付宗文

攀枝花市第七高級中學(xué)校

隨著國家新課程標準的全面實施，尤其是隨著普通高中物理課程標準實驗教材的面世和進入實驗區(qū)，高中物理教學(xué)無論是在理念層面還是在操作層面，都將面臨許多新的挑戰(zhàn)。因此，高中物理教學(xué)如何才能適應(yīng)新課程改革所提出的各項要求，就成了人們關(guān)注的焦點。

一、教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

在構(gòu)建課改下的高中物理課堂時，我們首先要做的就是轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的思想才能確保課程價值最大化實現(xiàn)，才能確保高效物理課堂的順利實現(xiàn)。那么，作為一線教師，我們該從哪些方面入手來做好思想的轉(zhuǎn)變工作呢？第一，由“以師為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽?。課改指出學(xué)生才是課堂的真正主體，而傳統(tǒng)的教學(xué)則是以教師為主體，教師的一言堂到課結(jié)束，師生之間沒有互動，生生之間也沒有交流，根本不利于高效物理課堂的實現(xiàn)。所以，在課改下我們必須要做好這一思想的轉(zhuǎn)變，這樣才能確保學(xué)生真正成為課堂的主人。第二，由“被動接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鳌⒑献?、探究”的學(xué)習(xí)方式。也就是說，我們要引導(dǎo)學(xué)生將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這樣學(xué)生才能主動走進課堂，才能確保學(xué)生在良好的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。

二、在因材施教的方式上要有變革

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往采用灌輸式的教學(xué)方式，不顧學(xué)生的知識的差異、接受能力的高低，要么以成績優(yōu)秀的學(xué)生的情況來設(shè)計課堂教學(xué)，讓這些學(xué)生在應(yīng)試的路上越走越遠，分數(shù)越考越高。要么以中等的學(xué)生學(xué)習(xí)水平為基準進行教學(xué)設(shè)計，讓優(yōu)秀的學(xué)生吃不飽，讓差生吃不了，這種做法嚴重背離了現(xiàn)代教學(xué)理念，背離了因材施教的原則，既不能讓學(xué)生全面發(fā)展，讓每一個學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)的成果，又不能調(diào)動全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心，抹殺了他們探究知識的欲望。新課程改革背景下的高中物理教學(xué)，要正視學(xué)生的個性差異，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的長處，要關(guān)注每個學(xué)生的閃光點，讓每一個學(xué)生都能夠?qū)W有所得。對此，教師要采取個性化的教學(xué)策略，要因材施教，幫助優(yōu)秀生脫穎而出，讓學(xué)困生避短揚長，在和諧的教學(xué)氛圍中，使不同層次的學(xué)生都能夠獲得知識的進步和能力的提升。

三、在教學(xué)評價的制度上要有創(chuàng)新

教學(xué)評價的方式多種多樣，起到的作用也不盡相同?？荚囀菣z查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種重要手段，也是對學(xué)生進行評價的一種重要方式，但是怎樣考試，出什么樣的題目，用什么樣的方式來考試，才是公平的，卻沒有一個嚴格的標準。很多考試都強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)分數(shù)，把分數(shù)作為學(xué)生升學(xué)的唯一指標，把很多學(xué)生趕上了應(yīng)試教育的“絕路”。新課程標準不僅要從知識與技能方面進行評價，還要從過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀方面進行評價;不僅要做終結(jié)性評價，還要做過程性評價;不僅有書面考試式的評價，還有動手操作式的評價;不僅是教師評價學(xué)生，還可以由學(xué)生自我評價和同學(xué)之間的互相評價等等。這就要求教師、學(xué)校和各級教育主管部門在整個評價制度上尋求新的突破。

四、在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上要有新的突破

學(xué)生的學(xué)習(xí)多數(shù)比較被動，過分依賴教師，這就需要教師深入地去挖掘?qū)W生內(nèi)心的潛意識，增強求知心理，培養(yǎng)探究意識。因此，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生思想觀念，建立新的學(xué)習(xí)方式。這就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們自己參與科學(xué)探究的積極性，讓學(xué)生通過自己的實際操作和思維活動，探究實驗中的科學(xué)知識，而教師要積極引導(dǎo)，多點鼓勵和鞭策，開拓學(xué)生思維，逐漸將學(xué)生引入科學(xué)的海洋。學(xué)生一旦感知到他從未見到或意想不到的物理現(xiàn)象時，一般都會希望尋求原因，形成探究行為的意向。因此要充分地利用學(xué)生的這種心理特征，當學(xué)生產(chǎn)生探究欲望又不知如何操作的時候要及時地引導(dǎo)，讓他們不斷地從生活實踐中去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的實驗和學(xué)習(xí)、觀察，探究出其中蘊含的科學(xué)道理。

五、在教學(xué)手段上要有新的突破

信息技術(shù)輔助物理課堂教學(xué)的模式對于促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一定的作用，利用多媒體教學(xué)手段直觀、有趣，能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，并且對于一些難度較大、較抽象的探究實驗，教師可以采用多媒體教學(xué)手段進行演示，使學(xué)生更容易接受。信息技術(shù)能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的多種展現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生不僅掌握了本學(xué)科的知識，還培養(yǎng)了對計算機和網(wǎng)絡(luò)的使用能力，以及信息的主動獲取、分析、使用的能力，即現(xiàn)在所提倡信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此巧妙運用信息技術(shù)輔助物理課堂教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。