趙艷梅 周興發(fā)

浙江省義烏市楊街民工子弟學校

隨著教育改革力度的加大，小學數(shù)學知識越來越靈活，在一定程度上增加了學生的學習難度，導致學困生數(shù)量也在不斷增多。如何轉化學困生，是如今很多數(shù)學教師著力探究的課題之一。本文首先對學困生的形成原因進行簡單分析，再就如何改善進行論述。

一、小學數(shù)學學困生形成原因分析

(一)基礎知識不扎實

數(shù)學知識環(huán)環(huán)相扣，學生只有學好前面的知識，才能繼續(xù)學習后面的知識 [1]。很多學生因為前面的基礎沒有打牢，后面積累的問題越來越多，導致學習越來越吃力，數(shù)學成績不斷下降。尤其是小學高年級的學生，因為在低年級和中年級的時候沒有打牢基礎，導致學習高年級的數(shù)學知識時非常吃力，舉步維艱。

(二)學習態(tài)度不認真

良好的學習態(tài)度是學生在學習中穩(wěn)步前進的基礎 [2]。很多學生淪為學困生，與學習態(tài)度不認真有一定的關系。比如，教師讓學生課前預習，學生當耳旁風，結果上課的時候跟不上教師的節(jié)奏，不能當堂消化和吸收知識，積累的問題就越來越多，學習成績不斷下降。又如，教師讓學生上課認真聽課，學生心不在焉，上課開小差，思想不集中。教師辛辛苦苦講完一整節(jié)的內容，真正被學生消化和吸收的不到十分之一。這些都是造成學生學習困難的主要原因之一。

(三)教師教學方法不合理

學生之間存在一定的個體差異。這就要求數(shù)學教師在教學過程中要區(qū)別對待，采取分層教學法，針對不同的學生制定層次不同的學習目標，盡可能突出學生的主體地位，讓學生積極參與到教學活動中來[3]。然而，很多數(shù)學教師由于教學任務緊、教學壓力大、教學時間有限，很難兼顧到每一個學生。在這種情況下，教師往往只照顧成績好的學生，而忽視了成績差的學生，導致很多需要幫助的學生反而沒有得到幫助，學習越來越困難，越來越吃力，最后淪落為學困生。

二、小學數(shù)學學困生的轉化策略

(一)幫助學生打牢基礎

只有打牢基礎，才能讓學生在數(shù)學這條路上走得更遠，飛得更高。在教學實踐中，數(shù)學教師要采取分層教學法，既要關心學習成績好的學生，也要關注學習成績差的學生。相較于優(yōu)等生，學困生更需要他人的指導和幫助。在具體的教學過程中，教師要幫助學生找到學習困難的原因，在這個基礎上進一步幫助學生找到針對性的解決措施。例如，筆者所帶的班級有一個學生在計算的時候總是出現(xiàn)錯誤。通過對其作業(yè)的分析，筆者發(fā)現(xiàn)，該學生在計算簡單的數(shù)學式子時很少犯錯，在計算復雜的數(shù)學式子時則很容易犯錯。通過進一步分析，筆者發(fā)現(xiàn)，其根本原因是學生沒有掌握四則運算知識，經?；煜嬎沩樞颉９P者針對這一點對學生進行了專題訓練，通過幾天的習題訓練和指導掃除了學生這一知識盲點。之后，他就很少再犯這樣的低級錯誤了，學習成績也逐步提升。

(二)引導學生端正態(tài)度

良好的學習態(tài)度可以讓學生的學習取得事半功倍的效果。因此，數(shù)學教師在教學過程中既要幫助學生掌握知識，又要注重學生學習態(tài)度的培養(yǎng)。就筆者個人教學經驗而言，數(shù)學教師可以采取激勵教學法實現(xiàn)這一目的。例如，筆者所帶的班級有個學困生學習態(tài)度不認真，寫作業(yè)的時候字寫得很潦草，而且課后很少復習功課。但有一次，筆者發(fā)現(xiàn)這個學生在課下很認真地完成了作業(yè)。筆者以此為契機，表揚了該生，并將他寫得干干凈凈的作業(yè)展示給其他同學看，讓其他同學向他學習。自此以后，這個學生的學習態(tài)度轉變非常大，每次都會認真做完課后作業(yè)，遇到問題時也積極向筆者或其他同學尋求幫助。由此可見，適當?shù)丶罴瓤梢远苏龑W生的學習態(tài)度，又能增強學生的學習信心。

(三)積極運用錯題資源

錯題資源是一種十分寶貴的資源。學困生之所以學習困難，是因為在學習過程中有很多的“癥結”，即“學習盲點”。這些學習盲點可能是知識沒有熟練掌握，也可能是學習方法不對，還可能是學生粗心大意。比如，很多學生在計算小數(shù)的時候經常丟掉小數(shù)點，這是粗心導致的。又如，很多學生在計算長方體、正方體的時候直接在腦海中想象，而沒有在草稿紙上畫出圖形，不會使用數(shù)形結合學習方法，這是學生沒有掌握學習技巧導致的。對此，教師可以讓學生建立錯題集，收集錯題并仔細分析錯題。長此以往，學生掃除的盲點越來越多，在數(shù)學這條路上走得也就會越來越順暢。

三、結束語

綜上所述，由于環(huán)境、教育行為、心理等各個方面的原因，很多小學生在學習數(shù)學的過程中感到困難、吃力，難以達到教師預期的教學目的。本文結合筆者的教學經驗，就小學數(shù)學學困生的形成原因及具體的轉化策略進行闡述，希望為廣大數(shù)學教師的教學工作提供理論參考。