王夢雨

成都市青白江區(qū)實驗小學

引言：

在新課程改革背景下，小學音樂課堂教學需要加強新的教學方法探索，以便使學生學習主動性能夠得到提高，使課堂教學效果得到保證。結(jié)合小學生音樂學習需求，可以采用音樂游戲教學法對學生興趣進行法，使學生在輕松、愉悅的氛圍中進行音樂學習。因此，還應(yīng)加強音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應(yīng)用研究，以便推動小學音樂教育的改革發(fā)展。

一、音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應(yīng)用意義

小學生具有強烈的好奇心，開展音樂游戲能夠使學生對音樂課堂教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而主動參與到課堂教學活動中，突顯學生在教學中的主體地位。適當開展音樂游戲，也能使課堂教學內(nèi)容得到充實，完成生動、活躍的科學氛圍打造，促使學生學習積極性得到充分調(diào)動。在游戲中，學生的思維能力、動手能力和溝通能力等各方面能力可以得到培養(yǎng)，有助于學生智力開發(fā)的同時，可以實現(xiàn)音樂教學深化，推動學生的全面發(fā)展。在音樂課堂教學中，音樂節(jié)奏、節(jié)拍、速度等都是需要重點講解的內(nèi)容，對于學生來講理解起來具有一定難度，需要教師通過有效方法幫助學生理解，以便使課堂教學達到事半功倍的效果[1]。作為新式教學方法，音樂游戲在課堂教學中應(yīng)用，可以使音樂知識以多種形式表現(xiàn)出來，通過游戲在學生腦海中反復(fù)出現(xiàn)。學生在游戲中加強音樂知識的運用，也能更好地理解音樂知識，產(chǎn)生音樂學習熱情，促使課堂學習的知識點得到鞏固。因此在小學音樂課堂教學中，應(yīng)用音樂游戲能夠幫助學生加強音樂知識學習，同時也能使學生的音樂綜合素養(yǎng)得到提升。

二、音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應(yīng)用策略

（一）借助游戲營造音樂場景

對于不少學生來講，將音樂課堂看成是“唱歌課”，缺乏音樂學習興趣。實際上，音樂教學還應(yīng)起到陶冶學生情操的作用。在小學音樂教材中，包含大量能夠展現(xiàn)音樂美的音樂內(nèi)容，可以對學生感知不同聲音的能力進行培養(yǎng)，促使學生體會音樂的美好，形成良好音樂審美能力[2]。而開展音樂游戲，教師可以完成良好音樂場景營造，幫助學生體會和感受音樂魅力。例如，在學習《波爾卡》的內(nèi)容時，教師可以組織學生開展音樂模仿游戲，先利用多媒體完成音樂大廳氛圍的營造，然后提出“同學們，今天木管家族邀請我們前去做客，我們登上馬車出發(fā)吧”，將學生帶入到游戲場景中。在游戲中，學生需要扮演長笛、短笛等不同的木管樂器，然后結(jié)合樂器發(fā)聲特點進行自我介紹，如單簧管被稱之為“黑管”，低音區(qū)的聲音渾厚響亮，中音區(qū)則圓潤柔和，高音區(qū)較為尖銳，因此擁有豐富音色，具有較強表現(xiàn)力。在介紹后，可以適時播放《單簧管波爾卡》，引導學生體會該種樂器的聲音美。介紹單簧管后，可以介紹長笛，擁有寬廣音域特征，發(fā)出清澈柔美的音色，被稱之為“花腔女高音”，演奏《波爾卡》能夠展現(xiàn)完全不同風格。在熱烈的游戲氛圍中對各種樂器的聲音進行聆聽和比較，能夠使學生加深對音樂美的認識，并且初步掌握西洋木管樂器知識。

（二）通過游戲加強節(jié)奏練習

在小學音樂課堂教學中，學生節(jié)奏感培養(yǎng)為基礎(chǔ)內(nèi)容，同時也是學生應(yīng)當具備的音樂素養(yǎng)。如果單純依靠講述音樂節(jié)奏，很難幫助學生體會不同節(jié)奏的差異。開展音樂游戲，可以將枯燥的樂理知識與游戲結(jié)合在一起，引導學生在游戲中加強節(jié)奏練習，逐步取得理想的練習效果。例如，在學習《藍天向我們召喚》曲譜時，要求學生完成簡單二聲部合唱練習，能夠做到兩個聲部間協(xié)調(diào)、整齊。在小學音樂訓練中，二聲部輪唱是教學難點，學生往往難以保持節(jié)奏間的協(xié)調(diào)。針對這一問題，教師可以組織學生開展奧爾夫音樂游戲，利用語言力量解決教學難題[3]。具體來講，就是可以將學生劃分為多個小組，各小組從歌詞中選擇由1-4個字組成的詞語。游戲開始后，教師可以引導第一部分學生讀選定詞語，然后依次引導各小組進入。在學生初步體會每組詞的節(jié)奏特點后，可以由學生模仿教師引導完成游戲創(chuàng)造性變化，構(gòu)成不同聲音效果與行駛，認識到節(jié)奏與節(jié)奏間協(xié)調(diào)和搭配作用，掌握每部結(jié)束的規(guī)律。在游戲中，學生能夠通過觀察獲得深刻感悟，并通過思考逐步掌握音樂節(jié)奏練習方法，在完成二聲部合唱知識學習的同時，能夠得到思考能力、創(chuàng)造能力培養(yǎng)，因此有助于學生音樂素養(yǎng)的提升。

（三）結(jié)合游戲主題深化理解

在小學音樂課堂教學中，教師需要達成一定教學目標。結(jié)合教學內(nèi)容，教師可以完成游戲主題的設(shè)計，有針對性的引導學生加深對教學內(nèi)容的理解，在將學生從枯燥音樂講解中解放出來的同時，確保音樂情感得到順利傳遞，繼而達成音樂教學目的。例如，在學習《搖籃曲》的內(nèi)容時，教師需要指導學生用柔和、甜美音色和連貫唱法完成歌曲演唱，體會歌曲傳遞的真摯母愛和柔情。如果單純進行歌曲情感的講述，很難使學生認識到歌曲唱法、音色與情感表達的關(guān)系。針對這一情況，教師可以設(shè)計比一比的游戲，將學生劃分為多個小組，分別以輕、暗、柔等不同聲音進行歌曲演唱，然后由學生進行評選，找出自己最喜歡的演唱形式。在游戲中，學生可以對歌曲演唱規(guī)律進行總結(jié)，體會到不同演唱方法使得歌曲呈現(xiàn)出了完全不同的感受。而教師在學生演唱過程中，可以組織學生配合表現(xiàn)不同動作，如安逸睡姿、皺眉睡姿等等，在增強游戲趣味性的同時，使學生準確把握歌曲情感和表演情緒。通過對學生各個器官進行調(diào)動，也能加深學生對音樂和情緒變化關(guān)系的體會，學會根據(jù)歌曲表現(xiàn)情感選擇適合的演唱方法，保持肢體和聲音的協(xié)調(diào)配合，使學生音樂表現(xiàn)力得到進一步提升。

（四）透過游戲加深互動溝通

在小學音樂課堂教學中，教師還應(yīng)重視學生的感受，突出體現(xiàn)學生在教學活動中主體地位。應(yīng)用音樂游戲，教師可以加深與學生的互動溝通，促使學生根據(jù)自我感受開展合作探究活動，能夠得到音樂記憶能力和感受力的提升。例如，在學習《藍色多瑙河圓舞曲》時，教師可以組織學生開展模仿秀游戲，要求學生通過小組討論掌握舞曲的節(jié)拍，并配合節(jié)拍一同完成舞曲表演。游戲開展對學生的記憶能力、團隊合作能力和肢體協(xié)調(diào)能力等各方面都提出了較高要求，需要學生積極溝通與討論，共同完成節(jié)奏、節(jié)拍的探究，然后在相互配合下完成游戲挑戰(zhàn)。開展該類游戲，教師可以完成自由課堂的打造，由學生自主進行教學內(nèi)容的探究學習。加強師生間互動，可以為學生開展活動提供科學指導，促使學生合作意識得到培養(yǎng)。而在溝通過程中，學生共同討論“舞曲速度、旋律發(fā)生了怎樣的變化”、“舞曲表現(xiàn)了怎樣的場景？”等問題，能夠使學生的思維發(fā)生碰撞，從游戲?qū)用嫣岢鰟?chuàng)造性的音樂學習方法，展現(xiàn)音樂游戲的豐富功能性。因此組織學生開展音樂游戲，能夠完成開放性音樂學習課堂的打造，促使教學有效性得到提高。

結(jié)論：綜上所述，在小學音樂課堂教學中應(yīng)用音樂游戲能夠完成高效課堂的打造，推動學生的全面發(fā)展。在實踐教學中，教學還應(yīng)借助游戲完成音樂場景營造，組織學生加強節(jié)奏練習，并結(jié)合游戲主題進行音樂內(nèi)容講解，促使學生對音樂的理解得到深化。利用游戲加強與學生的互動溝通，使學生思維、能力得到培養(yǎng)，能夠順利達成音樂課堂教學目標。