羅文輝

四川省儀隴縣宏德小學(xué)校

數(shù)學(xué)是啟發(fā)學(xué)生思維的重要教學(xué)工具，“以人為本”更是當代教育的核心，有效的教學(xué)離不開學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中強調(diào)以人為本，倡導(dǎo)一種平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生主動參與到知識建構(gòu)的過程中，激發(fā)學(xué)生的自主意識，強化學(xué)生的主體地位。核心素養(yǎng)教學(xué)理念的提出，是落實立德樹人的最佳手段。在“綜合發(fā)展”的核心價值教學(xué)體系中，學(xué)生應(yīng)該成長為一個具有人文底蘊和科學(xué)精神的人，并具有責(zé)任擔(dān)當和實踐創(chuàng)新的素養(yǎng)。因此，在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，應(yīng)對小學(xué)數(shù)學(xué)進行教學(xué)實踐的改革與創(chuàng)新，提高學(xué)生的思維能力，從而讓學(xué)生獲得更好的科學(xué)素養(yǎng)。

一、設(shè)計符合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際的起點

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，同時也是來自生活的藝術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就要遵循規(guī)律，從現(xiàn)實起點出發(fā)進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。不同年級的小學(xué)生知識基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)差異較大，教師要進行學(xué)情分析，清楚學(xué)生哪些內(nèi)容懂，哪些內(nèi)容不懂。小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有較強的階段性，教師如果在教學(xué)過程中一想到某個知識點就拋出，會使學(xué)生一頭霧水。

二、加強數(shù)學(xué)文化感染力

數(shù)學(xué)文化具有一定的知識價值與智力價值，在進行數(shù)學(xué)教育時，要盡量挖掘數(shù)學(xué)中獨有的魅力吸引小學(xué)生，在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，隨處可見生活中的建筑美、數(shù)字美，要讓學(xué)生從數(shù)學(xué)中感受美，從而驚嘆于數(shù)學(xué)的神奇。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)挖掘?qū)徝纼?nèi)容與文化內(nèi)涵，是展現(xiàn)核心素養(yǎng)的重要手段。

三、對小學(xué)生的表現(xiàn)給予適當評價

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，經(jīng)常會運用鼓勵式的教學(xué)方式，恰如其分的評價，能夠讓學(xué)生在一個個的挑戰(zhàn)中體會到成功的快樂，但是教師在評價的過程中要體現(xiàn)出真誠，拒絕庸俗。有些教師卻總是對學(xué)生說“挺好，表現(xiàn)不錯”，讓評價的方式流于形式，語言貧乏。教師在進行表揚時不要只局限于針對結(jié)果，還可以從其他方面進行表揚，比如回答響亮、書寫工整，從多個方面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，評價要中肯，及時告知小學(xué)生的錯誤原因并給出改正的結(jié)果。同時對學(xué)生課堂上出現(xiàn)的錯誤要正確對待，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都會出錯，在課堂的回答率也較高，學(xué)生的思維不是教師能夠操控的，教師能夠做的，就是要告訴學(xué)生，不要害怕出錯，讓學(xué)生減輕心理負擔(dān)，善待學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。

四、提高小學(xué)生獨立思考的能力

數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對小學(xué)生而言非常重要，數(shù)學(xué)作為智力發(fā)展的磨刀石，需要加強思維訓(xùn)練才能解決數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)過程中，教師要不斷激發(fā)學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生對新事物產(chǎn)生認知能力，同時進行數(shù)學(xué)信息的暗示，將學(xué)生的思路引領(lǐng)到數(shù)學(xué)問題中。

比如數(shù)學(xué)游戲：用一根20cm 的繩子圍成一個長方形，完成以后進行展示。問學(xué)生看到這些長方形，會提出什么樣的問題。學(xué)生會根據(jù)問題引發(fā)思考：哪一種長方形的面積最大？進而在問題中對數(shù)學(xué)的規(guī)律進行挖掘，得出“周長相等的長方形中，正方形的面積最大”，繼而追問，排除圖形的特征，只考慮數(shù)量，能夠得到什么樣的結(jié)果？因此得到數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，兩個數(shù)的和相等，差越小，則面積越大。

五、讓數(shù)學(xué)活動充滿趣味

在新課程的教育理念下，數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)不再是“滿堂灌”的形式，大量的交流討論讓數(shù)學(xué)課堂變得趣味橫生，小學(xué)生在課堂上進行交流討論，在玩中學(xué)，通過游戲的方式進行學(xué)習(xí)，當教師要開展小組合作時，小學(xué)生會迅速地自動組成學(xué)習(xí)小組，并積極地投入到學(xué)習(xí)討論中。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的動手實踐機會較多，課堂上可以讓學(xué)生通過“畫一畫”“折一折”的方式進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，或者通過“比一比”“猜一猜”的方式培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和動腦能力。教師作為數(shù)學(xué)課堂的組織者和引導(dǎo)者，要敢于放手，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)活動中，將抽象的知識具體化，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，從而達到教學(xué)目的。

六、結(jié)束語

基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，重點就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，通過不同的教學(xué)手段，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到提高。同一道數(shù)學(xué)題目，教學(xué)方式不同，為學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)體驗就會截然不同，教師要從多個角度對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，上述文章中重點分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過多方面的教學(xué)手段提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)生獨立思考的能力，讓學(xué)生在不斷的嘗試中，提高數(shù)學(xué)能力和綜合素養(yǎng)，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。