崔郁鑫

遼寧省丹東市福春街小學(xué)

大教育家孔子說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣如自然”。著名教育家葉圣陶也說(shuō)過(guò)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。積千累萬(wàn)，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣?！边@都充分強(qiáng)調(diào)了良好的行為習(xí)慣的重要性。發(fā)展心理學(xué)告訴我們，兒童時(shí)期是養(yǎng)成好習(xí)慣的最佳時(shí)期。作為小學(xué)教師的我們要肩負(fù)起培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的重任，結(jié)合我校培養(yǎng)目標(biāo)“讓好習(xí)慣伴隨我們的人生”，在日常工作中我嘗試著幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

一、學(xué)會(huì)合作，樹(shù)立大局意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

班級(jí)就是“小社會(huì)”，一個(gè)人在社會(huì)中就要與人交流，與人合作。讓學(xué)生們知道合作的優(yōu)勢(shì)，集體的力量大。這學(xué)期我們參加了跳繩、踢毽子比賽，剛開(kāi)始學(xué)生下課不認(rèn)真練習(xí)，初測(cè)時(shí)有的學(xué)生一分鐘跳繩還跳不上100 個(gè)，毽子一次踢一個(gè)，有時(shí)還踢不著。我就跟學(xué)生說(shuō)，你們想贏得比賽嗎？學(xué)生大聲說(shuō)想。我把他們現(xiàn)有的水平分析了一下，又問(wèn)，這樣還能獲勝嗎？小家伙們都紛紛搖頭。我接著問(wèn)，那怎樣做才行？大家爭(zhēng)先恐后地說(shuō)，下課多練習(xí)。我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。接下來(lái)的課間，自覺(jué)練習(xí)繩毽的同學(xué)多了。為了檢驗(yàn)練習(xí)效果，我又進(jìn)行了小組比賽。獲勝的小組總結(jié)獲勝原因，組內(nèi)每名成員都有好成績(jī)?nèi)M才更好。落后小組因?yàn)橛幸?、兩人成?jī)差而拖累全組。我趁機(jī)引導(dǎo)孩們認(rèn)識(shí)到，班級(jí)的其他活動(dòng)也是如此，只有全班同學(xué)心往一處想，勁往一處使，才能贏得成功。他們明白了這個(gè)道理課間練得更歡了。比賽結(jié)束后，我班跳繩第二，踢毽第一。當(dāng)體委捧回踢毽第一名的獎(jiǎng)狀時(shí)，同學(xué)們歡呼雀躍。有同學(xué)說(shuō)，如果跳繩也第一那該多好。我說(shuō)老師看重的不是第一、第二的成績(jī)，而是你們?cè)谧鲆患虑闀r(shí)有沒(méi)有認(rèn)真的態(tài)度，以及心中有沒(méi)有集體的大局意識(shí)。集體的事不是老師的、也不是哪個(gè)人的，是大家的，集體好了大家才好。孩子們還小，可能還理解不了我的話，但在他們心中樹(shù)立起集體榮譽(yù)感，終有一天他們會(huì)明白我的用心良苦。

二、學(xué)會(huì)謙讓，先人后己，與他人友好相處

現(xiàn)在的小學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，眾星捧月，從小養(yǎng)成了嬌氣、唯我獨(dú)尊的不良習(xí)慣。既然在集體中生活，就難免有發(fā)生沖突的時(shí)候。這時(shí)要教育學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，為他人著想。我班陳明就是個(gè)典型的被寵壞的大少爺，一天站排，他后邊的李昊推了他一下讓他快走，他回手就把李昊的鼻子打出血了。面對(duì)我的批評(píng)還振振有詞的說(shuō)，誰(shuí)讓他推我。我請(qǐng)同學(xué)評(píng)評(píng)理，有的說(shuō)推你也不該打破別人的鼻子呀，有的說(shuō)你推別人別人打你你怎么辦，還有的說(shuō)站排時(shí)推人不對(duì)，他走慢可以告訴他……大家七嘴八舌說(shuō)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)小家伙都悄悄低下了頭。換位思考讓孩子們的爭(zhēng)吵少了，即使有矛盾也學(xué)會(huì)了謙讓。這學(xué)期陳明逐漸融入集體大家庭的懷抱，與同學(xué)起沖突、上課影響紀(jì)律少了，關(guān)心集體、會(huì)謙讓別人了。是集體的氛圍、閱歷的增長(zhǎng)幫助他進(jìn)步了。

三、挖掘教材，抓教育契機(jī)，引導(dǎo)實(shí)踐。

課堂是我們對(duì)學(xué)生教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。每個(gè)學(xué)科都有培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的契機(jī)。例如數(shù)學(xué)課上我們可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，從小養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學(xué)習(xí)精神。低年級(jí)學(xué)生從認(rèn)識(shí)到理解上常常是膚淺的、表面的，具體性很大。在語(yǔ)文課中，有的課文還要聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行行為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。這樣既明理，又導(dǎo)行，才能使學(xué)生既知道為什么去做，還知道怎樣去做。例如：學(xué)習(xí)第五單元課文，就讓學(xué)生學(xué)會(huì)與別人友好相處、團(tuán)結(jié)合作，別人有困難時(shí)我們應(yīng)該熱情幫助。第六單元的學(xué)習(xí)知道如何關(guān)愛(ài)他人。

學(xué)完以后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)日常生活中，你碰到類似的事情是怎樣解決的，雖然有的想法還不夠成熟，但可以看出孩子們用心想了，用心做了。再遇到同學(xué)之間鬧矛盾、誰(shuí)犯錯(cuò)誤這樣的事，同學(xué)之間就會(huì)互相說(shuō)教了。

四、嚴(yán)格要求，循序漸進(jìn)，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，它是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸形成的過(guò)程。我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在小學(xué)低年級(jí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)等簡(jiǎn)單的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直至鞏固為止。同時(shí)樹(shù)立一些現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣，如在班上多表?yè)P(yáng)一些上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)工整，遵守紀(jì)律的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺(jué)模仿，形成習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，教師不僅要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，而且要在班上營(yíng)造一種良好的氛圍，讓每個(gè)人都以養(yǎng)成好習(xí)慣為榮。

除了上面提到的習(xí)慣外，還要養(yǎng)成的良好習(xí)慣有很多，如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣等，它們之間都息息相關(guān)，互相聯(lián)系。如果養(yǎng)成了其中一個(gè)或兩個(gè)好習(xí)慣，那就為其他好習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)造了條件。總之，良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成必須持之以恒，通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，在潛移默化中使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，最終形成優(yōu)良品德。