徐曉霞

摘要：民辦高校的大學(xué)生已經(jīng)成為建設(shè)小康社會(huì)不可或缺的人才，但在受到外來(lái)思想影響時(shí)，一些人的三觀逐漸產(chǎn)生偏差。針對(duì)以上現(xiàn)象進(jìn)行研究，根據(jù)民辦高校學(xué)生存在的心理問(wèn)題以及特殊學(xué)生群體存在原因進(jìn)行分析，并提出了增強(qiáng)民辦院校學(xué)生思想政治教育時(shí)效性的主要措施。

關(guān)鍵詞：民辦高校 大學(xué)生特殊群體 心理健康 思想政治教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G641? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009—5349（2019）17—0050—02

近年來(lái)，伴隨著民辦高校的發(fā)展，提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)、建立健全人格、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展已經(jīng)成為民辦高校的工作核心。同時(shí)，學(xué)生因心理疾病、精神障礙等精神原因發(fā)生的各類(lèi)案例在民辦院校呈上升趨勢(shì)，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。

一、大學(xué)生心理健康問(wèn)題

當(dāng)代大學(xué)生的身心健康狀況總體來(lái)說(shuō)是不錯(cuò)的，但是由于他們正處在青春發(fā)育時(shí)期，雖然心理逐漸成熟，但是對(duì)于自然、社會(huì)以及人際關(guān)系等因素帶來(lái)的影響，還不能良好地化解，從而產(chǎn)生一系列的矛盾，引發(fā)各種心理沖突。

1.人際關(guān)系問(wèn)題

人際關(guān)系是任何學(xué)生群體都逃脫不掉的問(wèn)題，在民辦高校的大學(xué)生心理問(wèn)題中，人際關(guān)系是最為突出的問(wèn)題，特別是寢室關(guān)系問(wèn)題。一部分學(xué)生人際關(guān)系緊張是自身問(wèn)題，比如性格內(nèi)向、害羞、自卑，缺乏交流技巧，再或者不愿與他人交流或害怕與人交流;還有一部分是時(shí)常感覺(jué)自卑、抑郁、孤獨(dú)等不良情緒跟隨，造成心中戒備不愿與他人交流，從而造成嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。[1]

除人際交往外，學(xué)生不擅長(zhǎng)展現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，也不愿參加集體活動(dòng)，更不愿與他人敞開(kāi)心扉進(jìn)行坦誠(chéng)的交流，逐漸形成自我封閉。學(xué)生逐漸陷入自卑或自負(fù)的惡性循環(huán)中，這是民辦高校學(xué)生的一大特點(diǎn)。

2.自我認(rèn)知問(wèn)題

民辦高校的學(xué)生大多為高考失利生，且民辦高校的學(xué)費(fèi)一般為公辦高校的二到三倍，正值青春年華的他們，因?qū)W業(yè)的挫折逐漸以悲觀、負(fù)面的態(tài)度看待自己的未來(lái)，輕視懷疑自己。再加上社會(huì)和家庭的不認(rèn)同，更是加重了學(xué)生的不自信，使學(xué)生采取逃避現(xiàn)實(shí)的方式進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，從而形成抑郁、偏執(zhí)、強(qiáng)迫等個(gè)性。

進(jìn)入高校后，學(xué)生往往產(chǎn)生較大的心理落差，認(rèn)為現(xiàn)實(shí)的大學(xué)與理想中相差甚遠(yuǎn)，甚至開(kāi)始懷疑自己的前途。一部分學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，逐漸找到職業(yè)規(guī)劃擺脫迷茫不安，但仍有一部分同學(xué)仍在悔恨自己的選擇，無(wú)法從高考失利中走出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生喪失信心，自暴自棄。

3.就業(yè)問(wèn)題

畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題是民辦高校的突出問(wèn)題之一。由于民辦高校的分?jǐn)?shù)線較低，生源質(zhì)量差，再加上學(xué)校辦學(xué)特色不明顯，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)民辦高校存在誤解，認(rèn)可度低。授課過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯、就業(yè)指導(dǎo)等都沒(méi)缺乏引導(dǎo)，更是加劇了畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題。[2]

二、民辦高校特殊學(xué)生群體形成原因

民辦高校特殊學(xué)生群體的存在和其存在的問(wèn)題很容易導(dǎo)致連鎖反應(yīng)，既影響學(xué)生的精神健康與生命安全，又影響民辦高校的可持續(xù)發(fā)展，影響人才強(qiáng)國(guó)等戰(zhàn)略的有效實(shí)施。

1.家庭貧困

一個(gè)人無(wú)法選擇自己的出身，據(jù)了解，75%以上的特殊學(xué)生群體主要由家庭因素造成。[3]高校擴(kuò)招后，越來(lái)越多的貧困學(xué)子有了可以進(jìn)入大學(xué)的機(jī)會(huì)，但是其中不乏來(lái)自偏遠(yuǎn)山區(qū)的貧困學(xué)生，來(lái)自城鎮(zhèn)困難家庭的學(xué)生，還有父母離異或單親家庭的學(xué)生。很多學(xué)生家庭承受著巨大的經(jīng)濟(jì)壓力，有些學(xué)生甚至因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因而難以完成學(xué)業(yè)。

2.社會(huì)對(duì)民辦高校存在歧視

即便民辦高校擁有正規(guī)教學(xué)手續(xù)，但社會(huì)對(duì)民辦高校人才培養(yǎng)仍存有偏見(jiàn)。一部分人認(rèn)為民辦高校教學(xué)就是花架子，空有其表毫無(wú)內(nèi)在。很多公司在招聘時(shí)不認(rèn)可民辦學(xué)校學(xué)歷，即便國(guó)家明文規(guī)定應(yīng)一視同仁，但仍然無(wú)法改變社會(huì)對(duì)于民辦高校學(xué)生的偏見(jiàn)與歧視。

另一部分人則希望差生在進(jìn)入民辦高校后發(fā)生質(zhì)的飛躍，變成人們眼中的三好學(xué)生。家長(zhǎng)過(guò)高的希望與結(jié)果的令人失望，導(dǎo)致民辦教學(xué)口碑大打折扣。[4]

3.學(xué)生個(gè)人因素

特殊學(xué)生的個(gè)人因素體現(xiàn)在三方面：

一是自卑心理與依賴(lài)心理過(guò)強(qiáng)。學(xué)生的自卑心理大多因?yàn)榧彝サ慕?jīng)濟(jì)情況、父母殘疾或病故，出于自卑心理，學(xué)生不愿敞開(kāi)心扉與教師和同學(xué)進(jìn)行交流，反而隱藏真實(shí)情況;依賴(lài)心理一般來(lái)自于家庭情況較好的學(xué)生，他們?cè)谏钌先狈ψ灾餍?，學(xué)習(xí)中缺乏規(guī)劃性，過(guò)分依賴(lài)家長(zhǎng)和同學(xué)，如果在生活中遇到挫折他們不會(huì)直面解決，相反會(huì)選擇逃避甚至失去學(xué)習(xí)和生活的勇氣，從而作出過(guò)激行為。

二是情緒控制不當(dāng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中常常處于有心無(wú)力的狀態(tài)，從而導(dǎo)致心理焦慮和多次遭受挫折，而遇到挫折后他們又不善于從焦慮與挫折的陰影中走出來(lái)，反而會(huì)陷入惡性循環(huán)的怪圈，從而否定自己。

三是社會(huì)心理的缺失。這一部分學(xué)生大多誠(chéng)信品質(zhì)滑坡，感恩意識(shí)淡薄，對(duì)于已經(jīng)承諾的事情不愿兌現(xiàn)，對(duì)于老師和家長(zhǎng)的栽培和養(yǎng)育之恩，不懂表達(dá)感謝，他們無(wú)法理解在人際交往中出現(xiàn)的任何問(wèn)題都源于其本身，在生活中也不會(huì)歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不懂得從書(shū)本上獲得知識(shí)與技能。

三、加強(qiáng)特殊學(xué)生群體思想政治教育的舉措

民辦高校特殊群體人數(shù)眾多，成因復(fù)雜，需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分處理。對(duì)于經(jīng)濟(jì)上存在問(wèn)題的學(xué)生，可以通過(guò)多種資助渠道來(lái)解決;其他類(lèi)型的學(xué)生則需結(jié)合思想政治教育來(lái)解決。

1.改變思想政治教育方式

目前我國(guó)高校思想政治教育的實(shí)施主體是輔導(dǎo)員、思想教育教師和心理健康教育工作者，想要加強(qiáng)思想政治教育工作，則需整合三支隊(duì)伍，才能促進(jìn)心理健康教育與思想政治的融合。[5]

首先，應(yīng)從知識(shí)上進(jìn)行整合。言簡(jiǎn)意賅，心理輔導(dǎo)教師應(yīng)掌握思想政治教育的方法和理論，同理，輔導(dǎo)員也應(yīng)具有一定的心理輔導(dǎo)能力，這樣才能拓展教育路徑，使其更具有特色。其次，在教育方法上進(jìn)行融合。思想政治教育主要是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，而心理健康教育則是與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。教師要將二者結(jié)合，在與學(xué)生交流的過(guò)程中應(yīng)灌輸一些思想政治內(nèi)容，從而使交談過(guò)程更有意義。

除此以外還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，有自尊自愛(ài)、自立自強(qiáng)的意識(shí)，增強(qiáng)克服困難的信心、決心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，著眼當(dāng)前，創(chuàng)造條件，迎難而上。

2.促進(jìn)校園文化建設(shè)

促進(jìn)校園文化建設(shè)，為特殊學(xué)生群體提供健康良好的人文環(huán)境，民辦高校必須通過(guò)提高教育教學(xué)質(zhì)量改變社會(huì)認(rèn)知，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約、艱苦樸素的生活作風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生以苦為樂(lè)，學(xué)會(huì)享受生活，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和消費(fèi)觀。鼓勵(lì)學(xué)生勤工儉學(xué)，其不但能夠鍛煉自己并且能夠獲得報(bào)酬。

教育學(xué)生不應(yīng)以家庭情況分幫分派，同學(xué)之間應(yīng)相互尊重友愛(ài)，尊重他人的人格和尊嚴(yán)，也應(yīng)尊重他人的隱私，使特殊學(xué)生群體也能感受到來(lái)自同學(xué)和教師的關(guān)愛(ài)，感受到班級(jí)的溫暖。在日常生活學(xué)習(xí)中，積極開(kāi)展各類(lèi)文體活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在思想政治教育課堂和心理教育活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)心理健康教育和思想政治教育的融合，是民辦高校思想政治工作需進(jìn)一步探究的內(nèi)容。只有充分發(fā)揮心理健康教育的作用，才能培養(yǎng)出更多踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的合格人才。但特殊學(xué)生群體存在著諸如自卑、焦慮的心理，所以在開(kāi)展思想教育的同時(shí)也應(yīng)結(jié)合心理教育，再結(jié)合良好的校園環(huán)境改變學(xué)生的心態(tài)。將心理健康教育融入思想政治教育，是高校學(xué)生工作發(fā)展的必然趨勢(shì)和選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉華，雷紅，陳凱.民辦高校大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育協(xié)同融合探討[J].法制與社會(huì)，2016（29）：241—242.

[2]王雪蓮.民辦高職學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性探析[D].華東師范大學(xué)，2009.

[3]劉珍.民辦高校大學(xué)生心理健康問(wèn)題與對(duì)策研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.

[4]朱素英.大學(xué)生特殊群體形成原因及教育引導(dǎo)研究[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2017（5）：171—172.

[5]歐陽(yáng)倩，曾鵬程，楊艷平，論民辦高校學(xué)生特殊群體及其思想政治教育[J].企業(yè)家天地，2013（12）：110—111.

責(zé)任編輯：張蕊