黃惠君

福建省南安市金淘中心小學(xué)

對(duì)于小學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合小學(xué)生的心理以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容，合理規(guī)劃課堂教學(xué)，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，從而提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

一、激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中應(yīng)力求選擇能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，做到內(nèi)容上新穎，如果能聯(lián)系其他科目的知識(shí)或生活常識(shí)，更能引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。比如講《橋》這篇課文的時(shí)候，我先在黑板上畫(huà)出一個(gè)橋圖，讓學(xué)生口頭說(shuō)明橋兩邊的兩個(gè)小拱在大拱的什么位置上。學(xué)生眾說(shuō)不一，但都沒(méi)有說(shuō)到點(diǎn)子上。這時(shí)我讓他們看課文，文中說(shuō)：“大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱?！庇纱艘龑?dǎo)學(xué)生：說(shuō)明文好似簡(jiǎn)單易懂，其實(shí)要想準(zhǔn)確簡(jiǎn)明地說(shuō)明一事一物并不那么簡(jiǎn)單，要好好地學(xué)習(xí)作者說(shuō)明事物的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。啟發(fā)學(xué)生思考事物間的聯(lián)系，使他們獲得規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，是提高他們學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法，這種方法比其他方法更要有效。

二、巧妙導(dǎo)入課程

老師在教學(xué)的過(guò)程中要采取一定的方式合理地引入課程，在上課之前可以根據(jù)課本內(nèi)容有選擇地創(chuàng)建教學(xué)情境。還可以借助多媒體等一些教學(xué)設(shè)備，播放視頻音樂(lè)或者是圖片，這樣能夠提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，學(xué)習(xí)《多彩的春天》這篇課文的時(shí)候，老師可以搜集一些有關(guān)春天的圖片，花草樹(shù)木的視頻等，通過(guò)樹(shù)木的生長(zhǎng)、花朵的綻放讓學(xué)生感受到大自然的奇妙。在這過(guò)程中，營(yíng)造了一個(gè)立體豐滿(mǎn)的春天，既吸引了學(xué)生的注意力，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

三、課堂教學(xué)化繁為簡(jiǎn)

提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率應(yīng)從巧妙設(shè)計(jì)、精講精練入手。如在講《凡卡》一課時(shí)，我采用指導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論主要節(jié)段的教學(xué)方法。我放棄了寫(xiě)“鄉(xiāng)下生活”的那幾段，著力引導(dǎo)學(xué)生閱讀信中敘述“痛苦生活”的段落，討論凡卡的悲慘命運(yùn)表現(xiàn)在那些事情上？凡卡過(guò)的是一種怎樣的生活？凡卡的結(jié)局是怎樣的？在討論的過(guò)程中穿插朗讀訓(xùn)練，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥和歸納。經(jīng)過(guò)閱讀、討論和講解，學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，而且對(duì)凡卡的悲慘命運(yùn)產(chǎn)生深深的同情。這節(jié)課的成功，說(shuō)明只要教師準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)，敢于取舍，并采用靈活多樣的教學(xué)方式，長(zhǎng)課文完全可以短教，在較短的時(shí)間里學(xué)生也能夠吸納課文的精華。這也是提高教學(xué)效率和重要手段之一。

四、精煉的練習(xí)

要想實(shí)現(xiàn)精練，就必須對(duì)練習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握規(guī)律性的知識(shí)，以便再做練習(xí)時(shí)能觸類(lèi)旁通。如：《大雪之后》一文中有“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”一詞，講課中我已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)其意，即物體多而雜亂地落下。講解課文之后，我安排學(xué)生用“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”做口頭造句練習(xí)，要求內(nèi)容不同，越多越好。于是學(xué)生把“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”用于形容鵝毛大雪、柳絮、桃花瓣、風(fēng)中枯葉、碎紙屑、粉筆灰、雞毛、肥皂泡等物體，依次造句。我對(duì)這些造句給予肯定之后，安排學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：這些紛紛揚(yáng)揚(yáng)的物體的共同特點(diǎn)是體輕，它們落下時(shí)的狀態(tài)是飄落。這樣的課堂練習(xí)，既使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解，又使他們通過(guò)總結(jié)獲得了規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，從而掌握了詞語(yǔ)的正確使用方法。

五、與學(xué)生進(jìn)行適時(shí)溝通

溝通應(yīng)分為課前、課中和課后三個(gè)時(shí)間段。課前溝通指的是學(xué)生的及時(shí)預(yù)習(xí)，教師需要將第二天所教內(nèi)容重點(diǎn)及需要學(xué)生思考的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行布置，在布置作業(yè)的同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)溝通，根據(jù)學(xué)生能力適度調(diào)整所留的思考問(wèn)題;課中進(jìn)行講授，及時(shí)向?qū)W生提問(wèn)是否有難以理解之處，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通，在學(xué)生產(chǎn)生疑惑之處進(jìn)行詳細(xì)解讀，以使得學(xué)生對(duì)于課堂有著更好的理解;課后就教師講課節(jié)奏與內(nèi)容安排對(duì)同學(xué)進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，雙方的適時(shí)溝通有利于教師教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)一步優(yōu)化。同時(shí)，教師與學(xué)生的溝通還應(yīng)在每次考試之后。教師對(duì)于學(xué)生答卷失分之處進(jìn)行分析，并與學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題分析，將失分大項(xiàng)及普遍原因進(jìn)行總結(jié)，在下次課堂上進(jìn)行公開(kāi)討論與分析，這有效提高了課堂的針對(duì)性與課上的效率。

六、注重學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)

老師要鼓勵(lì)學(xué)生多思多想，幫助學(xué)生發(fā)展思維能力。老師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)采取多樣的教學(xué)方式來(lái)學(xué)生的注意力。例如，圖畫(huà)、情景劇表演、問(wèn)題情景等。我們?cè)趯W(xué)習(xí)《泊船瓜洲》這篇古詩(shī)詞的時(shí)候，就可以利用多媒體播放一些音樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞，并根據(jù)自己的想象畫(huà)出這個(gè)畫(huà)面，并在這過(guò)程中感受古詩(shī)的美以及作者的思想情感，也能快速進(jìn)入詩(shī)的情景中。

七、結(jié)語(yǔ)

合理運(yùn)用以上的措施能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高提供有力保障，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，老師在教學(xué)的過(guò)程中也要注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并對(duì)此進(jìn)行分析，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，選擇合適的教學(xué)方式，確保學(xué)生提高自己的語(yǔ)文成績(jī)。