楊希
四川省成都市雙流區(qū)棠湖小學
隨著新課改的不斷深入和推進,通過閱讀來提升學生能力,增強學生知識面的教學手段和方法逐漸受到認可和重視。在閱讀中,學生能夠更加深入地了解文學作者的思想情感,掌握作品的真實內(nèi)涵。通過閱讀,學生的認知以及思維能力都能夠得到發(fā)展。小學階段的孩子正處于認知世界的初始階段,語文對于學生提升認識能力有著至關重要的作用。
閱讀教學的展開不能只是在課堂中進行,要多元化地組織閱讀活動,讓學生走出教室,結(jié)合生活實際。教師要能夠?qū)W生喜愛的閱讀材料進行調(diào)查,然后選擇一些學生感興趣的經(jīng)典名著。比如,教師看到班級內(nèi)的學生閱讀《紅樓夢》時,教師可針對閱讀材料制定相應的指導課。在課堂中,教師可以將《紅樓夢》電視劇的一些片段在課堂上播放,引導學生積極回答對這一書籍中人物的印象,教師可以讓學生回答一些針對性問題,比如,賈寶玉或者林黛玉在生活中的狀態(tài),然后再將相應的情節(jié)導入至課堂中,讓學生對片段中一些比較優(yōu)美的語言和片段進行整理,這樣不僅能夠豐富學生的詞匯量,同時也利于學生閱讀興趣的激發(fā)。在之后的閱讀課堂中,教師可以讓學生討論:對書中的哪些人物感興趣,書中哪些地方比較吸引人,創(chuàng)作者是怎樣描繪人物的特征的。這樣的教學形式不僅能夠提升學生的閱讀深度和知識面,還能激發(fā)學生的閱讀興趣,進而幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
另外,教師要引導學生積極展開閱讀,要讓學生意識到閱讀的價值和意義。教師可以組織學生開展相應的評書會,讓學生做好相關的讀書筆記、閱讀記錄,或者開展相應的手抄報讀書等等活動,然后對這些活動進行評比。同時教師要在評比活動過程中,積極地對學生開展鼓勵和激勵,教師要能夠?qū)⒆觽兊母鞣N見解進行發(fā)現(xiàn),然后給予相應的肯定。比如,班級內(nèi)的學生都普遍認為林黛玉長得比較漂亮,教師就可以讓學生們找出相應形容美麗的詞匯,并讓學生們用這些詞匯對班級內(nèi)的學生進行描繪,隨后教師可以討論學生們的形容詞是否恰當合理。如此一來,學生們能夠掌握更多的詞匯,同時對這些詞匯的運用能力也會得到提升。在組織學生進行閱讀時,教師應遵循循序漸進的原則,保持一定的耐心,如此學生才能夠更好地進行閱讀,學會更合理的閱讀方法。
小學語文教育工作者在組織閱讀活動中,應當進一步地整合和開發(fā)課程資源,將課堂之外的資源用于教學中,讓學生在課堂上就能夠?qū)W習課堂中無法習得的內(nèi)容。
比如,教師在講授《狼牙山五壯士》這一閱讀內(nèi)容時,可以先通過信息媒體技術(shù)為學生播放一段文章,讓學生跟讀,這樣能夠增強學生的情感體驗,感受到狼牙山五壯士不畏犧牲的精神。然后,組織學生進行文章片段的閱讀,學生能夠更好地投入到文章內(nèi)容中,閱讀中學生的情感將更加充沛。這樣,學生對文章的印象將會更加深刻,對文章中的內(nèi)容理解會更加透徹。信息媒體技術(shù)在小學語文閱讀中的運用,一方面能夠讓學生和教師掌握更多的閱讀資源,豐富了知識體系,另一方面信息媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀內(nèi)容的形象化,使得閱讀趣味性大幅提升,能夠讓閱讀活動更加多彩,學生的閱讀興趣得到激發(fā),知識面得到拓寬。
同時,教師在開展拓展閱讀訓練活動過程中運用信息媒體技術(shù),要注意充分發(fā)揮信息媒體技術(shù)的多元化,這樣能夠有效地激發(fā)學生的閱讀興趣。比如,教師在向?qū)W生布置相應的課外閱讀作業(yè)時,就可以提出在閱讀材料中能夠找出答案的問題,讓學生帶著問題展開閱讀。比如,教師引導學生對《西游記》這部著作進行閱讀時,在大鬧天宮這一章節(jié)時,教師就可以發(fā)問“為什么孫悟空要大腦天宮”、“最后孫悟空有沒有成功”、“天宮對孫悟空的懲罰有哪些”等問題。另外,教師應當轉(zhuǎn)變個人角色,成為學生的朋友,和學生一起進行閱讀,對閱讀材料中的內(nèi)容進行討論,并且共同分享閱后的心得體會,這一方面能夠使得教師和學生之間的關系更加緊密,另一方面學生的閱讀興趣也會得到提升,促進閱讀拓展的有效展開。
最近幾年,新課程改革在我國各個地區(qū)得到全面的推進和發(fā)展,小學語文閱讀教學的重要性逐步體現(xiàn)出來,這就要求教師能夠進一步發(fā)展學生的閱讀能力。因此,小學語文教育工作者應當有效地組織語文閱讀拓展活動,指導學生合理、科學的閱讀方法。通過信息媒體技術(shù)手段提升學生閱讀興趣,拓寬學生的語言詞匯量,使得學生寫作以及語言表達等綜合素養(yǎng)得到全面提升,讓學生在閱讀中能夠感受到快樂,促進閱讀目標的全面實現(xiàn)。