盧月愛

浙江永康市第三中學

隨著新課程的不斷實施，課堂的教育方式也出現(xiàn)的前所未有的改進，課堂中的教學從之前的以教師為主體逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦囊詫W生為主體的方式，教學質(zhì)量也因此而得到了很大提升。學生自主學習是一種自律學習，是一種主動學習，因為每一個學生都是一個獨立的人，學習是學生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的，教師只是起指導作用，每一個學生都有一種獨立的要求，除有特殊原因外，都有相當強的獨立學習能力?，F(xiàn)行教學改革要求改變單純接受式學習，講究從“一刀切”教學向關(guān)注個體差異的教學轉(zhuǎn)變，強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究學習、自主學習顯得更加重要。正因為如此，要想提高教學質(zhì)量引導學生自主學習顯得十分重要。

一、重視學習方法的傳授

俗話說，“授人以魚不如授人以漁”。轉(zhuǎn)變學生傳統(tǒng)的學習方式，倡導探究性學習也是新課程改革的重要特點之一。建立和形成能夠充分調(diào)動發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、高效而富有個性地學習?，F(xiàn)實中大多數(shù)學生沒有接受過專門的、系統(tǒng)的學習方法的指導與訓練，對什么是科學的學習方法缺乏明確的認識，在學習中也不能自覺地加以運用。所以有很多同學學習成績不好并不是不想學，而是由于不會學，即便是有的學生掌握了一些有效的學習方法，也大都是走了很多彎路之后形成的，并且是零散的。科學的、系統(tǒng)的學習方法很難在學習中自然而然地形成，應(yīng)該接受專門的指導與訓練。因此，學校應(yīng)開設(shè)有關(guān)的學習方法的指導課，讓學生在老師的指導下不斷揣摩，找到最適合自己的學習方法。

二、注重引導，加強溝通

要想真正成功的進行數(shù)學教學，就必須重視挖掘?qū)W生的能動性，激發(fā)學生探索與發(fā)現(xiàn)的精神，學生帶著好奇心來學習，使其主動參與探討知識的形成的整個過程，讓學生真正了解自己所學的內(nèi)容，使學生不單單“知其然”更要使學生“知其所以然”?，F(xiàn)代著名的教育心理學家布魯納曾經(jīng)指出：“教一個人某門學科，不是要他把一些結(jié)果記下來，而是教他參與知識建立起來的過程?！边@說明讓學生主動參與整個知識的建立過程才可以讓學生真正掌握知識。波利亞曾經(jīng)也說過：“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼耍诮虒W中教師自身要重視整個概念的形成，不斷總結(jié)各種法則與定理，推導公式公式，分析應(yīng)用題等量關(guān)系等知識形成過程的教學。在講課的過程中，有目的、有計劃地引導學生，讓學生在探索這些知識的過程中經(jīng)歷與前人發(fā)現(xiàn)這些知識結(jié)論時大體相同的智力活動，讓學生真正明白知識是怎么形成的。對于抽象的數(shù)學知識，通過實物教具或?qū)嵗?，讓學生動腦、動口、動手，把抽象的東西具體化，經(jīng)歷獲取知識的思維過程。

三、學會發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究學習的方式

從教育心理學的角度講，學生的學習方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種，在接受學習中，學習的內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學生是知識的接受者，在發(fā)現(xiàn)學習中，學習的內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者，兩種學習方式都有其存在的價值，彼此是相輔相成的關(guān)系。但是，傳統(tǒng)的學習方式過分強調(diào)接受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)和探究，學生的學習過程成了純粹被動地接受、記憶的過程。這種學習方式壓抑了學生的興趣和熱情，影響了學生思維和智力的發(fā)展。為此，我們著重研究怎樣引導學生轉(zhuǎn)變被動接受的學習方式，使學生能在學習活動中把發(fā)現(xiàn)、探究、研究的等活動凸顯出來。是學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。

人才培養(yǎng)模式改革和開放教育強調(diào)學生是學習活動的主體，這個變化不僅使學生的學習活動由被動變成主動，而且增加了學生在學習活動中的責任，也就是說學生不僅要自覺的進行自主學習，而且還要思考怎樣學？學習到什么程度等一系列問題。因此，學生在學習目標和計劃不變的條件下，選擇學習方法至為重要。選擇學習方法應(yīng)當因人而異，如，蘇東坡的“三上”學習法（床上、廁上、路上）。選擇學習方法應(yīng)當遵守學習普遍規(guī)律，古人在治學中有許多膾炙人口的名言，如“讀書貴有三到：一曰眼到，二曰手到，三曰心到，眼到不如手到，手到不如心到”。選擇學習方法應(yīng)當適應(yīng)專業(yè)要求，如學習英語應(yīng)當“入乎于眼、出乎于口，入乎于耳、注乎于心”。既看得明白、聽得清楚、說得流利、記得牢固。

四、讓學生自學成為習慣

要想培養(yǎng)學生的自學能力，教師首先要培養(yǎng)學生良好的自學習慣，讓學生把自學當成是一種習慣，首先要讓學生們明確要培養(yǎng)哪些好的自學習慣，并且把培養(yǎng)學生的自學習慣納入每節(jié)課的教學目標中，貫穿于平時的聽說讀寫訓練之中，對學生進行嚴格訓練，持之以恒，直到學生完全養(yǎng)成好的自學習慣。要想做到這些，教師在平常的日常教學中，就得培養(yǎng)學生計劃學習的習慣。比如可以制定一個具體的課程學習計劃，這一小結(jié)要怎么學，怎么預(yù)習，需要預(yù)習多長時間，重點學習什么，等等。這樣不但可以加強學習的控制性，而且可以起到自我約束的作用，制定學習計劃，將學習內(nèi)容合理分配到一定的時間表內(nèi)，這是學習上的一個重要策略。制定計劃，一是要做到切實可行，二是要努力按時完成計劃。每天、每周的計劃都能及時完成，那么成功就是一個水到渠成的結(jié)果。這樣把每一次的自學過程都做好，慢慢地就會養(yǎng)成一個好的自學習慣，也就會在實踐中逐漸形成了自學能力。

總之，課堂教學過程就是初中生認知客觀世界的漸進過程，是學生主體地位充分體現(xiàn)的過程。在這一過程中，初中數(shù)學教師要積極營造寬松、愉悅的課堂學習氛圍，不斷激發(fā)學生的求知欲和主觀能動性，使他們真正做到“樂學”;充分調(diào)動學生自主能動性，讓他們積極參與課堂學習，使他們真正做到“能學”;還要注意對學生進行學法指導，培養(yǎng)他們的自主學習能力，使他們真正做到“會學”。只有這樣，才能使初中生的數(shù)學綜合素質(zhì)得到有效提高和發(fā)展。