周王陶
四川省雅安市雨城四小教育集團(tuán)光華校區(qū)
語文作為我國的母語教學(xué)學(xué)科,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活起著十分重要的作用。通過語文教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的欣賞能力,提升學(xué)生的基本素養(yǎng)。但是有些小學(xué)語文教師不能清楚地認(rèn)識(shí)到語文對(duì)學(xué)生的真正功用,只是盲目地灌輸知識(shí),影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。在新時(shí)代的大背景下,語文教師要不斷更新自己的時(shí)代觀念,提升自己的教學(xué)能力,推動(dòng)教學(xué)的有效性發(fā)展。
在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中,語文知識(shí)對(duì)于喜歡玩耍的學(xué)生而言有些枯燥。學(xué)生在小學(xué)階段,年齡較小,很難控制自己去學(xué)習(xí)枯燥的語文知識(shí)。但是有些教師不懂得引導(dǎo)式教學(xué),把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中來,只是采取那種灌輸式的教學(xué)方法,讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,厭惡對(duì)語文的學(xué)習(xí)。
在小學(xué)教學(xué)中,有的教師對(duì)教學(xué)目的不明。把語文教育的目的單純地認(rèn)為是讓學(xué)生考出好成績,但是卻忽略了語文教學(xué)的最重要的一點(diǎn),小學(xué)教育是要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)正常的學(xué)習(xí)道路上來,為以后的學(xué)習(xí)生活奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。而有些教師在教學(xué)中撿了芝麻,丟了西瓜。為了讓學(xué)生考出好成績,采取題海戰(zhàn)術(shù),讓學(xué)生不斷做題,結(jié)果適得其反,激起學(xué)生的厭學(xué)心理。導(dǎo)致課堂上課氛圍死氣沉沉,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏趣味性,影響教學(xué)的有效性。
還有的小學(xué)語文老師教學(xué)思想觀念落后,認(rèn)為教學(xué)就應(yīng)該拉開與學(xué)生的距離,保持教師的神秘威嚴(yán)感。但這樣的教學(xué)觀念早已經(jīng)被淘汰,這樣的教學(xué)會(huì)阻礙教師和學(xué)生的交流溝通,教師不知道學(xué)生對(duì)自己上課所講的自己記住了多少,不知道學(xué)生對(duì)教學(xué)有沒有問題。使得教師和學(xué)生間的距離被無限拉大,阻礙了教學(xué)有效性的開展。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師,教師要想提高教學(xué)的有效性,就必須把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)語文知識(shí)上來,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。在具體的教學(xué)過程中,在學(xué)一篇新的課文時(shí),教師可以利用現(xiàn)在的諸多學(xué)習(xí)要素為學(xué)生提供較為直觀的教學(xué)情境,通過把抽象枯燥的語文知識(shí)形象生動(dòng)化,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?,F(xiàn)在教育部提出了教育現(xiàn)代化,很多學(xué)校都安裝了多媒體,教師要采取多媒體教學(xué),在教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生提供相關(guān)的圖片和視頻等資源,通過這樣較為直觀的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升課堂教學(xué)氛圍。并且這樣直觀的教學(xué)方式,能夠加深學(xué)生對(duì)課文的了解,提高課堂教學(xué)的有效性。教師在切實(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上,把握學(xué)生的思維特點(diǎn),通過學(xué)生的思維建立課文知識(shí)的框架結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境當(dāng)中。教師根據(jù)學(xué)生分組,然后提出一些問題讓學(xué)生在小組內(nèi)探討,最后讓小組派出代表進(jìn)行解答。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以活躍課堂氛圍,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提升教學(xué)的有效性。
語文是一門需要長期積累的學(xué)科問題,只是學(xué)教材知識(shí)肯定是學(xué)不好語文的。教師在教學(xué)過程中要廣泛外延。小學(xué)生年齡還小,注意力容易受到外界的干擾,所以教師要想抓住學(xué)生的注意力就必須對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行外延,活躍課堂氛圍,提高教學(xué)的質(zhì)量。我們知道其實(shí)語文是一個(gè)趣味性很足的學(xué)科,教師可以把與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)知識(shí)改編成一個(gè)個(gè)小故事。通過講故事的方法,讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)好了課文中的知識(shí),借此提高教學(xué)的有效性。并且教師還可以在教學(xué)當(dāng)中做一些引導(dǎo),根據(jù)課文制造一些話題,讓學(xué)生參與進(jìn)來講一講與自身相關(guān)的事情。通過讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中來,提高學(xué)生的主人翁意識(shí),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)的有效性。
但是以上教學(xué)方式都有一個(gè)前提,教師必須增強(qiáng)自身的儲(chǔ)備。要勤于學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,積極創(chuàng)新教學(xué)模式,來提升教學(xué)的水平,形成讓學(xué)生喜歡的教學(xué)風(fēng)格,從而提升教學(xué)的有效性。
在教學(xué)當(dāng)中,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)路人,在教學(xué)當(dāng)中充當(dāng)著一個(gè)引導(dǎo)者的作用,而學(xué)生才是教學(xué)的主體。但是很多教師不能意識(shí)到這一點(diǎn),把教學(xué)變成教師的一言堂,忽視了學(xué)生的參與感,使得教學(xué)效果無法提高。在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中,教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以教師在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在課堂時(shí)間可以通過一些有趣的教學(xué)游戲,來提升教學(xué)的趣味性。通過一些教學(xué)游戲,可以增進(jìn)師生之間的關(guān)系,然后拉近師生間的距離,從而讓學(xué)生更加友好地看待教師教學(xué),抓住學(xué)生的注意力,也可以讓教師更好地做好一個(gè)引路者的身份。
在教學(xué)當(dāng)中,教師要多注意提問。提問不僅可以大幅度提升學(xué)生的注意力,而且可以提升學(xué)生的思維能力,還可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,從而使學(xué)生獲得充足的課堂參與感。還可以根據(jù)學(xué)生的一些意愿選擇性地對(duì)一些課文進(jìn)行講解,替換掉教材中一些比較沒有價(jià)值的課文,通過這樣的取舍來提升學(xué)生在教學(xué)課堂中的參與感,發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體性作用,提升語文教學(xué)的有效性。
對(duì)于提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性,教師首先得先明確小學(xué)語文教學(xué)的目的是什么,在對(duì)小學(xué)語文目的有著深刻了解的基礎(chǔ)上來進(jìn)行語文教學(xué)。并且教師要不斷反思自己的教學(xué)行為,提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)觀念,為學(xué)生提供更好的教學(xué)水平。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣到學(xué)習(xí)語文知識(shí)上來,然后創(chuàng)新教學(xué)方式,抓住學(xué)生的注意力,在發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性作用,這樣大幅度提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性。