李復(fù)忠

摘 ? 要：計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)階段的必修課程之一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都有著不可替代的作用。在新課程理念不斷滲透的現(xiàn)階段，學(xué)生是計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維，以便更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。但就當(dāng)下的計(jì)算機(jī)教學(xué)成效而言，仍不盡人意，部分教師沿襲傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量甚微。本文就計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并就如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維進(jìn)行了相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué) ?學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維 ?探究

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2019）06（b）-0219-02

1 ?計(jì)算機(jī)教學(xué)自身的特點(diǎn)

學(xué)生掌握好計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)生活乃至工作都十分有益。計(jì)算機(jī)是新時(shí)代下的信息產(chǎn)物，涵蓋了最前段的信息與高科技的產(chǎn)物資源，因此對(duì)計(jì)算機(jī)教師的要求也與其他學(xué)科不同，要求計(jì)算機(jī)教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)改革教學(xué)模式，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)癥下藥，提升整體學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維。

1.1 計(jì)算機(jī)技術(shù)改革迅速

計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)是一個(gè)對(duì)技術(shù)要求很高的學(xué)科，同時(shí)也具有很大的變化性。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)科的講解中，教師應(yīng)該及時(shí)更新計(jì)算機(jī)教學(xué)觀念、調(diào)整教學(xué)過(guò)程，不能一味按照傳統(tǒng)教學(xué)模式照本宣科，應(yīng)該將教學(xué)大綱與時(shí)代進(jìn)步的腳步結(jié)合起來(lái)，及時(shí)調(diào)整計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容與技術(shù)，吸引學(xué)生的注意力。

1.2 計(jì)算機(jī)學(xué)科實(shí)踐性更強(qiáng)

眾所周知，計(jì)算機(jī)教學(xué)與其他學(xué)科不同，其更具時(shí)間操作性，引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算機(jī)理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐操作，不斷發(fā)散邏輯思維，激發(fā)自主參與計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而主動(dòng)參與到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中來(lái)。計(jì)算機(jī)教學(xué)的本質(zhì)要求是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維，作為教師，應(yīng)該采用多樣化的實(shí)踐方式，引導(dǎo)學(xué)生使用不同的方法進(jìn)行操作，以此來(lái)提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，減輕教師的教學(xué)壓力。

2 ?計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)思想過(guò)于因循守舊

由于學(xué)校自身對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的重視力度有所差異，也直接導(dǎo)致了教學(xué)結(jié)果的不同。部分學(xué)校由于教師的師資力量薄弱，教學(xué)模式過(guò)于陳舊、落后，一味采用“滿(mǎn)堂灌”的計(jì)算機(jī)教學(xué)理念，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生是獨(dú)特的人，是不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，這種照本宣科、因循守舊的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有甚者產(chǎn)生厭學(xué)情緒。并且，部分學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師并非是專(zhuān)職教師，而是其他學(xué)科的教師兼任，這些兼職教師沒(méi)有對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)深入探究，只是按照考試大綱完成所謂的教學(xué)任務(wù)，與素質(zhì)教育的教學(xué)理念相違背。

另外，部分學(xué)校存在教學(xué)環(huán)境落后，計(jì)算機(jī)設(shè)備較差等現(xiàn)象，都直接影響著學(xué)生與教師之間的交流與互動(dòng)，更不必說(shuō)提升自身的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維了。

2.2 計(jì)算機(jī)課程設(shè)置不合理

部分學(xué)校受應(yīng)試教育根深蒂固的影響，沒(méi)有將計(jì)算機(jī)理論講解與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，過(guò)于注重學(xué)生的理論知識(shí)，片面地將分?jǐn)?shù)作為點(diǎn)評(píng)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維的唯一標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而加大理論知識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)踐操作課程流于形式化。這種教學(xué)模式過(guò)于枯燥，學(xué)生難以產(chǎn)生興趣，較少的實(shí)踐操作課程也直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.3 計(jì)算機(jī)教學(xué)考核模式不科學(xué)

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，部分教師沒(méi)有結(jié)合課程實(shí)際與學(xué)生的接受能力因材施教，常年采用同一家出版社的課本，課本的知識(shí)沒(méi)有及時(shí)調(diào)整與更新，無(wú)法適應(yīng)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求。教師的講解也是按照課本進(jìn)行，沒(méi)有科學(xué)的進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充和完善。并且，學(xué)生實(shí)際上機(jī)操作的機(jī)會(huì)很少，即使上機(jī)操作也是根據(jù)教師布置的任務(wù)進(jìn)行聯(lián)系，沒(méi)有留給學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法發(fā)散自身的邏輯思維，創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。

3 ?計(jì)算機(jī)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

3.1 改善教學(xué)環(huán)境

不論是對(duì)教師而言還是對(duì)學(xué)生而言，都需要一個(gè)舒適的環(huán)境，確保教師能以最好的狀態(tài)向?qū)W生傳輸知識(shí)也保證了學(xué)生能夠以最好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中。最重要的是一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也便于學(xué)生創(chuàng)新思維的鍛煉，同時(shí)可以確保師生之間的和諧關(guān)系的構(gòu)建，便于教師在日常的教學(xué)過(guò)程中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，提供確切的指導(dǎo)幫助。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生間的交流討論，聆聽(tīng)學(xué)生的想法加入到學(xué)生的探究活動(dòng)之中，需要注意的是教師對(duì)于表現(xiàn)得好的學(xué)生應(yīng)該積極地給予肯定，對(duì)于進(jìn)步的學(xué)生也應(yīng)該給予贊賞，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的想法，對(duì)于學(xué)生的一些創(chuàng)新想法教師應(yīng)該認(rèn)真的做出評(píng)價(jià)，不能隨意的批評(píng)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

3.2 積極的轉(zhuǎn)變教育理念

對(duì)于計(jì)算機(jī)教師而言，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維就應(yīng)該及時(shí)的轉(zhuǎn)變自身的教育理念，改變傳統(tǒng)的單方面的向?qū)W生講解計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的教學(xué)方式，在教學(xué)中有意識(shí)的激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，確保學(xué)生的主體性在課堂上可以得到充分的發(fā)揮。鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，教師一旁指導(dǎo)，以便于學(xué)生可以自主思考，通過(guò)思考更深刻的理解所學(xué)知識(shí)，同時(shí)可以適當(dāng)?shù)慕M織一些實(shí)踐活動(dòng)真正的讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，而不是做學(xué)習(xí)理論知識(shí)的“讀書(shū)機(jī)器”。教師應(yīng)該積極貫徹素質(zhì)教育，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生參與并且積極思考，小組探究交流，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)分析能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維。

3.3 對(duì)教學(xué)方法做出創(chuàng)新

很多的教師習(xí)慣于采用“灌輸式”教學(xué)來(lái)完成知識(shí)的傳輸，這樣的教學(xué)方式是存在一定弊端的，應(yīng)該做出改革。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展班級(jí)的小組討論，開(kāi)展探討式教學(xué)或者借助案例開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與加入，而不是自己在講臺(tái)上唱著獨(dú)角戲，學(xué)生呆板的在下面記筆記，只有學(xué)生真正的參與到課堂活動(dòng)之中，他們才能夠去探討所學(xué)知識(shí)，實(shí)踐所學(xué)理論知識(shí)，更加牢固的掌握知識(shí)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)工作，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生予以嘉獎(jiǎng)，以此激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，把自己存在疑惑的地方圈畫(huà)出來(lái)，以便于在課堂探究環(huán)節(jié)中有問(wèn)題可探究，借助自己的力量去解開(kāi)疑惑，鍛煉學(xué)習(xí)能力的同時(shí)訓(xùn)練自身的創(chuàng)新思維。

3.4 積極地為學(xué)生創(chuàng)建展現(xiàn)創(chuàng)新思維能力、學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)

教師在開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該善于積極地為學(xué)生提供表現(xiàn)自己學(xué)習(xí)才能的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)給予指導(dǎo)，很多的學(xué)校會(huì)不定期的組織計(jì)算機(jī)技能比賽，教師可以鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生踴躍參與，在技能大賽中展現(xiàn)自己的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生教師可以推薦他們參與一些市級(jí)或者省級(jí)大賽，確保他們的才能可以得到發(fā)揮。

3.5 不斷的創(chuàng)新計(jì)算機(jī)考核方法

很多教師對(duì)學(xué)生的考核方法是借助試卷借助考試展開(kāi)的，這樣的考核方式過(guò)于單一不能全面透徹的展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也不利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以教師應(yīng)該積極的做出改革。傳統(tǒng)的考核方式只會(huì)讓很多的學(xué)生去完成知識(shí)的死記硬背，沒(méi)辦法激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，甚至?xí)档蛯W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以教師應(yīng)該高度重視起學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，在平時(shí)多多地開(kāi)設(shè)一些實(shí)踐活動(dòng)，將這些實(shí)踐活動(dòng)算成是考核中的一部分，以便于學(xué)生可以在平時(shí)鍛煉自己，教師也可以設(shè)置相關(guān)的模擬題庫(kù)讓學(xué)生完成操作學(xué)習(xí)。

4 ?結(jié)語(yǔ)

對(duì)于計(jì)算機(jī)教師而言，踐行素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維是重要的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該積極地完成，及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建高效計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，教師們應(yīng)該努力完成。

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