李雄

云南省玉溪市紅塔區(qū)高倉中心小學(xué)

新課改是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的簡稱，在新的教育理念影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也不應(yīng)該再停留在對理論知識的灌輸上，而是要不斷開拓創(chuàng)新教學(xué)領(lǐng)域。但是筆者在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新教育目標(biāo)還沒有得到完全實(shí)現(xiàn)，我們作為現(xiàn)代教育工作改革者，肩負(fù)著重大任務(wù)，需要在不斷提升自我的基礎(chǔ)上，繼續(xù)為基礎(chǔ)教育改革事業(yè)貢獻(xiàn)薄力。

一、采用多媒體教學(xué)方法，構(gòu)建現(xiàn)代化課堂

新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足教學(xué)效果，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對教學(xué)方法加以創(chuàng)新，進(jìn)而確保數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提升。采用多媒體教學(xué)方法，通過將信息技術(shù)與教學(xué)緊密地聯(lián)系在一起，為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有序開展提供有力保障。例如，在教學(xué)二年級下冊《克和千克》的課程時(shí)，為了便于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，教學(xué)之前，教師在網(wǎng)絡(luò)上搜索素材，制作課件，將生活中常見的元素融入其中。課堂上，將畫面、數(shù)字相結(jié)合，為學(xué)生呈現(xiàn)5 千克大米、3 克食鹽、2 千克蘋果等數(shù)據(jù)和圖畫，讓學(xué)生在直觀的畫面下，從生活的角度來理解本課內(nèi)容?？傊?，采取新型教學(xué)方式進(jìn)行授課，合理地引入多媒體，實(shí)現(xiàn)了對教學(xué)方法的創(chuàng)新，充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的趣味性與直觀性特點(diǎn)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

二、實(shí)施分層教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生差異性

美國著名教育家布魯姆曾說：“許多學(xué)生學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績，主要不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未能得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件與合適的幫助造成的?！钡拇_，每位學(xué)生都具有不同的學(xué)習(xí)興趣、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，如果我們在課堂上忽視學(xué)生之間所存在的這些差異而采取一鍋煮的教學(xué)方法，那么造成的后果就是部分學(xué)生吃太飽，部分學(xué)生吃不了。鑒于此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們在進(jìn)行授課時(shí)，應(yīng)該重視學(xué)生之間存在的差異，做到分層教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)人教版六年級上冊《圓的周長》這部分內(nèi)容時(shí)，我就依據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，對學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)合理的分層，然后提出了不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如C 層次學(xué)生（學(xué)困生），要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)識圓的周長，能用滾動、線繞等方法測量圓的周長;B 層次學(xué)生（中等生），要在達(dá)到C 層學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用圓的周長解決一些簡單的實(shí)際問題;A層次學(xué)生（優(yōu)秀生），要在B 層次目標(biāo)的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷測量過程，從中發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的關(guān)系，理解圓周率的意義和用圓周長的計(jì)算方法。如此將促使每一位學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)活動，為所有學(xué)生提供了探索和獲取數(shù)學(xué)知識的機(jī)會。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)可持續(xù)學(xué)習(xí)能力形成

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一方面可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;另一方面可塑造學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)品質(zhì)。為此，教師應(yīng)在教學(xué)活動中，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在教學(xué)人教版二年級下冊《數(shù)據(jù)收集整理》的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，筆者按照“組間相似、組內(nèi)相異”的原則，將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組。以小組為單位，以問卷抽樣調(diào)查的形式，統(tǒng)計(jì)學(xué)生每周的生活費(fèi)使用情況，一個(gè)小組中，有一名組長負(fù)責(zé)記錄工作，其余組員則對應(yīng)各個(gè)班級開展調(diào)查（調(diào)查工作在課余及課間休息時(shí)進(jìn)行，因而不會影響到學(xué)生的正常上課。）一周之后，各小組將問卷結(jié)果匯總，并加以分析、討論，最后整理成“調(diào)查數(shù)據(jù)”。通過這次活動，學(xué)生不僅加深了對理論知識的理解，同時(shí)也鍛煉了與他人交際、溝通的能力，教學(xué)效果良好。

四、角色扮演授課，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

創(chuàng)新教學(xué)期間，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造和諧的課堂環(huán)境，提升學(xué)生的主體地位。同時(shí)，考慮到數(shù)學(xué)知識與生活有著密切聯(lián)系，可以采取角色扮演的方式進(jìn)行授課。比如，在人教版二年級上冊《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)中，為了確保學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識有全面的理解，最大限度地調(diào)動其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體地位，采取角色扮演的方式進(jìn)行授課，學(xué)生在相互合作與角色扮演中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。先向?qū)W生講解“乘法的初步認(rèn)識”的理論知識，再將學(xué)生分成若干個(gè)小組，小組內(nèi)的成員自行分配，分別扮演商店老板和顧客，以買鉛筆和橡皮為例，每支鉛筆的價(jià)格為1 元，每塊橡皮的價(jià)格為0.5元，那么，購買5 支鉛筆和2 塊橡皮的總價(jià)為多少？學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的內(nèi)容計(jì)算=1×5+0.5×2=6 元，所以顧客應(yīng)當(dāng)向老板支付6 元錢。在角色扮演與合作中，學(xué)生不但對教學(xué)內(nèi)容有深刻的認(rèn)知，而且有利于提升其合作學(xué)習(xí)的能力與溝通能力，并且對增強(qiáng)其邏輯思維具有重要意義?？傊瑒?chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動有效開展奠定了良好基礎(chǔ)，也極大地滿足了全新教育體制的基本需求。

結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)作為小學(xué)課堂教學(xué)中比較重要的一門學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新是新課程改革的客觀要求，是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)必經(jīng)之路，因此我們作為現(xiàn)代教育工作者，應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)活動的創(chuàng)新發(fā)展。就新課程改革理念來說，現(xiàn)行的教育模式和傳統(tǒng)教育模式相比較，對學(xué)生的主體性更加關(guān)注，因此我們在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時(shí)候，要謀求創(chuàng)新教學(xué)路徑。筆者在本研究中充分立足自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新模式展開了研究，希望本研究提出的建議可供實(shí)踐參考。