何妹林

海南省儋州市西慶中學(xué)

關(guān)鍵字：小組合作學(xué)習(xí)；初中英語；課堂教學(xué)

前言

作為一種以學(xué)生為主體的集體學(xué)習(xí)模式，小組合作可以穿插于課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)當中，使得初中學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的指引下主動參與到英語課堂，保障他們的英語水平持續(xù)提升。雖然小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸應(yīng)用于初中英語課堂教學(xué)，然而由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，再加上每個教師的教學(xué)風(fēng)格以及教學(xué)經(jīng)驗存在區(qū)別，教學(xué)效果也各不相同。為了創(chuàng)造積極向上的英語學(xué)習(xí)氣氛，教師應(yīng)靈活運用小組合作學(xué)習(xí)策略。

1.初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)方法單一 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要指引者，因而教師的教學(xué)方法、教學(xué)習(xí)慣都會影響班內(nèi)學(xué)生的知識接受情況。眾所周知，英語與語文雖同屬于語言學(xué)習(xí)，但是國家文化存在諸多差異，這也直接增加了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難度。對教師來說，就要靈活運用當前的各種教學(xué)手段，讓學(xué)生帶著興趣深入英語課堂，實際教學(xué)當中卻往往不是這樣。一些初中教師應(yīng)然沿襲傳統(tǒng)教學(xué)思想，采用教師說課，學(xué)生聽課的課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性無法發(fā)揮。還有很多教師采用小組合作學(xué)習(xí)，但自身教學(xué)經(jīng)驗比較缺乏，因而也常無法讓英語課堂的教學(xué)效果凸顯出來。

（二）小組合作學(xué)習(xí)的趨勢 小組合作學(xué)習(xí)是近年來才被重視起來的教學(xué)方式，以后也會在教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。它能為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生在與教師互動、與同學(xué)互動的同時，發(fā)揮自身與小組的力量，慢慢吸收課堂內(nèi)容同時形成穩(wěn)定的團隊意識。教師應(yīng)盡量避免容易出現(xiàn)漏洞的環(huán)節(jié)，讓小組合作學(xué)習(xí)成為初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要武器。

2.初中英語課堂教學(xué)效率低下的原因分析

（一）學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊 學(xué)生是不同的獨立個體，無論是教育背景還是性格特征都帶有明顯的個人符號。從英語學(xué)習(xí)的角度來講，學(xué)生的能力基礎(chǔ)也是參差不齊。實際教學(xué)過程中就可以發(fā)現(xiàn)，很多英語基礎(chǔ)強一些的學(xué)生，在英語課堂充滿求知欲望，往往會表現(xiàn)得更加積極，他們希望能在教師的指導(dǎo)下得到鍛煉。相對的，本身英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，會在教師與同學(xué)面前出現(xiàn)不自信的情況，他們參與英語課堂都是被動的。像教師提出的簡單問題，這些學(xué)生通常思考的時間較長，有時即使能回答出來，也是一些簡單的單詞與句子，不自信加上不積極，直接導(dǎo)致學(xué)生不愿意參與英語課堂教學(xué)，英語水平更加難提高。

（二）學(xué)生不信任小組合作學(xué)習(xí) 初中英語課堂教學(xué)效率低下的另一個重要原因是學(xué)生不信任小組合作學(xué)習(xí)。初中學(xué)生至少已經(jīng)經(jīng)歷了六年的學(xué)校教育，思想當中的英語課堂基本已經(jīng)定型。對于初中才開始接觸小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生，也習(xí)慣了教師指導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，突然讓加入某個小組，自己也要發(fā)揮個人價值，只會讓學(xué)生出現(xiàn)嚴重的從眾心理。站在成績優(yōu)秀學(xué)生的角度，學(xué)生一般會認為后進生會影響自身的學(xué)習(xí)效率，因而不愿意積極參與。對成績相對差一些的學(xué)生，他們常會覺得自身能力不足，與組內(nèi)成員討論問題之時極度缺乏自信，也不敢直接發(fā)表自己的見解。

（三）教師缺乏小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo) 小組合作學(xué)習(xí)以小組合作探究為主，強調(diào)了學(xué)生的重要性，但這并不意味著教師不需要參與其中。作為初中英語教師，應(yīng)合理設(shè)計課堂小組合作的活動，及時干預(yù)學(xué)生的探究過程，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供及時準確的指導(dǎo)。實際初中英語的小組合作教學(xué)中，教師常無法兼顧班內(nèi)每一個小組，導(dǎo)致個別學(xué)生利用討論時間閑聊，阻礙教學(xué)目標的高效達成。另外現(xiàn)階段小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用當中，還存在一些教師并不愿意積極采用這種教學(xué)方式，他們認為如此就需要用大量時間開展相應(yīng)的活動，組織班內(nèi)各小組思考問題，對有限的課堂教學(xué)而言，英語知識內(nèi)容的滲透就會大大減少。

3.小組合作學(xué)習(xí)策略在初中英語課堂中的運用策略

（一）明確組內(nèi)分工

初中是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的能力基礎(chǔ)，因而保障英語課堂教學(xué)效率的重要性不言而喻。小組合作學(xué)習(xí)模式之下，學(xué)生如果處于適合自己的小組，有利于深層次挖掘?qū)W生的個人潛力，尤其對后進生，可以引導(dǎo)他們在集體環(huán)境中大膽發(fā)言，鍛煉自己的英語口語表達。對英語教師來說，應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實際情況合理分組，同時為學(xué)生明確個人的存在價值。比如教師可以結(jié)合學(xué)生的英語能力基礎(chǔ)以及個人學(xué)習(xí)主動性，先對班內(nèi)學(xué)生進行統(tǒng)一分層，其次確定小組內(nèi)的人數(shù)，盡量讓每個小組擁有成績優(yōu)異的學(xué)習(xí)榜樣，并且還存在幾個基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，讓學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)當中互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵。

以八年級上冊Unit1：Where did you go on vacation 為例，教師在課堂中可以先調(diào)查學(xué)生假期的去處，然后將去過同一個地方的學(xué)生分為一組，讓他們嘗試用英文為班內(nèi)學(xué)生分別介紹當?shù)氐臍夂颉⒚朗澈腿宋木坝^等，開拓學(xué)生的視野，也讓他們的口語表達得到鍛煉。

（二）重視教學(xué)方法

英語教學(xué)難度較大，教師既要結(jié)合學(xué)生的情況還要按照課程標準的要求進行。在借助小組合作學(xué)習(xí)進行課堂教學(xué)時，教師要重視教學(xué)方法，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低。比如教師可以利用問答環(huán)節(jié)，與學(xué)生進行交流溝通，了解他們當前的知識儲備。當然問答時的指導(dǎo)要結(jié)合具體某個小組的學(xué)習(xí)特點，像不怎么活躍的小組教師就需要及時利用幽默的語言或是其他方式帶動學(xué)生積極思考。與此同時，英文歌曲、英文電影等有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師也可以適當引入到課堂活動中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如學(xué)習(xí)“What were you doing when the UFO arrived？”這一單元，課堂導(dǎo)入時教師就可以提問班內(nèi)學(xué)生對UFO 有多少了解，讓他們先以自己的認知猜想UFO 是否存在。其后為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生想象如果UFO 突然出現(xiàn)在自己生活的范圍之內(nèi)，當時他們正在做什么，從而刺激學(xué)生發(fā)揮想象，順利導(dǎo)入課程內(nèi)容。

（三）多角度評價學(xué)習(xí)效果

多角度評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，能讓學(xué)生逐漸重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和能力的提升，并且注意有意識的形成正確的學(xué)習(xí)方法。因而教師的教學(xué)要從各個方位注意觀察班內(nèi)學(xué)生的狀態(tài)。對每個小組內(nèi)的成員，教師要多鼓勵他們樹立自信心，從而在小組學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮個人價值。對班內(nèi)的每個小組，教師要與各組積極互動了解學(xué)生當前的知識盲點，并及早進行干預(yù)和指導(dǎo)，促使學(xué)生及時調(diào)整小組學(xué)習(xí)的狀態(tài)。與每次英語考試的成績相比，教師要著重考慮學(xué)生的付出和現(xiàn)今的狀態(tài)，幫助后進生尋找自身學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)習(xí)慣等方面存在的問題，激勵學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)當中努力進步。

結(jié)語

英語學(xué)習(xí)目標是學(xué)生的無障礙交流，但現(xiàn)階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力確實需要加強。小組合作作為一種能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的模式，教師要進行靈活合理的運用，結(jié)合學(xué)生、教學(xué)資源以及自身教學(xué)水平等各方面因素，為學(xué)生設(shè)置最適合的分組，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)當中積極學(xué)習(xí)他人的優(yōu)勢從而獲得提升，也促使英語課堂教學(xué)的質(zhì)量得以改善。