陳發(fā)喜

江西省吉水縣第三中學(xué)

我在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，注重提升學(xué)生的思維能力，教學(xué)收到了很好的效果。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)有一定的難度，而注重學(xué)生思維能力的提升，閱讀教學(xué)方式可以提升教學(xué)效果，體現(xiàn)出多方面的優(yōu)勢(shì)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)提升思維能力的必要性

初中語(yǔ)文教學(xué)要注重解決難點(diǎn)問(wèn)題，特別是學(xué)生的閱讀能力是教學(xué)需要突破的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生掌握了必要的閱讀方法有助于正確理解語(yǔ)文文章，同時(shí)良好的閱讀能力也是保證語(yǔ)文考試成績(jī)的基礎(chǔ)。所以在教學(xué)方法的創(chuàng)新實(shí)踐中，要考慮到如何采用有效的方法提升學(xué)生的閱讀水平。學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平的提升和教學(xué)方法有關(guān)。相關(guān)研究結(jié)果表明，在語(yǔ)文的教學(xué)中，閱讀與思維能力存在相關(guān)性，可以相互影響并產(chǎn)生相互促進(jìn)的作用。借助思維能力的提升有利于間接提升學(xué)生的閱讀能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提升不僅需要靠閱讀，還要靠思維能力。借助思維可以對(duì)語(yǔ)言知識(shí)加以深入理解。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)沒(méi)有過(guò)多注重思維，閱讀沒(méi)有注重發(fā)揮思維能力的作用，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中沒(méi)有受到關(guān)注如何提升學(xué)生思維能力。我在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中注重提升學(xué)生的思維能力，實(shí)踐表明，學(xué)生受益于這種教學(xué)方法，可以提升閱讀能力。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)制約閱讀思維能力提升的主要原因

在當(dāng)前初中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要面對(duì)許多科目的學(xué)習(xí)，并且還存在中考的壓力，因此教師的教學(xué)任務(wù)也特別重。而語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容雖然多，但是時(shí)間有限，教師難以有充足的時(shí)間來(lái)專門提升學(xué)生的閱讀水平。在通常的語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容多集中于書本知識(shí)，雖然閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。許多教師課堂書本的講解中會(huì)穿插一些閱讀知識(shí)，但是學(xué)生真正可以獲得的閱讀時(shí)間比較少，閱讀的完整性也因難以保證，學(xué)生對(duì)于文章整體性的把握受到了影響。

此外，由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重，許多學(xué)生的閱讀內(nèi)容局限于教材或練習(xí)題，由于閱讀量難以保證，學(xué)生閱讀存在文章類型不足的局限性，閱讀內(nèi)容狹窄，閱讀能力提升存在多種制約條件。因此在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要基于思維能力的提升，幫助學(xué)生掌握正確的思維方法。而在具體的思維訓(xùn)練中還需要由學(xué)生來(lái)摸索，這種教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維水平難以提升，學(xué)生對(duì)于思維能力提升缺乏相關(guān)的理論指導(dǎo)，思維技巧和思維方法難以掌握，學(xué)生在實(shí)際的閱讀中會(huì)感覺(jué)到無(wú)從下手，閱讀內(nèi)容缺少方向，而學(xué)生在閱讀中要有正確的思維方法，學(xué)生在提升閱讀能力的同時(shí)還要領(lǐng)會(huì)到作者的寫作目的。而學(xué)生思維能力的提升可以同步提升語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)能力，消除了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)存在的弊端。

三、語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提升思維能力的主要措施

（一）采用讀寫共同作用的方式

在語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)施讀寫共同作用的教學(xué)模式具有多方面的優(yōu)勢(shì)，借助閱讀和思維的共同作用可以提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平。在語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，教師要意識(shí)到教學(xué)方法的重要性，針對(duì)閱讀要意識(shí)到思維能力的重要性，以實(shí)現(xiàn)閱讀與思維相輔相成的效果。針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容構(gòu)建出提升思維能力的教學(xué)模式，為全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力起到促進(jìn)作用。教師要注重消除傳統(tǒng)教學(xué)理念存在的不足，注重總結(jié)讀寫相互作用的教學(xué)方法。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)與考試的重要內(nèi)容。提升思維能力教學(xué)要考慮到初中生的特點(diǎn)，初中生雖然已學(xué)習(xí)許多語(yǔ)文知識(shí)，但是理解能力還沒(méi)有成型，深層次的教學(xué)難以發(fā)揮作用，但是內(nèi)容淺顯的文字對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文能力也難以起到效果。因此提升思維能力要充分考慮到初中生的特點(diǎn)，采用合理的教學(xué)方式。教師在語(yǔ)文教學(xué)中要重視讀寫方面相關(guān)性，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，要強(qiáng)化思維和閱讀的共同作用，以提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。[5]教學(xué)方案是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)，因此在讀寫的教學(xué)方案設(shè)計(jì)中要突出有效性，要結(jié)合教學(xué)的特點(diǎn)采取有針對(duì)性地設(shè)計(jì)。教學(xué)方案的明確有利于發(fā)揮教學(xué)的作用，教學(xué)內(nèi)容就有了目標(biāo)和方向，可以體現(xiàn)出多方面的優(yōu)勢(shì)。

（二）擴(kuò)展語(yǔ)文的教學(xué)范圍

信息技術(shù)的發(fā)展改變了教學(xué)方式，教師要采取有效的措施引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)信息技術(shù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)可以方便獲得更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于擴(kuò)展知識(shí)面。學(xué)生在涉獵多方面的知識(shí)后，有利于擴(kuò)展視野，學(xué)到的多種知識(shí)可以轉(zhuǎn)化為能力。初中語(yǔ)文教學(xué)包括了多方面的內(nèi)容，要提升初中語(yǔ)文的教學(xué)效果，教學(xué)內(nèi)容不能僅局限于教材本身。在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)習(xí)交流平臺(tái)可以建立起來(lái)，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)可以完成學(xué)習(xí)體會(huì)的交流，學(xué)生們還借助網(wǎng)絡(luò)共享學(xué)習(xí)資料。教師借助平臺(tái)還可以和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題可以及時(shí)點(diǎn)評(píng)，有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

（三）借助多媒體提升學(xué)生的思維能力

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)采用了板書講解的方式，這種教學(xué)方式的缺陷是難以有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。借助信息技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容可以更加豐富，教學(xué)法可以采用圖片、動(dòng)畫、視頻或音頻等多種形式，可以幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。初中學(xué)生的特點(diǎn)是思想活躍，對(duì)信息化的語(yǔ)文教學(xué)會(huì)充滿興趣，信息化教學(xué)易于被學(xué)生們所接受，因而可以提升學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生們?cè)谳p松的氛圍下完成知識(shí)的積累，有效提升了教學(xué)效果。

在語(yǔ)文教學(xué)中，需要提升學(xué)生的思維能力，學(xué)生具備了思維能力，才能有更多的解題方法。多媒體技術(shù)有利于將難以理解的概念變得直接化、具體化。學(xué)生借助多媒體可以對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探索。學(xué)生的發(fā)散思維和直覺(jué)思維得以提高，有助于語(yǔ)文概念的深入理解，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。在初中語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，要充分使用多媒體來(lái)提升教學(xué)效果，使學(xué)生們?nèi)嬲莆照Z(yǔ)文知識(shí)。初中語(yǔ)文教學(xué)具有多方面的知識(shí)，部分學(xué)生由于基礎(chǔ)原因?qū)τ诓糠种R(shí)點(diǎn)感覺(jué)到難以理解，比如對(duì)于文言文，一些學(xué)生會(huì)感到理解很困難。而借助信息技術(shù)，教學(xué)實(shí)現(xiàn)了交流互動(dòng)。學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，可以結(jié)合個(gè)人的實(shí)際，有目的選擇學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間更加靈活。信息化教學(xué)可以包括多方面的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們借助終端可以自學(xué)，學(xué)習(xí)效果可以即時(shí)檢測(cè)，學(xué)生可以方便了解到學(xué)習(xí)中存在的差距。借助信息技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容可以分為不同的等級(jí)，學(xué)生可以采用由易到難漸進(jìn)的方式學(xué)習(xí)，以完成知識(shí)的逐步積累，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，許多語(yǔ)文課文源自于經(jīng)典名著，老師只靠粉筆與黑板很難將這些知識(shí)點(diǎn)講明白，學(xué)生們可以借助信息技術(shù)獲取課文的相關(guān)背景，可以深入理解作者的創(chuàng)作思路，有利于全面理解課文的難點(diǎn)內(nèi)容。

四、結(jié)束語(yǔ)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，提升思維能力受過(guò)了教學(xué)的重視。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要注重改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在語(yǔ)文教學(xué)中要考慮到提升閱讀有效性的具體措施，讓學(xué)生在閱讀中提升思維水平，借助思維和閱讀的共同作用為學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力提升創(chuàng)造條件。