劉傳緒

貴州省遵義市正安縣桴焉鎮(zhèn)中心小學(xué)

引言

新課改已經(jīng)明確提出，盡管教師的主要教學(xué)內(nèi)容是知識，但教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，即提高他們運用知識解決實際問題的能力，從而讓學(xué)生擁有更強的生活能力。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段非常基礎(chǔ)的學(xué)科，也同樣承擔(dān)著這一任務(wù)。所以，對小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)與提高進行研究，并提出相關(guān)的實際策略具有重要意義。

一、利用小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)和提高小學(xué)生解決問題能力的必要性和重要性

（一）必要性

首先，通過小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)和提高小學(xué)生的解決問題能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的必然結(jié)果。教師教學(xué)的目的就是為了讓小學(xué)生在這方面的能力得到有效培養(yǎng)和提高[1]。其次，這一工作內(nèi)容體現(xiàn)了新課改對教師的必然要求，即不能像過去一樣只關(guān)注學(xué)生的知識，而忽視學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。最后，通過小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)與提高小學(xué)生的解決問題的能力也是小學(xué)生在成長過程中的必然需要，他們的成長離不開小學(xué)數(shù)學(xué)的這一作用。

（二）重要性

首先，對教師教育理念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新非常重要。過去教師只注重學(xué)生的知識掌握情況，而很少關(guān)注他們是否形成了解決問題能力等素養(yǎng)。這種新的教育方法讓教師更新了教育理念，從而讓他們將教學(xué)重點放在學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)之上，并且結(jié)合這一點進行教法創(chuàng)新。其次，像這樣進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還對小學(xué)生的學(xué)法創(chuàng)新會產(chǎn)生重要作用。因為過去學(xué)生只是一味的被動學(xué)習(xí)，而現(xiàn)在需要他們主動思考和分析，繼而將問題解決。在過去他們的思考相對比較獨立，而現(xiàn)在他們則需要和其他學(xué)生合作與交流，在相互作用下提高問題解決的能力。由此可見，借助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)和提高小學(xué)生的解決問題能力，對教師和學(xué)生都有一定幫助，教師和學(xué)生都應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念和改變方法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)與提高的主要方法

（一）采取面向全體的開放式教學(xué)模式，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育方式，每個學(xué)生都有平等享有優(yōu)質(zhì)教育資源的權(quán)利[2]。所以，教師要采取面向全體的教學(xué)模式，讓學(xué)接觸開放式教學(xué)，從而讓他們能得到更好的指導(dǎo)，從而幫助他們自己更好的解決問題。學(xué)生不僅要產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且教師在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題的過程中要給予上當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。首先，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對自由、民主的課堂氛圍。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí)，并且大膽提出發(fā)現(xiàn)的問題。最后，教師針對提出來的問題組織學(xué)生討論，最終讓問題得到解決。例如，“雞兔同籠”是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較難的問題，教師應(yīng)該先讓學(xué)生自主觀察、發(fā)現(xiàn)和提出問題，然后將提出的問題以小組討論的形式消化，最后總結(jié)出解決方法。在期間，學(xué)生難免有各種困難，教師應(yīng)主動、靈活的應(yīng)對，確保學(xué)生分析透徹“雞兔同籠”問題。這樣一來，不但讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了發(fā)展，通過小組合作解決問題的能力也得到了提高。

（二）不斷鞏固和強化已學(xué)知識，并將之應(yīng)用于解決實際問題中

小學(xué)生的邏輯性思維有限，要想讓他們解決實際問題的能力得到有效培養(yǎng)和提高，已學(xué)的基礎(chǔ)知識是有必要得到鞏固和強化的，畢竟這些知識是解決問題的基礎(chǔ)[3]。所以，教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該組織學(xué)生參與相應(yīng)的強化訓(xùn)練或變式訓(xùn)練，從而既鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，又鍛煉了他們的創(chuàng)新思維。例如，教師在講到“長方形的面積計算”時，教師首先要以學(xué)生家的客廳面積計算為實例導(dǎo)入新課，如“小明家的客廳長560厘米、寬330厘米，這個客廳的面積是多少？”，然后選擇適當(dāng)?shù)念}目作為基礎(chǔ)知識的鞏固，最后將之轉(zhuǎn)化成變式練習(xí)，如“要在客廳中鋪80 厘米×80 厘米的地面磚，請你幫忙算一算需要買多少塊這樣的地面磚”等。這樣一來，不僅讓學(xué)生認(rèn)識到了實際生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，也讓他們的思維得到了訓(xùn)練，從而提高了實際問題的解決能力。

結(jié)語

綜上所述，利用小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)和提高小學(xué)生解決問題能力，具有一定的必要性和重要性。所以，教師不僅要更新自己的教育理念和創(chuàng)新教法，而且還要引導(dǎo)學(xué)生對解決問題能力的重視。一方面要采取面向全體的開放式教學(xué)模式，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題，另一方面要不斷鞏固和強化已學(xué)知識，并將之應(yīng)用于解決實際問題中。當(dāng)然，通過小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)提高小學(xué)生的問題解決能力的方法和策略非常多，還需要教師不斷深入研究。