考合一模式中的弊端不斷顯現(xiàn)，“教考分離”模式逐漸獲得更多高校的認(rèn)可。

一、高校藝術(shù)專業(yè)實(shí)施教考分離制度的意義及作用

所謂“教考分離”是指課程教學(xué)工作和考試命題及試卷評(píng)分等步驟分離，使教學(xué)和考試之間具有相互推進(jìn)和互相制約的影響，這一新型的考試模式對(duì)科學(xué)實(shí)施教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和高等教育改革等方面也能夠產(chǎn)生重要推動(dòng)作用。

1.有利于強(qiáng)化考試命題嚴(yán)肅客觀，保證命題質(zhì)量 實(shí)施“教考分離”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí)，試題命題依據(jù)是教學(xué)大綱和考試大綱等內(nèi)容，命題主要由師德較高或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行，或者在試題庫(kù)中抽調(diào)試卷。命題教師需要對(duì)教學(xué)大綱反復(fù)研究和掌握，更加熟悉教材的相關(guān)內(nèi)容，防止出現(xiàn)任課教師獨(dú)立包辦命題的現(xiàn)象，使試題的深度和難易度及題型分布等方面更加合理，試卷質(zhì)量得到保障。

2.有利于標(biāo)準(zhǔn)、客觀、公正評(píng)分，確?？荚嚦煽?jī)真實(shí)可信 高校藝術(shù)專業(yè)實(shí)施“教考分離”的模式，多數(shù)情況下，其參考答案和評(píng)分都是反復(fù)推敲過(guò)的，這會(huì)減少閱卷過(guò)程中由于教師知識(shí)水平差異等主觀因素而出現(xiàn)誤差的情況，評(píng)分過(guò)程公開(kāi)透明，有效鏟除滋生“人情分”的機(jī)制，使評(píng)分更加客觀公正，確保學(xué)生考試成績(jī)的真實(shí)性。

3.有利于客觀評(píng)價(jià)學(xué)校的教學(xué)水平和教育質(zhì)量 實(shí)施“教考分離”制度，學(xué)生的考試成績(jī)也存在著較為明顯的可比性，學(xué)生的成績(jī)能夠客觀公正地反映教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，也使得“教考分離”制度成為檢驗(yàn)教學(xué)效果和獲取反饋信息的重要方式。對(duì)教師而言，會(huì)逐漸改進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生積極參與到課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

4.有利于學(xué)生良好學(xué)風(fēng)的形成 在“教考分離制度”實(shí)施的過(guò)程中，試卷中的題目需要根據(jù)教學(xué)大綱及考試大綱的內(nèi)容制定，學(xué)生的考試成績(jī)也并不是教師確定的，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識(shí)的時(shí)候，產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性得到加強(qiáng)，有效減少學(xué)生考試中的各種舞弊行為，對(duì)學(xué)生樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)也具有重要影響。

二、當(dāng)前高校藝術(shù)專業(yè)教考分離模式存在的問(wèn)題

首先，實(shí)施“教考分離”制度對(duì)課堂教學(xué)的深度和廣度等方面都會(huì)產(chǎn)生重要影響，可能會(huì)壓制教師和學(xué)生的主動(dòng)性及創(chuàng)造性?！敖炭挤蛛x”制度更加關(guān)注被評(píng)價(jià)對(duì)象的控制和改進(jìn)情況，這一評(píng)價(jià)取向也容易忽視人的行為主體性和教學(xué)過(guò)程所具有的價(jià)值，會(huì)使得教師在課程教學(xué)的時(shí)候出現(xiàn)為了考試而教學(xué)，學(xué)生為了應(yīng)付考試而進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)生也容易出現(xiàn)為了追求高分而死啃課本的現(xiàn)象。

其次，“教考分離”制度在實(shí)施的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)考試和教材更新之間不相符合的現(xiàn)象，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度加快的時(shí)候，新的技術(shù)和知識(shí)都快速更新，逐漸出現(xiàn)題庫(kù)內(nèi)容和教師教授內(nèi)容不相一致的現(xiàn)象，在現(xiàn)實(shí)條件方面，高等學(xué)校部分教學(xué)大綱和考試大綱還不夠完備，教材無(wú)法統(tǒng)一，教材質(zhì)量并不高，一些課程教材在使用的時(shí)候，教材內(nèi)容的更換頻率相對(duì)較高。部分專業(yè)課由于有價(jià)值的試題和試卷儲(chǔ)備太少而無(wú)法滿足對(duì)試題庫(kù)的要求，一些課程教師的教學(xué)資源較為缺乏，長(zhǎng)期只有一位教師進(jìn)行授課和考核工作，“教考分離”的有效性無(wú)法凸顯出來(lái)。

三、高校藝術(shù)專業(yè)“教考分離”制度的合理實(shí)施

近年來(lái)“教考分離”模式逐漸在高校教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，尤其是在升學(xué)考試和論證考試等中得到頻繁應(yīng)用，這就需要我國(guó)使用科學(xué)辯證的方式對(duì)待“教考分離”模式，如果盲目應(yīng)用這一模式，容易造成不利影響，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也容易造成負(fù)面影響，不利于課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)采用“教考分離” 通常情況下“教考分離”制度在實(shí)施的時(shí)候?qū)τ谌瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量水平的檢驗(yàn)是比較符合的，能夠更好地適用于教材穩(wěn)定的傳統(tǒng)學(xué)科及基礎(chǔ)課程教學(xué)，在高校課程教學(xué)的時(shí)候，其存在著內(nèi)容變動(dòng)比較大的現(xiàn)象，需要在課程教學(xué)的時(shí)候，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容不斷地充實(shí)和完善，如果實(shí)施教考分離制度，也會(huì)比較容易造成這些內(nèi)容固化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的生機(jī)活力都會(huì)造成不利影響，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步完善也會(huì)產(chǎn)生制約作用和不利影響，因此在這一情況下，也就不宜實(shí)施教考分離的制度。為了能夠?qū)炭挤蛛x制度的局限性缺點(diǎn)加以完善，利用不同的考試形式和專業(yè)基礎(chǔ)課程等課程內(nèi)容利用閉卷和開(kāi)卷等方式對(duì)教學(xué)效果加以檢驗(yàn)，實(shí)踐性教學(xué)的特點(diǎn)相對(duì)突出的主要是專業(yè)課程教學(xué)能夠使用以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)做課題寫(xiě)論文的方式教學(xué)，“教考分離”的制度更加適用于低年級(jí)的學(xué)生，促使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的掌握更加全面，提升學(xué)生基礎(chǔ)技能，對(duì)高年級(jí)尤其是畢業(yè)班學(xué)生而言，需要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)等方面的考核訓(xùn)練。

2.適當(dāng)考慮平時(shí)的考核，把考試貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中 為了能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，防止學(xué)生考試之后出現(xiàn)送人情分和印象分等情況，促使教師課程教學(xué)結(jié)束或考試之前在進(jìn)行考核的時(shí)候，能夠由任課教師根據(jù)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)情況，為每位學(xué)生的平時(shí)情況進(jìn)行評(píng)分，之后送到教學(xué)管理部門(mén)進(jìn)行記錄備案處理，最后對(duì)考試分?jǐn)?shù)匯總處理，得到學(xué)生的總體成績(jī)。在這一基礎(chǔ)上會(huì)有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生溫故知新，更好地復(fù)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生非知識(shí)內(nèi)容的記憶更加深刻，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。防止學(xué)生出現(xiàn)考試結(jié)束之后對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容遺忘的現(xiàn)象。

“教考分離”是使課程教學(xué)質(zhì)量提升的重要方式，也是傳統(tǒng)考試模式變革的重要方式，“教考分離”模式是對(duì)傳統(tǒng)考試模式變革的重要方式，其能夠客觀真實(shí)反映教學(xué)成果，極大地促進(jìn)教師教學(xué)的積極性，適當(dāng)考慮平時(shí)的考核，把考試貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，使得學(xué)生明確課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的方向及知識(shí)掌握情況的考核標(biāo)準(zhǔn)，在這一基礎(chǔ)上促使“教考分離”制度與當(dāng)前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育之間能夠更好地融合在一起，推動(dòng)課程教學(xué)質(zhì)量得到較大程度上的提升，而這也始終是高校改革的必然趨勢(shì)。

3.修訂課程的教學(xué)大綱，編制考試大綱 實(shí)行“教考分離”模式的時(shí)候，也需要首先制定課程教學(xué)大綱及考試大綱，教學(xué)大綱和考試大綱都屬于在學(xué)生培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上所實(shí)施的，促使課程教學(xué)管理效果良好及提升教學(xué)質(zhì)量的時(shí)候都存在著比較突出的影響，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的綱領(lǐng)性文件，教學(xué)大綱和考試大綱是在不同專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)要求而確定的，在專家委員會(huì)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，任課教師需要在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上實(shí)施備課和教學(xué)處理，試題庫(kù)建設(shè)及命題組卷在進(jìn)行試卷內(nèi)容完善的時(shí)候也需要根據(jù)教學(xué)大綱和考試大綱的相關(guān)要求作為依據(jù)，課程教學(xué)大綱的修訂和編制考試大綱等過(guò)程中也要能夠在人才培養(yǎng)的時(shí)候推動(dòng)學(xué)生明確自身的知識(shí)掌握程度及能力結(jié)果等，課程教學(xué)內(nèi)容需要具有綜合性和先進(jìn)性等特點(diǎn)，使得當(dāng)前教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，明確在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候，也需要根據(jù)自然章節(jié)的順序進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)劃分處理，得出和課程特點(diǎn)相符合的題型。

結(jié)語(yǔ)：學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程在考核的過(guò)程中，需要對(duì)傳統(tǒng)考試模式加以變革，使用多種形式的“教考分離”，以全方位的角度對(duì)教學(xué)質(zhì)量加以檢測(cè)，使“教考分離”模式實(shí)施的時(shí)候以學(xué)生專業(yè)技能的掌握水平為目標(biāo)，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量，在教考分離制度得以有效應(yīng)用的時(shí)候，使學(xué)分制的模式得到更好實(shí)施，在這一過(guò)程中，試題庫(kù)的構(gòu)建是基礎(chǔ)內(nèi)容，而思想能夠統(tǒng)一是關(guān)鍵，建立以證代考和以賽代考及行業(yè)企業(yè)參與命題的考試改革體系，是教考分離獲取全方位成功的重要保證。

（責(zé)任編輯：劉小紅）

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海南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目—“綜合類高校藝術(shù)專業(yè)‘教考分離的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：Hnjg2017-11）； 海南大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目—“綜合類高校藝術(shù)專業(yè)‘教考分離的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：hdjy1732）