楊宏圭

貴州省天柱縣第二中學(xué)

在進行高中語文學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，文本的閱讀是至關(guān)重要的，只有對文本進行了細(xì)致的閱讀，學(xué)生們才能真正地理解文章記敘的內(nèi)容。因此，在進行高中語文學(xué)科教學(xué)的過程中，教師要高度重視對于文本閱讀的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法進行閱讀，真正地理解文章的內(nèi)涵，汲取到高中語文學(xué)科的精華，不斷地提升自身的學(xué)科素養(yǎng)。下面，我們將從不同的角度對高中語文文本閱讀教學(xué)中的文本細(xì)讀進行探討。

1 走入文本深處，感受作品的藝術(shù)魅力

在進行高中語文學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，文本的閱讀是至關(guān)重要的，高中語文的大部分知識都是以文本為載體的。因此，高中語文文本的閱讀過程成為了學(xué)生們獲取語文知識最重要的途徑。

在對文本進行細(xì)讀的過程中，學(xué)生們能夠深入地了解作者寫作的時代背景，并結(jié)合作者當(dāng)時所處的時代背景及其心境對作品進行更進一步的理解。同時，學(xué)生們也能感受到作品中蘊含的獨特魅力，對高中語文知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。但是，在傳統(tǒng)的高中語文課堂中，許多教師過于追求課堂的進度，這就導(dǎo)致學(xué)生無法對文本進行深入的閱讀，他們對于相關(guān)文本的理解也停留在了文章的表面，針對這樣的高中語文教學(xué)現(xiàn)狀，教師要對自己進行深刻的反思，更加注重對于文章本身的教學(xué)，為學(xué)生提供充足的閱讀時間和閱讀途徑，讓他們能夠根據(jù)自己的意愿對文章進行細(xì)致的閱讀，在理解文章內(nèi)容的同時，感受到作品中蘊藏的獨特魅力。

在高中的語文課本中，大部分的文章都是名篇佳作，在對這些文章進行閱讀的過程中，學(xué)生們能學(xué)習(xí)到著名作家進行寫作的一些技巧和手法，同時深入和細(xì)致的閱讀也能讓學(xué)生們感受到作品獨特的藝術(shù)魅力，這有利于他們進行文本內(nèi)容的深入理解。因此，教師要盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造細(xì)讀文本的機會。比如，在教授孫犁先生的《荷花淀》時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們對文章內(nèi)容進行閱讀和理解，在閱讀結(jié)束后，教師可以向?qū)W生們介紹這篇文章的寫作背景。隨后，教師可以對文章中描述的明月、湖水、和荷花等景物進行講解，為學(xué)生們呈現(xiàn)出一幅和諧寧靜的畫面，這與當(dāng)時的時代背景形成極大的反差，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生么會對相關(guān)的文本內(nèi)容進行再次的閱讀。在對文本進行多次閱讀的過程中，學(xué)生就會對文章內(nèi)容產(chǎn)生深入和正確的理解。

2 深入文章中心，促進學(xué)生情感的激發(fā)

高中語文是一個包含豐富情感的學(xué)科，不同的語文表達題材有著不同的表達情感的方式，因此，在進行高中語文學(xué)科教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)不同的情感變化營造出相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，以此來促進學(xué)生在閱讀過程中情感的激發(fā)。在學(xué)生進行文本閱讀的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入文章的中心，使學(xué)生真正地融入到文本表達的情感中來，促使學(xué)生更加深刻地理解不同文章中蘊含的不同情感。而在傳統(tǒng)的高中語文課堂中，學(xué)生們在文本閱讀過程中情感的激發(fā)往往不是特別的強烈，學(xué)生也無法貼切地感受到高中語文閱讀的獨特魅力。因此，教師要對自己的教學(xué)方法進行改進和完善，引導(dǎo)學(xué)生深入文章的中心，感受到不同文本中蘊藏的不同情感，促進學(xué)生們情感的激發(fā)。

對于高中語文學(xué)科中文本閱讀的教學(xué)來說，情感的激發(fā)占據(jù)了極其重要的地位。因此，在進行高中語文閱讀的教學(xué)時，教師要高度重視情感教育，通過多種多樣的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生們營造出更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入文章的中心。比如，在教授陶淵明的《歸園田居（其一）》這首詩時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生們對詩詞進行朗誦，通過對于詩歌文本的朗誦，學(xué)習(xí)氛圍逐漸地被營造出來，此時，教師再對文本中蘊含的情感進行分析和解讀，學(xué)生們就能非常深刻地感受到陶淵明對于隱居生活的熱愛以及被貶之后隱隱的悲哀和感慨。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們能夠感受到語文閱讀課堂的樂趣，也能深入到文本的中心，真正地了解文章蘊藏的情感。

3 把握文本核心，體會作品的時代精神

在進行高中語文學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，對于文本的閱讀和理解是至關(guān)重要的。在這個過程中，學(xué)生們能夠深入到文章的中心，通過不斷的閱讀和理解把握住文本的核心，同時，學(xué)生能夠從不同的角度理解并體會到作品中蘊藏的時代精神，這對于學(xué)生進行后續(xù)的閱讀和理解產(chǎn)生不容小覷的影響。因此，在進行高中語文文本閱讀教學(xué)的過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生深入到作品的核心中，幫助學(xué)生體會作品的時代精神。

對文本進行細(xì)讀有助于學(xué)生更加深入地體會時代精神，了解當(dāng)時的時代背景。比如，在進行舒婷的《祖國呵，我親愛的祖國》的閱讀時，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生進行朗讀的方式引導(dǎo)學(xué)生們走進詩歌的意境。在學(xué)生們進行朗讀的過程中，教師可以為學(xué)生們講述新中國建設(shè)初期遇到的種種困難，讓學(xué)生們在朗誦的過程中感受祖國由弱到強、由貧到富的艱難歷程，體會到中華民族在進行新中國建設(shè)的過程中形成的不屈不撓精神，引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成奮發(fā)圖強、堅持不懈的寶貴精神。

總而言之，在對文本進行細(xì)讀的過程中，學(xué)生們既能深入地了解不同文本記敘的不同內(nèi)容，也能對不同文章蘊含的不同情感有深入的了解和體會。同時，他們也能從多個角度了解不同文章的寫作手法，這對于提高他們的寫作能力有著極其重要的作用。