張昀　于舒娟　李娟　王秀梅　劉艷

【摘 要】借助學(xué)校專有實驗課程平臺，對電工電子實驗課程進行雨課堂教學(xué)改革嘗試，得到了較好的教學(xué)改革成果。本文將“雨課堂”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具融入傳統(tǒng)電工電子實驗教學(xué)中，旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，為電子信息類學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生實踐動手創(chuàng)新能力提供有意義的借鑒。

【關(guān)鍵詞】雨課堂;電工電子實驗;教學(xué)研究

中圖分類號： G434;TN0-4 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）29-0158-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.29.074

0 引言

互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，促進了國內(nèi)外大量開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和教育教學(xué)資源庫的出現(xiàn)，推動了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的創(chuàng)新和改革。如何將網(wǎng)絡(luò)化資源與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機結(jié)合起來，在發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)作用的同時，又能有效激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，是我們需要研究的課題。作為電子信息類學(xué)科的重要組成部分，電工電子實驗教學(xué)通過實驗動手環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主創(chuàng)新的能力，在大學(xué)生動手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要的作用。如何通過實驗課程教學(xué)改革來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實踐能力，是目前國內(nèi)高校教學(xué)改革研究的重要方向之一[1-3]。

1 雨課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

“雨課堂”是慕課平臺“學(xué)堂在線”和清華大學(xué)合作推出的智慧教學(xué)工具，基于“微信+PPT”進行授課，覆蓋課前預(yù)習(xí)、課堂教育、課后復(fù)習(xí)的每個環(huán)節(jié)，同時具有隨堂測驗、答疑彈幕、大數(shù)據(jù)分析、實時反饋學(xué)習(xí)情況等功能。針對師生互動不順暢，數(shù)據(jù)收集不完整，在線教育不落地等多個問題進行了集中處理。從2016年雨課堂正式對外開放，截止到2017年，僅一年時間，利用雨課堂開展課內(nèi)外教學(xué)活動的師生已經(jīng)超過75萬，注冊班級有6萬多個，涉及教學(xué)機構(gòu)和相關(guān)單位將近6000，其中有80%多的機構(gòu)為高職院校和高等院校。但是絕大部分用于理論課教學(xué)，應(yīng)用于實驗課教學(xué)的很少。

本文主要介紹了“雨課堂”在《電工電子實驗》課程的應(yīng)用過程，對“雨課堂”的應(yīng)用現(xiàn)狀、面臨的問題和解決方法進行闡述分析，探討了“雨課堂”的特點及其對電子電路實驗教學(xué)改革的推動作用。為高校更好地利用“雨課堂”進行實驗教學(xué)提供參考。

2 雨課堂在實驗教學(xué)中的應(yīng)用

針對電工電子實驗課的特點，教師借助“雨課堂”工具可以實現(xiàn)整個實驗課教學(xué)周期的數(shù)據(jù)采集，量化分析學(xué)生的實驗情況，重點講解難點問題，進行精準(zhǔn)實驗教學(xué)。在備課的過程，教師可充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，精心設(shè)計適用于電工電子實驗課的PPT課件。設(shè)計的預(yù)習(xí)課件應(yīng)該方便同學(xué)們進行課前預(yù)習(xí)，撰寫預(yù)習(xí)報告，包含明確的實驗?zāi)康?、實驗原理和實驗儀器，有一定的廣度和深度。預(yù)習(xí)課件應(yīng)該課前提前推送到學(xué)生手機，教師可以在正式上課的PPT課件中另外設(shè)置一些限時回答的選擇題，以檢驗學(xué)生的聽課效果，幫助學(xué)生提高注意力，反饋知識掌握情況。教師還可以設(shè)計彈幕教學(xué)，實現(xiàn)電工電子實驗課課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效良好互動。還可以設(shè)計實驗課教學(xué)效果評價的投票，以實時了解課堂教學(xué)效果，讓教學(xué)評價更加直觀具體。另外，通過“雨課堂”工具插入視頻、聲音、圖像等文件的功能，以多形態(tài)、豐富多彩的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在課件中插入一些名師的教學(xué)微視頻，促進教學(xué)資源和教學(xué)成果的共享，也能讓電工電子實驗教學(xué)準(zhǔn)備越來越充分。

課前，教師可以將下一節(jié)課的預(yù)習(xí)PPT推送到同學(xué)手機，預(yù)習(xí)PPT發(fā)送后，教師可以收到學(xué)生的預(yù)習(xí)詳細情況，同時可以設(shè)置預(yù)習(xí)截止時間的時間節(jié)點，在節(jié)點前沒有點開課件閱讀的學(xué)生會收到提醒。

課中，學(xué)生點擊微信雨課堂小程序，就可以進入課堂，同步教師授課的PPT課件。學(xué)生遇到不懂的知識點，就可以對該頁PPT進行標(biāo)注，以便教師進行深入講解。課堂上教師可以開啟實時互動如：彈幕、投票、限時習(xí)題等。同學(xué)們需要在規(guī)定的時間內(nèi)答完選擇題，或者拍照上傳主觀題。答題情況實時傳送到教師手機，這樣教師就可以針對錯誤率高的習(xí)題進行詳細講解。

課后，教師的微信上能夠收到課堂小結(jié)反饋，教師可根據(jù)該反饋以及課堂答題情況給出每位學(xué)生電工電子實驗平時成績，及時幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。在課堂上未按時完成實驗的同學(xué)，也可以在開放實驗時間補完實驗，并將實驗箱接線和示波器波形拍照上傳班級討論區(qū)，以便教師檢查。

課前預(yù)習(xí)+實時實驗課堂+課后驗收全程教學(xué)活動，有助于輔助老師判斷分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便調(diào)整實驗教學(xué)進度和教學(xué)節(jié)奏，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生利用好碎片時間進行學(xué)習(xí)，做到教學(xué)過程可視可控。再組合使用導(dǎo)師制度或者STITP項目實驗，讓師生實驗教學(xué)融合更緊密，教學(xué)相長。

3 實施效果與分析

表1 雨課堂實驗教學(xué)流程表

在電工電子實驗“雨課堂”的實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題如下：

1）課堂上頻繁使用手機，可能引起同學(xué)們分心。有部分意志力較差的同學(xué)可能用手機玩游戲或者瀏覽與電工電子實驗學(xué)習(xí)無關(guān)的信息，從而降低聽課效率。如何將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)變到自主學(xué)習(xí)上來是解決問題的關(guān)鍵。一方面教師要合理安排講課和操作實驗的時間，將PPT講解和操作演示穿插進行;另外一方面PPT發(fā)送答題時要限時一兩分鐘，這樣學(xué)生必須注意力集中才能在時限內(nèi)成功答題。

2）課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生參與的真實性問題。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是在課前在線進行，雨課堂能夠顯示每位同學(xué)翻閱PPT的頁數(shù)，但是學(xué)生是否真實參與，難以監(jiān)督。一方面教師需要加強引導(dǎo)，提出撰寫預(yù)習(xí)報告的要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性;另一方面，合理設(shè)計預(yù)習(xí)材料，預(yù)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)針對性強，提出需要在預(yù)習(xí)報告中設(shè)計的電路和計算理論值的要求，必要時利用多媒體技術(shù)進行輔助，增加動畫和視頻等課前準(zhǔn)備注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強其自主學(xué)習(xí)的能力;課堂教學(xué)注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生提高動手能力、探究新知;課后拓展思考題注重提高學(xué)生的能力，提升其綜合素養(yǎng)。

4 結(jié)論

采用“雨課堂”實驗教學(xué)，有助于教師實時掌握學(xué)生電工電子實驗學(xué)習(xí)情況，能及時調(diào)整講課節(jié)奏、方式;學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度大幅提高，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻】

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