章麗麗

浙江省溫州市永嘉縣甌北第一小學(xué)

音樂(lè)作為生活中的一種特殊藝術(shù)，如今成了很多學(xué)校教育中的一門(mén)重要藝術(shù)課。就音樂(lè)的起源來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是節(jié)奏的敲擊。節(jié)奏可以讓人對(duì)音樂(lè)有最直接的認(rèn)識(shí)，同時(shí)是構(gòu)成音樂(lè)的重要本質(zhì)核心，也是音樂(lè)節(jié)拍的骨骼框架。音樂(lè)節(jié)奏或者是節(jié)拍感是小學(xué)音樂(lè)中教師應(yīng)教給學(xué)生的重要基本技能，可以說(shuō)小學(xué)音樂(lè)中，要想讓學(xué)生上好課，節(jié)奏感是他們認(rèn)識(shí)音樂(lè)的要點(diǎn)。基于此，小學(xué)的音樂(lè)教師在為學(xué)生準(zhǔn)備音樂(lè)課程時(shí)可以將生活實(shí)際融入學(xué)生對(duì)節(jié)奏感的學(xué)習(xí)中。通過(guò)這樣的方式可以提高他們對(duì)于音樂(lè)的感知能力，培養(yǎng)他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)中多方面的素養(yǎng)。基于此，本人對(duì)如何做到小學(xué)生節(jié)奏感提升的途徑做了以下整理。

一、在小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的有效途徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)課上對(duì)音樂(lè)伴奏的聽(tīng)覺(jué)

本人認(rèn)為首先要讓學(xué)生在音樂(lè)課上聽(tīng)音樂(lè)的伴奏，先鍛煉學(xué)生對(duì)于音樂(lè)伴奏的聽(tīng)力，以培養(yǎng)他們的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，這是小學(xué)音樂(lè)課中教師應(yīng)做到的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，也可以有效地讓學(xué)生形成對(duì)音樂(lè)的感受能力。一首完整的音樂(lè)伴奏通常包括音樂(lè)的前奏、間奏與尾奏三個(gè)部分。由于小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)知能力有限，一般會(huì)忽略這些部分，對(duì)音樂(lè)中的旋律與自己所唱的歌詞部分比較重視。作為小學(xué)音樂(lè)任課教師，應(yīng)發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用，教導(dǎo)學(xué)生要重視音樂(lè)伴奏，而不是過(guò)度地讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)自己的依賴(lài)，例如很多教師會(huì)在學(xué)生進(jìn)行歌唱前喊出“預(yù)備—起”的提示性語(yǔ)言，這樣學(xué)生就知道什么時(shí)候開(kāi)始歌唱。小學(xué)音樂(lè)教師要轉(zhuǎn)變這一音樂(lè)教學(xué)習(xí)慣，善用學(xué)生的耳朵，讓他們學(xué)會(huì)自己去感受音樂(lè)伴奏中的前奏與間奏，感受音樂(lè)的節(jié)奏速度，找好開(kāi)始歌曲演唱的時(shí)機(jī)。這時(shí)，音樂(lè)教師要適時(shí)地指揮學(xué)生在歌唱中去體會(huì)伴奏的速度，配合音樂(lè)速度進(jìn)行歌曲的演唱，教師可以一邊做手勢(shì)一邊讓學(xué)生看著教師的手勢(shì)演唱，當(dāng)然教師要提前教給學(xué)生關(guān)于音樂(lè)指揮中手勢(shì)的作用，如音樂(lè)節(jié)拍、速度等內(nèi)容的講解，讓學(xué)生對(duì)指揮手勢(shì)有了充分的了解之后再按部就班地進(jìn)行教學(xué)。如《趕海的小姑娘》與《小螺號(hào)》這兩首歌曲，作為小學(xué)音樂(lè)第一單元中的內(nèi)容很適合音樂(lè)教師來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)伴奏中聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練，學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中會(huì)對(duì)節(jié)奏感的速度有所領(lǐng)悟，從而提高自身音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力，基于小學(xué)生的學(xué)習(xí)與接收技能的特點(diǎn)，這項(xiàng)技能將使他們終身受益。

（二）將游戲融入課堂音樂(lè)節(jié)奏感的教學(xué)中

我國(guó)很多教育學(xué)者指出：學(xué)生對(duì)于所學(xué)課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)取決于他們的實(shí)際鍛煉與參加實(shí)踐活動(dòng)的多少，實(shí)踐與鍛煉得越多越有利于他們學(xué)習(xí)狀態(tài)的提高。小學(xué)生由于自身較小的年齡與特有的性格特點(diǎn)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)與日常生活中都喜好表現(xiàn)自我，對(duì)很多事物與事情都充滿(mǎn)了極大的好奇心，活潑愛(ài)動(dòng)，音樂(lè)由于本身特有的歡快的節(jié)奏感又可以讓他們對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)有無(wú)限的期待，喜歡學(xué)習(xí)音樂(lè)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏感教學(xué)中，其節(jié)奏中所含有的結(jié)構(gòu)具有生活化、簡(jiǎn)單化與場(chǎng)景化等的特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握更多的常識(shí)性知識(shí)，又充滿(mǎn)了律動(dòng)感?；诖?，小學(xué)的音樂(lè)教師應(yīng)除了要對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)有所了解外，還要對(duì)教材的音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行解析，把握好節(jié)奏感教學(xué)的基本特征，將對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的訓(xùn)練盡量生活化與場(chǎng)景化，讓節(jié)奏感教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)，形象地做到與生活緊密結(jié)合?；诖?，音樂(lè)教師將律動(dòng)游戲融入節(jié)奏感的課堂教學(xué)中，這樣小學(xué)生就可以興致勃勃地參與進(jìn)來(lái)，認(rèn)為音樂(lè)課很好玩，讓他們通過(guò)自己肢體的運(yùn)動(dòng)去體會(huì)音樂(lè)的節(jié)奏感，盡情地表現(xiàn)自我。奧爾夫教學(xué)法是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)法，音樂(lè)教師可以運(yùn)用此教學(xué)法為學(xué)生分組，在音樂(lè)的節(jié)奏中帶領(lǐng)他們搖擺身體，教師可以先做示范，讓學(xué)生再通過(guò)拍手、跺腳、搖晃等動(dòng)作來(lái)感受節(jié)奏感。教師此時(shí)可以為學(xué)生播放《歡樂(lè)的潑水節(jié)》《歡騰的那達(dá)慕》等歌曲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的訓(xùn)練。游戲可以多樣化，如安排學(xué)生圍成一圈，教學(xué)生手的舒展動(dòng)作，學(xué)生可以手牽手來(lái)進(jìn)行前后的踏步動(dòng)作，再如讓學(xué)生扮演時(shí)鐘中的時(shí)、分、秒針，以針移動(dòng)的快慢來(lái)完成對(duì)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的訓(xùn)練。

二、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)的課程教學(xué)中，節(jié)奏感是其中的重要教學(xué)內(nèi)容。節(jié)奏是音樂(lè)中的重要組成要素，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)可以提高他們的感知能力，讓他們?cè)诒憩F(xiàn)自我的同時(shí)也促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，讓他們能夠在玩與學(xué)中提高對(duì)音樂(lè)的感知與表現(xiàn)力。