楊希

四川省成都市雙流區(qū)棠湖小學(xué)

隨著新課改的不斷深入和推進(jìn)，通過閱讀來提升學(xué)生能力，增強(qiáng)學(xué)生知識面的教學(xué)手段和方法逐漸受到認(rèn)可和重視。在閱讀中，學(xué)生能夠更加深入地了解文學(xué)作者的思想情感，掌握作品的真實內(nèi)涵。通過閱讀，學(xué)生的認(rèn)知以及思維能力都能夠得到發(fā)展。小學(xué)階段的孩子正處于認(rèn)知世界的初始階段，語文對于學(xué)生提升認(rèn)識能力有著至關(guān)重要的作用。

一、組織閱讀活動，提升學(xué)生閱讀興趣

閱讀教學(xué)的展開不能只是在課堂中進(jìn)行，要多元化地組織閱讀活動，讓學(xué)生走出教室，結(jié)合生活實際。教師要能夠?qū)W(xué)生喜愛的閱讀材料進(jìn)行調(diào)查，然后選擇一些學(xué)生感興趣的經(jīng)典名著。比如，教師看到班級內(nèi)的學(xué)生閱讀《紅樓夢》時，教師可針對閱讀材料制定相應(yīng)的指導(dǎo)課。在課堂中，教師可以將《紅樓夢》電視劇的一些片段在課堂上播放，引導(dǎo)學(xué)生積極回答對這一書籍中人物的印象，教師可以讓學(xué)生回答一些針對性問題，比如，賈寶玉或者林黛玉在生活中的狀態(tài)，然后再將相應(yīng)的情節(jié)導(dǎo)入至課堂中，讓學(xué)生對片段中一些比較優(yōu)美的語言和片段進(jìn)行整理，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的詞匯量，同時也利于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。在之后的閱讀課堂中，教師可以讓學(xué)生討論：對書中的哪些人物感興趣，書中哪些地方比較吸引人，創(chuàng)作者是怎樣描繪人物的特征的。這樣的教學(xué)形式不僅能夠提升學(xué)生的閱讀深度和知識面，還能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極展開閱讀，要讓學(xué)生意識到閱讀的價值和意義。教師可以組織學(xué)生開展相應(yīng)的評書會，讓學(xué)生做好相關(guān)的讀書筆記、閱讀記錄，或者開展相應(yīng)的手抄報讀書等等活動，然后對這些活動進(jìn)行評比。同時教師要在評比活動過程中，積極地對學(xué)生開展鼓勵和激勵，教師要能夠?qū)⒆觽兊母鞣N見解進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，然后給予相應(yīng)的肯定。比如，班級內(nèi)的學(xué)生都普遍認(rèn)為林黛玉長得比較漂亮，教師就可以讓學(xué)生們找出相應(yīng)形容美麗的詞匯，并讓學(xué)生們用這些詞匯對班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行描繪，隨后教師可以討論學(xué)生們的形容詞是否恰當(dāng)合理。如此一來，學(xué)生們能夠掌握更多的詞匯，同時對這些詞匯的運(yùn)用能力也會得到提升。在組織學(xué)生進(jìn)行閱讀時，教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，保持一定的耐心，如此學(xué)生才能夠更好地進(jìn)行閱讀，學(xué)會更合理的閱讀方法。

二、有效運(yùn)用信息媒體技術(shù)，對教學(xué)資源進(jìn)行整合

小學(xué)語文教育工作者在組織閱讀活動中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步地整合和開發(fā)課程資源，將課堂之外的資源用于教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂上就能夠?qū)W習(xí)課堂中無法習(xí)得的內(nèi)容。

比如，教師在講授《狼牙山五壯士》這一閱讀內(nèi)容時，可以先通過信息媒體技術(shù)為學(xué)生播放一段文章，讓學(xué)生跟讀，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，感受到狼牙山五壯士不畏犧牲的精神。然后，組織學(xué)生進(jìn)行文章片段的閱讀，學(xué)生能夠更好地投入到文章內(nèi)容中，閱讀中學(xué)生的情感將更加充沛。這樣，學(xué)生對文章的印象將會更加深刻，對文章中的內(nèi)容理解會更加透徹。信息媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀中的運(yùn)用，一方面能夠讓學(xué)生和教師掌握更多的閱讀資源，豐富了知識體系，另一方面信息媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀內(nèi)容的形象化，使得閱讀趣味性大幅提升，能夠讓閱讀活動更加多彩，學(xué)生的閱讀興趣得到激發(fā)，知識面得到拓寬。

同時，教師在開展拓展閱讀訓(xùn)練活動過程中運(yùn)用信息媒體技術(shù)，要注意充分發(fā)揮信息媒體技術(shù)的多元化，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，教師在向?qū)W生布置相應(yīng)的課外閱讀作業(yè)時，就可以提出在閱讀材料中能夠找出答案的問題，讓學(xué)生帶著問題展開閱讀。比如，教師引導(dǎo)學(xué)生對《西游記》這部著作進(jìn)行閱讀時，在大鬧天宮這一章節(jié)時，教師就可以發(fā)問“為什么孫悟空要大腦天宮”、“最后孫悟空有沒有成功”、“天宮對孫悟空的懲罰有哪些”等問題。另外，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變個人角色，成為學(xué)生的朋友，和學(xué)生一起進(jìn)行閱讀，對閱讀材料中的內(nèi)容進(jìn)行討論，并且共同分享閱后的心得體會，這一方面能夠使得教師和學(xué)生之間的關(guān)系更加緊密，另一方面學(xué)生的閱讀興趣也會得到提升，促進(jìn)閱讀拓展的有效展開。

三、結(jié)語

最近幾年，新課程改革在我國各個地區(qū)得到全面的推進(jìn)和發(fā)展，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性逐步體現(xiàn)出來，這就要求教師能夠進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。因此，小學(xué)語文教育工作者應(yīng)當(dāng)有效地組織語文閱讀拓展活動，指導(dǎo)學(xué)生合理、科學(xué)的閱讀方法。通過信息媒體技術(shù)手段提升學(xué)生閱讀興趣，拓寬學(xué)生的語言詞匯量，使得學(xué)生寫作以及語言表達(dá)等綜合素養(yǎng)得到全面提升，讓學(xué)生在閱讀中能夠感受到快樂，促進(jìn)閱讀目標(biāo)的全面實現(xiàn)。