艾夢瑤

四川省宜賓市長寧縣古河中心小學校 四川 長寧 644300

一、有效利用游戲教學模式加強學生學習音樂的積極性

想要真正的加強學生的音樂學習效率和學習水平，教師首先需要完成的任務就是加強學生的內(nèi)在學習積極性，只有當學生自己具有充足的學習動力，學生才可以在教師的引導下有效玩車個學習目標，以及在這個時候體會音樂學科的魅力之處。想要有效完成這個教學目標，要求教師融合實際的教材內(nèi)容，根據(jù)學生的實際興趣內(nèi)容科學選取學生喜歡并且學習難度較低的音樂游戲來進行游戲教學。也只有這樣，學生才可以從實際中加強自己學習音樂的動力，以及在內(nèi)在動力的推動下得到自己整體音樂素質(zhì)的深入發(fā)展。

比如教師在指導學生學習和音階有關的內(nèi)容的過程中，想要使學生可以全面體會音的高低，在教學的時候先要激勵學生自身利用在瓶子中裝水，通過整改水的高低來分辨打擊杯子的是不是符合音階。要通過時間限制，以及確切的提出首先整改出所有精準音階的學生將會取得一定程度的獎勵。在這個游戲的推動下所有學生都要認真學好音階，以及記住精確的音階的聲音，以給其得到游戲的獎勵做充足的準備。

二、在游戲的時候全面結(jié)合音樂要素

在小學音樂教學的時候，教師要可以通過游戲教學，結(jié)合音樂要素，推動學生通過參與游戲還可以培養(yǎng)學生的樂感，加強自己的音樂能力。想要有效實現(xiàn)這個教學目標，教師能夠引導學生通過參與音樂類的角色扮演，例如通過音樂模仿自然界的聲音、通過自然的聲音完成音樂演唱等等。在這樣的角色扮演之中，學生的參與性可以明顯地加強，并且因為多樣的音樂要素，學生可以獲知自己的音樂能力的限制進步。

比如教師通過引導學生學習和“自然界”有關的內(nèi)容的過程中，想要推動學生可以在有限的時間里學習這首歌曲，加強自己的音樂能力，在詳細講課的時候通過采取下列的角色扮演音樂游戲：在課堂初期的時候教師先是給學生供給幾種自然界角色。例如風伯伯、雷爺爺?shù)?，使學生自行選取完成扮演，在歌曲開始之后，教師要讓學生聽取自己所扮演的角色有關的自然要素后，就通過模仿相關的聲調(diào)完成歌曲的演唱。所以，學生的游戲參加積極性非常高漲，以及在演唱的時候可以快速理解歌曲內(nèi)容，精準控制歌曲旋律，以及得到自己能力的限制加強。

三、通過競爭性游戲刺激學生的音樂能力

小學時期的學生都具有相關的競爭理念，在跟別的學生競爭的時候極易刺激自己的音樂潛質(zhì)，推動自己可以得到音樂能力的深入加強。所以，教師在進行音樂教學的時候能夠融合詳細的教學內(nèi)容設計科學的競爭性音樂游戲提供給學生參加。在進行游戲的過程中教師可以跟學生確切的表明競賽的規(guī)則和排名的秩序和最后的獎勵怎么樣。在明確規(guī)則和獎勵實際后，學生的競爭欲望才可以被全面調(diào)動，才可以全身心投身于教師涉及的游戲里，以及在完成競賽的時候?qū)崿F(xiàn)教師的音樂教學目標。

舉例來說，教師在帶領學生“葫蘆絲吹奏”的有關內(nèi)容過程中，想要推動學生可以在短時間里學習這首歌曲，以及有效激發(fā)學生的音樂潛能，在教學的時候我通過多媒體來播放相關的學習視頻，學生跟著一起學習演奏吹奏方法，以及和學生明確誰可以最先用葫蘆絲吹奏完成的歌曲，就可以獲得相應的物質(zhì)獎勵。在獎品的激勵下，所有的學生都會集中注意力，希望自己可以最先學習吹奏方法。最后即使只有一個人可以得到獎勵，然而別的同學在這個過程中也能夠完成潛能的刺激，推動自己的音樂能力顯著地提高。所以，也能夠完成教師的教學目標。

四、在音樂游戲活動過程中通過合作溝通的方式，培養(yǎng)學生自主探究的精神

教師在這個過程中的作用就是要構建良好的音樂游戲情境，使學生體會音樂：有效完成音樂游戲的設計，使學生能夠通過角色扮演等方式進行音樂學習，還可以通過合作研究的方法來讓學生共同合作，在團隊合作中展現(xiàn)自己的價值，可以有效地加強學生的自信心和合作意識。

例如在進行“大海的聲音”的欣賞課的教學中，教師可以在上課最初播放相關的音頻來讓學生進行欣賞，再通過分組探究的方式來讓學生探討自己聆聽后的感受，在這個過程中，學生可以一起分享和感受自己及別人對于音樂的體會，每一個人在聆聽的時候所體會的畫面和情感都是不同的，學生通過分享能夠更好的把握，更準確的完成音樂欣賞。讓所有的小組完成探究后上來分享，對于最先進行分享的小組給予適當?shù)莫剟?，這樣的競賽型探究游戲，有助于學生培養(yǎng)對于音樂的欣賞意識和參與性。

五、構建直觀生動的情境來加強學生情感體驗

教師在教學的過程中通過所有的教學措施來構建美的情境，通過形象地方式來構建輕松的環(huán)境，發(fā)揮學生的想象力來感悟美、認識美，最后讓學生通過教學實踐活動來得到一連串積極向上的情感體會。教師可以通過應用豐富的方法來構建情境，例如通過多媒體感官、通過語言藝術描述、師生實踐活動構建、教學提問情景等，只要是滿足音樂作品的已經(jīng)，學生都能夠通過教師的情境引導富含興趣地來學習音樂、體會情感，從實際暗中實現(xiàn)情感人、用美育人的教學目標。

比如在學習《秋天來到了》這一歌曲的時候，教師可以構建一個秋天的情境，通過多媒體來播放秋收的情境，從視頻中來感受秋天的樣子，能夠給予學生直觀形象的體會，教師完成情境后，可以通過音樂游戲來引導學生進行分享，可以通過角色扮演，讓學生來演示通過自己的扮演來展現(xiàn)秋天的情境。

總結(jié)：

游戲教學在小學音樂教學中的運用，可以讓教師更有效地進行教學，能夠根據(jù)實際教學內(nèi)容和學生的需求來科學整改現(xiàn)有的音樂教學模式，推動學生的音樂能力的加強。