劉明軍

四川省宜賓市翠屏區(qū)李端鎮(zhèn)初級中學校 四川 宜賓 644000

一、“微課導學”教學模式和使用方法

1.“微課導學”教學模式。從2015 年開始微課導學教學模式出現(xiàn)，被王同舉教師所提出，作為一種全新的教學管理模式。這個模式在應用實踐過程，能夠分為課前、課種和課后等三個方向著手，給學生供給全方位的教學引導。這個教學手段全面地通過“微課”視頻轉(zhuǎn)交主動學習任務清單，有助于學生進行自主學習、移動學習、合作學習和個性化學習等豐富的學習模式。在這個時候，學生利用自主研究和合作溝通等模式，學習全新的知識。教師給血汗學生構建合作情境，利用分組合作和解答問題等形式，給學生構建反饋評價等組織教學模式，加強課堂教學的效率和水平。

2.“微課導學”的使用方法。使用的教學方法的目標是，在各種教學情境下，實現(xiàn)已定的教學目的。教師要依照教學內(nèi)容和教學情境的轉(zhuǎn)變，科學地調(diào)整教學原則、形式和手段。根據(jù)微課導學新模式中提出的微課導學應用方法可以依照教學目標設計合適的教學情境，以及通過微課的模式來展現(xiàn)給學生，建設課前、課種和課后全面地化學實驗體系。

二、“微課導學”在初中化學實驗課堂中實踐應用

想要有效地研究微課導學教學模式在教學管理里的實踐應用方法和質(zhì)量，下文將根據(jù)相關的案例，來針對微課導學教學模式在課前、課種和課后不同時期的使用。

1.使用微課的直觀生動性，打破化學教學難題的限制?；瘜W探究的大部分知識都是源于微觀世界，針對學生來講這部分知識點理解難度大，非常生澀難懂，他們希望探究，然而也畏懼失敗。教師要牢牢把握學生這樣的矛盾心情，通過微課來指導化學教學工作，將生澀復雜的知識點利用微課形象地展示給學生，使課堂整體更加直觀形象。

例如在進行微觀粒子的講述時，由于大部分學生對于抽象的分子構造并不熟悉，感覺和生活實踐完全不搭邊，然而我們所有人在生活的時候，都必須要接觸各種而各樣的微觀粒子，例如呼吸的時候會接觸空氣中的氧分子，汽車排放的尾氣中含有二氧化碳。在這樣的情境下，教師能夠利用微課視頻來播放水電解得到“氧原子”和“氫原子”的實驗，原子經(jīng)過組合又變?yōu)榉肿拥倪^程，使學生能夠直接形象的認識到微觀分子轉(zhuǎn)變的程序。對比文字展現(xiàn)來說，利用視頻來表現(xiàn)的形式可以加深知識在學生腦海中的印象。利用微課視頻的講述，可以使本來生澀復雜的化學知識內(nèi)容更加簡易，同時也是別的多媒體教學工具無法獲得效果。

2.課前預期時期。課前預習時期，以初中化學“用稀鹽酸鑒別碳酸鈉粉末和氯化鈉粉末”實驗舉例，要根據(jù)其核心內(nèi)容，來明確學生的學習需要和發(fā)展目的。以及依照學生已經(jīng)學習到的化學知識，制訂滿足學生接受能力的“導學案”，協(xié)助學生搞清楚關于“用稀鹽酸鑒別碳酸鈉粉末和氯化鈉粉末”的學習目的和任務，已完成高效自主研究。并且，教師還要依照“用稀鹽酸鑒別碳酸鈉粉末和氯化鈉粉末”的教學管理要求，分開制作不同時期的微課教學視頻。在課前預習時期的微課視頻的核心內(nèi)容為，探究碳酸鈉和氯化鈉遇到稀鹽酸的實驗現(xiàn)象Na2CO3+2HCl=2NaCl+CO2↑+H2O。依照碳酸鈉和氯化鈉遇到稀鹽酸的不同顯色反應，來使用稀鹽酸來鑒別碳酸鈉和氯化鈉。在這個時候，教師需要讓學生事先知道實驗室使用用稀鹽酸鑒別碳酸鈉粉末和氯化鈉粉末的反應原理和注意事項。里面，最核心的注意事項是要不能使用水。由于用稀鹽酸和碳酸鈉反應會冒氣泡，放出氣體，和氯化鈉不會出現(xiàn)反應。

3.課中學習時期。在課中學習時期，教師要強化引導和管理強度，以及給學生供給實時的回答，幫助學生探究和答疑。在實驗實踐以前，教師要在實驗室內(nèi)布置好“用稀鹽酸鑒別碳酸鈉粉末和氯化鈉粉末”的相關藥品和設備儀器。一般來說，使用的主要化學藥品為稀鹽酸、碳酸鈉粉末和氯化鈉粉末等。核心實驗設備有試管、藥匙、試管架、試管刷、廢液缸等。在進行這個實驗操作的過程中，教師可以通過通過分組學習來組織學生進行相關的實驗操作。學生依照教師事先錄制好的微課教學視頻和研學案里面的需求，開展自主探究和學習。學生在小組里依照教師給予的研學案任務，完成對應的實驗操作。在這個過程中，教師要讓學生充分展現(xiàn)其主觀能動性，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，完成相互合作進步的發(fā)展目的。，同時還能夠利用微課的形象地演示來確保實驗教學的安全，能夠讓學生更加明確實驗操作過程，從而格努微課試驗記錄來事先教學需求，加強學生的課堂學習效果。

4.課后復習時期。學生在課后自主復習時期，也許會遭遇各種各樣的難題，例如在開展稀鹽酸鑒別碳酸鈉粉末和氯化鈉粉末反應的過程中，也許會出現(xiàn)反應不明顯的問題等。在這樣的狀況中，教師能夠選擇微課視頻來和學生儀器探究。學生處于微課教學模式下，能夠主動探究到合理的處理方式，能夠檢測自己有沒有真正地把握“用稀鹽酸鑒別碳酸鈉粉末和氯化鈉粉末”的方式。教師能夠根據(jù)班級群聊等網(wǎng)絡平臺，來實時了解學生的知識內(nèi)容把握狀況，為學生進行答疑解惑，能夠進一步加深學生對于知識的認識和理解，從而保證了化學學習的效果。

總結：

根據(jù)上面的內(nèi)容能夠知道，在微課時代所有的行業(yè)的發(fā)展速度都獲得了明顯的加強。在這個時候，初中化學實驗課程教學也開始邁入微課導學時期。根據(jù)上述案例能夠大致認識到了微課導學教學模式，根據(jù)現(xiàn)在初中化學課堂教學的實踐狀況，能夠為初中教師提供相應的知道，加強化學實驗教學效率。