劉明軍

四川省宜賓市翠屏區(qū)李端鎮(zhèn)初級中學(xué)校 四川 宜賓 644000

一、“微課導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式和使用方法

1.“微課導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式。從2015 年開始微課導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式出現(xiàn)，被王同舉教師所提出，作為一種全新的教學(xué)管理模式。這個模式在應(yīng)用實踐過程，能夠分為課前、課種和課后等三個方向著手，給學(xué)生供給全方位的教學(xué)引導(dǎo)。這個教學(xué)手段全面地通過“微課”視頻轉(zhuǎn)交主動學(xué)習(xí)任務(wù)清單，有助于學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)等豐富的學(xué)習(xí)模式。在這個時候，學(xué)生利用自主研究和合作溝通等模式，學(xué)習(xí)全新的知識。教師給血汗學(xué)生構(gòu)建合作情境，利用分組合作和解答問題等形式，給學(xué)生構(gòu)建反饋評價等組織教學(xué)模式，加強課堂教學(xué)的效率和水平。

2.“微課導(dǎo)學(xué)”的使用方法。使用的教學(xué)方法的目標(biāo)是，在各種教學(xué)情境下，實現(xiàn)已定的教學(xué)目的。教師要依照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境的轉(zhuǎn)變，科學(xué)地調(diào)整教學(xué)原則、形式和手段。根據(jù)微課導(dǎo)學(xué)新模式中提出的微課導(dǎo)學(xué)應(yīng)用方法可以依照教學(xué)目標(biāo)設(shè)計合適的教學(xué)情境，以及通過微課的模式來展現(xiàn)給學(xué)生，建設(shè)課前、課種和課后全面地化學(xué)實驗體系。

二、“微課導(dǎo)學(xué)”在初中化學(xué)實驗課堂中實踐應(yīng)用

想要有效地研究微課導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在教學(xué)管理里的實踐應(yīng)用方法和質(zhì)量，下文將根據(jù)相關(guān)的案例，來針對微課導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在課前、課種和課后不同時期的使用。

1.使用微課的直觀生動性，打破化學(xué)教學(xué)難題的限制?；瘜W(xué)探究的大部分知識都是源于微觀世界，針對學(xué)生來講這部分知識點理解難度大，非常生澀難懂，他們希望探究，然而也畏懼失敗。教師要牢牢把握學(xué)生這樣的矛盾心情，通過微課來指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)工作，將生澀復(fù)雜的知識點利用微課形象地展示給學(xué)生，使課堂整體更加直觀形象。

例如在進行微觀粒子的講述時，由于大部分學(xué)生對于抽象的分子構(gòu)造并不熟悉，感覺和生活實踐完全不搭邊，然而我們所有人在生活的時候，都必須要接觸各種而各樣的微觀粒子，例如呼吸的時候會接觸空氣中的氧分子，汽車排放的尾氣中含有二氧化碳。在這樣的情境下，教師能夠利用微課視頻來播放水電解得到“氧原子”和“氫原子”的實驗，原子經(jīng)過組合又變?yōu)榉肿拥倪^程，使學(xué)生能夠直接形象的認(rèn)識到微觀分子轉(zhuǎn)變的程序。對比文字展現(xiàn)來說，利用視頻來表現(xiàn)的形式可以加深知識在學(xué)生腦海中的印象。利用微課視頻的講述，可以使本來生澀復(fù)雜的化學(xué)知識內(nèi)容更加簡易，同時也是別的多媒體教學(xué)工具無法獲得效果。

2.課前預(yù)期時期。課前預(yù)習(xí)時期，以初中化學(xué)“用稀鹽酸鑒別碳酸鈉粉末和氯化鈉粉末”實驗舉例，要根據(jù)其核心內(nèi)容，來明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和發(fā)展目的。以及依照學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識，制訂滿足學(xué)生接受能力的“導(dǎo)學(xué)案”，協(xié)助學(xué)生搞清楚關(guān)于“用稀鹽酸鑒別碳酸鈉粉末和氯化鈉粉末”的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)，已完成高效自主研究。并且，教師還要依照“用稀鹽酸鑒別碳酸鈉粉末和氯化鈉粉末”的教學(xué)管理要求，分開制作不同時期的微課教學(xué)視頻。在課前預(yù)習(xí)時期的微課視頻的核心內(nèi)容為，探究碳酸鈉和氯化鈉遇到稀鹽酸的實驗現(xiàn)象Na2CO3+2HCl=2NaCl+CO2↑+H2O。依照碳酸鈉和氯化鈉遇到稀鹽酸的不同顯色反應(yīng)，來使用稀鹽酸來鑒別碳酸鈉和氯化鈉。在這個時候，教師需要讓學(xué)生事先知道實驗室使用用稀鹽酸鑒別碳酸鈉粉末和氯化鈉粉末的反應(yīng)原理和注意事項。里面，最核心的注意事項是要不能使用水。由于用稀鹽酸和碳酸鈉反應(yīng)會冒氣泡，放出氣體，和氯化鈉不會出現(xiàn)反應(yīng)。

3.課中學(xué)習(xí)時期。在課中學(xué)習(xí)時期，教師要強化引導(dǎo)和管理強度，以及給學(xué)生供給實時的回答，幫助學(xué)生探究和答疑。在實驗實踐以前，教師要在實驗室內(nèi)布置好“用稀鹽酸鑒別碳酸鈉粉末和氯化鈉粉末”的相關(guān)藥品和設(shè)備儀器。一般來說，使用的主要化學(xué)藥品為稀鹽酸、碳酸鈉粉末和氯化鈉粉末等。核心實驗設(shè)備有試管、藥匙、試管架、試管刷、廢液缸等。在進行這個實驗操作的過程中，教師可以通過通過分組學(xué)習(xí)來組織學(xué)生進行相關(guān)的實驗操作。學(xué)生依照教師事先錄制好的微課教學(xué)視頻和研學(xué)案里面的需求，開展自主探究和學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組里依照教師給予的研學(xué)案任務(wù)，完成對應(yīng)的實驗操作。在這個過程中，教師要讓學(xué)生充分展現(xiàn)其主觀能動性，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，完成相互合作進步的發(fā)展目的。，同時還能夠利用微課的形象地演示來確保實驗教學(xué)的安全，能夠讓學(xué)生更加明確實驗操作過程，從而格努微課試驗記錄來事先教學(xué)需求，加強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

4.課后復(fù)習(xí)時期。學(xué)生在課后自主復(fù)習(xí)時期，也許會遭遇各種各樣的難題，例如在開展稀鹽酸鑒別碳酸鈉粉末和氯化鈉粉末反應(yīng)的過程中，也許會出現(xiàn)反應(yīng)不明顯的問題等。在這樣的狀況中，教師能夠選擇微課視頻來和學(xué)生儀器探究。學(xué)生處于微課教學(xué)模式下，能夠主動探究到合理的處理方式，能夠檢測自己有沒有真正地把握“用稀鹽酸鑒別碳酸鈉粉末和氯化鈉粉末”的方式。教師能夠根據(jù)班級群聊等網(wǎng)絡(luò)平臺，來實時了解學(xué)生的知識內(nèi)容把握狀況，為學(xué)生進行答疑解惑，能夠進一步加深學(xué)生對于知識的認(rèn)識和理解，從而保證了化學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

總結(jié)：

根據(jù)上面的內(nèi)容能夠知道，在微課時代所有的行業(yè)的發(fā)展速度都獲得了明顯的加強。在這個時候，初中化學(xué)實驗課程教學(xué)也開始邁入微課導(dǎo)學(xué)時期。根據(jù)上述案例能夠大致認(rèn)識到了微課導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，根據(jù)現(xiàn)在初中化學(xué)課堂教學(xué)的實踐狀況，能夠為初中教師提供相應(yīng)的知道，加強化學(xué)實驗教學(xué)效率。